Изучение романа С.Ю. Кузнецова "Учитель Дымов" на уроках внеклассного чтения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Изучение романа С.Ю. Кузнецова «Учитель Дымов» на уроках внеклассного чтения

Гайсина Г.К., студент 5 курс, факультет филологии и истории Елабужский институт Казанского федерального университет

Россия, РТ, г. Елабуга

Аннотация

внеклассное чтение литература урок кузнецов

В данной статье рассматриваются цель и задачи внеклассного чтения на уроках литературы в старших классах, методы и приемы, направления при изучении произведения на примере книги С.Ю. Кузнецова «Учитель Дымов». Рассмотрены проблемы и пути решения немотивированности учеников к прочтению книг.

Ключевые слова: внеклассное чтение, методы, приемы, задачи внеклассного чтения, технологии и формы работы.

Annotation

This article discusses the purpose and tasks of extracurricular reading in literature classes in high school, methods and techniques, and directions for studying a work using the example of the book by S.Yu. Kuznetsova ”Teacher Dymov”. The problems and ways of solving students' unmotivated reading of books are considered.

Key words: extracurricular reading, methods, techniques, tasks of extracurricular reading, technology and forms of work.

Внеклассное чтение - это самостоятельное чтение учениками художественной, научно-популярной и другой литературы, согласованное с учителем.

К сожалению, в современных школах в старших классах работа по внеклассному чтению поставлена слабо. Возможно, это может быть связано с тем, что многие учителя уделяют больше внимания на подготовку учеников к ОГЭ и ЕГЭ. Однако результаты тестов, как правило, у учеников, которые читают неосознанно, низкие. Одним из условий успешной сдачи экзаменов в новой форме является осознанное чтение. В данное понятие вкладывается умение понимать и пересказывать любой текст, отвечать на все вопросы по содержанию.

Современные ученики не мотивированы к чтению и не имеют индивидуального читательского опыта. Они не знают, как выбрать достойную книгу для чтения. Школьники привыкли читать те произведения, которые включены в список литературы школьной программы.

Одним из условий улучшения навыков чтения считается увеличение объема чтения и формирование читательского интереса у учащихся. Это требует от учителей систематической работы с учениками. При внеклассном чтении от детей требуется больше творческой свободы, чем на уроках литературы.

Уроки внеклассного чтения вошли в практику преподавания литературы давно. Организацией занимались дореволюционные и советские учителя. В конце 1980-х годов уроки внеклассного чтения значительно оживились, когда в средние классы ввели дополнительное время для обсуждения книг, которые ученики читали самостоятельно. Появилась возможность проводить весь цикл уроков внеклассного чтения. Методы и приемы внеклассной деятельности (игры, викторины, кроссворды, концерты, спектакли, конкурсы и т.д.) стали шире использовать на уроках по литературе. В старших классах начали изучать «возвращенную литературу», так называемая новинка современной литературы, последние журнальные публикации (интерес к ним достиг в конце 80-х - начала 90-х). Выбора произведений стало больше и свободней.

В начале 20-го века идея индивидуализации чтения представляла особый интерес, которая пропагандировалась в работах Н.А. Рубакина, где он писал о необходимости: «приспособления списков рекомендуемых книг к личностям тех читателей, которым они указываются» и считал, что изучение отдельных читателей более важно, чем читающая масса.

Психолог А.А. Леонтьев выделил следующие основные направления руководства чтением с точки зрения социальной психологии:

- воспитание потребности в чтении;

- расширение содержания чтения и направленности интересов читателей;

- улучшение культуры чтения;

- организация информационного потока, целевая ориентация определенного типа книг на определенный класс читателей.

В школе в старших классах задача развития личностного подхода к литературе, самостоятельности эстетической оценки стали особенно важной. Интересы у старшеклассников наметились, в том числе и читательские. Недооценивать этот факт при планировании уроков внеклассного чтения, выборе книг для общего обсуждения и методов проведения внеклассных уроков нельзя, это может привести к отчуждению между учащимися и учителем.

Если эстетически и правильно ориентировать внеклассное чтение, оно может предоставить особые возможности для реализации региональных и индивидуальных потребностей, общей задачи образования; самореализации личности. Внеклассное чтение дает свободу выбора любого произведения и способствует общему эстетическому восприятию, творческой трактовки.

Следовательно, можно выделить задачи внеклассного чтения по литературе:

* познакомить учеников с богатым содержанием художественной литературы;

* воспитать любовь и навыки чтения;

* сформировать у учащихся знания и навыки, обеспечивающие самостоятельное освоение художественных ценностей;

* сформировать концепцию литературы как о социокультурном феномене, занимающего специфическое место в жизни человечества;

* развить у учащихся художественно-творческие навыки, воображение, эстетическое чувство, а также воспитать их эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость при восприятии художественной литературы;

* развить умения грамотного и свободного владения литературной нормативной речью.

