Имитационная игра как средство экологического образования младших школьников

IMITATION GAME AS A MEANS OF ECOLOGICAL EDUCATION OF YOUNGER SCHOOLBOYS

Annotation: The article deals with the environmental education of primary school children with the help of simulation games. On the basis of experimental work efficiency of ecological education of younger schoolboys by means of simulation game is checked.

Keywords: children of primary school age, environmental education, simulation game.

В современном российском образовании происходят изменения, связанные с модернизацией содержания и структуры общего образования. Президентом РФ утверждена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», в которой экологическое образование рассматривается в качестве основы для формирования экологической культуры обучающихся. При этом экологическое образование (обучение, воспитание и развитие) подрастающего поколения является одним из наиболее динамично развивающихся компонентов образования и рассматривается в мировой практике как важнейшая мера преодоления экологической опасности.

Интеграция экологического компонента с базовыми предметами расширяет область естественнонаучных знаний, показывает их связь с жизнью, что повышает интерес школьников к обучению, ведь формирование ответственного отношения к природе возможно лишь в условиях постоянного взаимодействия с природой, окружающей ребенка не только с наглядностью в школьном кабинете. Экологическое воспитание является одной из важнейших задач формирования у учащихся чувства экологической ответственности.

Н.А. Беневольская пришла к выводу, что «экологическое образование» - это «целенаправленный процесс формирования ответственного отношения к окружающей природе во всех видах учебной, общественно-трудовой деятельности и общения с природой» [1, с. 13].

Понятие «экологическое образование» Л.В. Моисеева, определяет как «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью. Предусматривает единство обучения и воспитания. Развитие экологической культуры позволяет в полной мере охватить всю систему взаимодействия человека с природой, окружающими его людьми на основе гармонизации отношений человека с окружающей средой» [2, с. 99].

Сущность и содержание понятия экологического образования тесно связана с понятиями «экология», «культура», предусматривающее, прежде всего, формирование научного мировоззрения, так как оно является ядром сознания, придает единство духовному облику человека, вооружает его социально-значимым и экологически приемлемыми принципами подхода к окружающей сред экологическое образование имитационная игра

Особенности организации экологического образования младших школьников заключаются в успешном осуществлении экологического воспитания школьников. Школа как центральная система экологического воспитания школьников должна быть активным организатором связи с учреждениями для расширения сферы природоохранной деятельности учащихся различного возраста и формировании у них ответственного отношения к природе. Младшие школьники очень эмоциональны и отзывчивы. Данный возраст является благоприятным для экологического образования, т.к. в этот период происходит формирование системы нравственных ценностей, экологических знаний. У детей формируются множественные новообразования - произвольность внимания и памяти, логическое мышление, формируется система ценностей. Развитие самоконтроля и самооценки благотворно влияет на формирование экологически оправданного поведения. Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания, по мнению П.И. Агаларовой, является игра. «Игра вызывает у детей положительные эмоции и способствует их всестороннему развитию. В игре происходит формирование знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней». Любая игра - будь то соревновательная, ролевая, имитационная или деловая - позволяет в условном мире проиграть, попробовать, ощутить... Игра - это имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться. Имитационная игра позволяет педагогу охватить сразу все процессы, занимающие в природе многие десятилетия, игра же помогает смоделировать явление довольно быстро и наглядно.

Место и роль имитационной игры в экологическом образовании детей младшего школьного возраста, заключается в том, что учащиеся усваивают знания, правила поведения в природе и в повседневной жизни присутствуют в процессе научного поиска, понимая , сочувствуя, выдвигая свои соображения и формируя свое отношение к изучаемому материалу, вырабатывают особый взгляд на присутствие природы в жизни человека и ее сохранение. Имитационная игра таит в себе огромное разнообразие возможностей для обучения и удовлетворения запросов и целей всех контингентов обучающихся.

Используя определенные имитационные игры, прибегая к постепенному усложнению игрового материала, учитель добивается формирования прочных, осознанных знаний, умений и навыков, модели поведения в данной ситуации, оценочных отношений. При этом полученные знания и умения, лично пережитые участником ситуации, становятся его личным опытом. Это вырабатывает уверенность в себе и своих силах, убежден ность в том, что в реальной ситуации он сможет принять правильное решение, реализовать безопасную модель поведения и оказать правильно, своевременно первую помощь.

О.А. Степанова выделила трактовку понятия: «имитационная игра - это захватывающий сценарий и интересные препятствия. Важнейшая цель имитационной игры - сделать из группы учащихся команду. Настоящую команду - с единой целью, взаимовыручкой и умением договориться» [4, с. 52].

В ходе выполнения исследования нами была реализована программа опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности экологического образования младших школьников средством имитационной игры. Опытно-экспериментальная работа состояла из констатирующего, формирующего и контрольного этапов, проводилась на базе МБОУ «Ширинская СОШ .№18». В исследовании принимали участие обучающиеся 4 «А» класса, в количестве 24 человек и контрольного 4 «Б» класса, в количестве 24 человек. Для выявления уровня экологического образования младших школьников использовались методики: «Лес благодарит и сердится» И.В. Цветковой; «Экологический светофор». И.В. Цветковой [5].

По результатам проведенных методик было выявлено что у обучающихся обоих классов в основном преобладает средний и низкий уровень экологического образования. В экспериментальном классе высокий уровень у большего количества обучающихся, чем в контрольном классе. В контрольном классе средний уровень по количеству процентов превышает этот показатель в экспериментальном классе. Это говорит о необходимости организации целенаправленной работы по повышению уровня экологического образования младших школьников. В качестве такой работы может быть спланированная система экологического образования средством имитационной игры в начальной школе.

С целью повышения уровня экологического образования учащихся экспериментального класса, был спланирован формирующий этап, в рамках которого проведено 8 часов окружающего мира с применением имитационной игры как средства повышения уровня экологического образования (1 час в неделю). Данная работа была построена на основе учебника А.А. Плешакова «Окружающий мир. Мир вокруг нас» для 4 класса [3].

Таким образом, организованная деятельность предполагает целенаправленную работу по экологическому образованию обучающихся, дает простор для творческой мысли учителя. Используя на уроках имитационные игры, мы тем самым создаем эмоциональную атмосферу, настрой, формируем положительное отношение ко всему живому и к природе в целом, повышаем интеллектуальный уровень детей. Используя имитационные игры в работе по экологическому образованию, мы тем самым стимулируем у учащихся желание и потребность самостоятельно работать, проявить себя в различных видах художественного творчества, продемонстрировать экологическую образованность.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