Для достижения цели, задач используются различные методы, технологии и формы работы: современные инновационные технологии (проекты, дидактическое обучение и воспитание, компьютерные технологии), поездки, споры, читательская встреча, урок мышления,; литературные и музыкальные произведения, небольшие проекты, тестирование, читательский дневник, сочинение, рисунки, конкурсы чтецов и т.д..

Структура учебного плана чрезвычайно разнообразна и не ограничена какой-либо моделью, потому что уроки внеклассного чтения направлены на развитие деятельности школьников. Каждый урок - это креативная деятельность учителя и учеников. Чем больше разнообразия, чем больше энергии и гибкости можно получить на этих уроках, тем больше успехов достигает учитель и его класс.

При изучении романа С.Ю. Кузнецова «Учитель Дымов» в школе старших классах можно развить у учащихся художественно-творческие навыки, эстетическое чувство, а также воспитать их эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость при восприятии художественной литературы. Анализируя это произведение на уроке внеклассного чтения нужно помнить, что произведение смогут осилить не все, обратить особое внимание на главных героев и их жизненный путь к становлению учителя. Через жизнь героев показать и охарактеризовать временные рамки в романе, сформулировать идею, смысл произведения.

В общей системе и в методике построения каждого урока внеклассного чтения определены некоторые правила, которые позволяют выделить несколько типов уроков, в соответствии с целями и задачами, которые они решают, определить место каждого урока в общей системе внеклассной работы по литературе.

По книге «Проблемы социологии и психологии чтения» советского психолога и педагога Алексея Николаевича Леонтьева на каждом этапе литературного образования все эти направления реализуются, но каждый этап имеет свою специфическую задачу.

1.1 Вводные уроки:

Посвящены общим вопросам чтения, подготовке библиографий учащихся, воспитанию культуры чтения.

Для учащихся старших классов учителям следует научить пользоваться различными библиографическими указателями.

1.2 Уроки рекомендации книги:

целью этих уроков является продвижение хорошей книги среди школьников.

Методика проведения таких уроков требует применения разнообразных приемов: рассказ самого учителя о книге или писателе, выступления учащихся с рассказом или докладом, художественное чтение отрывков.

На этом этапе урока нужно познакомить учащихся с биографией автора книги - Сергеем Кузнецовым.

1.3 Уроки по углублению понимания прочитанного:

в общей системе школьных уроков внеклассного чтения эти уроки должны занимать главенствующее место, поскольку основная задача учителя - это научить учеников глубоко понимать прочитанное. Практика проведения таких уроков варьируется, такие как урок-беседа, урок-диспут, конференция, конкурс чтецов. На этих занятиях широко используется выразительное чтение, художественное рассказывание, учащиеся готовят инсценировки, литературные композиции, викторины, сценарии, самостоятельно работают над композицией и языком произведения и т.д.

Беседа и диспут должны быть отведены на первое место в этом наборе уроков, потому что именно эти структурированные организационные методы требуют максимальной активности и самостоятельности суждения всех школьников.

На этом этапе можно заранее сообщить учащимся вопросы, на которые они должны ответить в процессе прочтения книги. В ходе обсудить спорные взгляды, раскрыть художественные особенности произведения, выявить главную мысль, которую Сергей Кузнецов хотел донести до читателей, что в любых ситуациях нужно оставаться человеком, поднять духовно - нравственный потенциал людей:

«По отношению к государству следует держаться, как к огню: не слишком близко, чтобы не сгореть, и не слишком далеко, чтобы не замерзнуть»

Дымов Валера.

Уроки обучения навыкам аннотирования и рецензирования:

формирование таких ЗУН, как написание краткого содержания книги,

составление аннотаций и рецензий. Эти навыки являются свидетельством не только читательской, но и общей культуры ученика.

На этом этапе рассматривается тематика и проблематика книги «Учитель Дымов», описание книги, время создания, историческая эпоха, отраженная в произведении.

Из-за относительно небольшого количества уроков внеклассного чтения проблемы долгосрочного планирования системы становятся очень важными. Обычно рекомендуется планировать внеклассное чтение на полугодие или на весь год. Планирование уроков внеклассного чтения на длительный срок позволяют учитывать разнообразие, последовательность, связи между ними, и также распределение тем на основе сезонных интересов школьников и других факторов, основанных на задачах воспитания и развития детей.

Использованные источники

внеклассное чтение литература урок кузнецов

1. Кузнецов С. Ю. «Учитель Дымов» [роман] / Москва: Издательство АСТ: Редакция Елены Шубиной, 2018. - 413, [3] с. - (Новая русская классика).

2. Реферат «Внеклассное чтение на уроках литературы». [Электронныйресурс].URL:https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00160057_0.html (дата обращения: 22.12.2011).

3. Банчуков Р.В. Из опыта внеклассной работы по литературе: Развитие навыков анализа поэтического произведения у старшеклассников. Пособие для учителя. - М., 1985.

4. Богданова О.Ю., Леонова С.А., Чертова В.Ф. Методика преподавания литературы. Учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям М., 1991.

5. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. М., 1981.

Размещено на Allbest.ru