Размещено на http://www.allbest.ru/

Технология профилактики экстремистских проявлений среди учащихся ГБОУ СОШ № 386 Кировского района СПб

социальный педагог высшей квалификационной категории

Соловьева Наталия Николаевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 386 была открыта в 1954 году. Школа расположена в промышленной части Кировского района Санкт - Петербурга. Специфика района сказывается на контингенте учащихся. Около 50% семей учащихся школы проживают в "сталинских" домах 50-х годов в коммунальных квартирах и рабочих общежитиях, поэтому не все учащиеся имеют достаточно комфортные условия для домашней учебной работы. 20% состава детей приходится на учащихся из неполных, многодетных, малообеспеченных, неблагополучных семей или семей мигрантов.

Состав родителей школы разнороден: 80% родителей рабочие или служащие; только 35% родителей имеют высшее образование; 7% семей отмечают высокий уровень дохода, остальные - средний или низкий. Большая занятость многих родителей на работе создает дефицит времени общения их с детьми, ослабляет контроль за учебой и времяпрепровождением ребят. Порой дети предоставлены сами себе.

В такой ситуации не каждый ребенок способен выбрать жизненный путь с доминированием духовно-нравственных ценностей жизни.

Педагогический коллектив школы сложился на преемственности традиций, часть учителей оканчивали школу №386 Кировского района СПб и многие имеют большой опыт в воспитании подрастающего поколения. При этом педагоги охотно участвуют в инновационной деятельности, принимают опыт работы других школ и представляют свой. Слаженная работа педагогического коллектива позволяет добиваться положительных результатов в воспитательной работе школы и своевременно решать возникающие негативные ситуации.

За последние годы в ГБОУ СОШ № 386 Кировского района не выявлены экстремистки настроенные учащиеся или учащиеся, причисляющих себя к неформальным молодежным организациям. Однако, в 2008-2009 учебном году в школе было 8 человек, причисляющих себя к разным неформальным молодежным объединениям. Сейчас в повседневной жизни школы №386 Кировского района достаточно часто возникает вопрос о конфликтном поведении учеников, и подростки демонстративно выражают противостояние правилам и требованиям школы.

Так же отмечается резкое увеличение детей из семей-мигрантов: 2010 год - 10 чел., 2012 год - 12 чел., 2014 год - 23 чел. Конфликты на национальной почве среди учеников не возникают, но наблюдается проявление национальных традиций и темперамента (например, родители отпрашивают детей из мусульманских семей с занятий в дни значимых праздников, или резкая реакция мальчиков из южных стран даже на безобидные, с русской точки зрения, слова одноклассников, или нежелание родителей из семей с традиционно строгим воспитанием признавать, что их ребенок мог себе позволить нарушить правила поведения и т. п.). Встречно, российские школьники и их родители отмечают особенности поведения или отношения детей-мигрантов к культуре России, но в большинстве случаев относятся к ним с пониманием.

В реализации гражданско-патриотического воспитания и воспитания толерантности специалисты ГБОУ СОШ № 386 Кировского района СПб помогают учащимся направить свои убеждения в позитивное русло, понять причины конфликтных взаимоотношений, научиться их решать. А разработанный в 2008 году алгоритм работы с учащимися, причисляющими себя к какому-либо неформальному объединению, положен в основу технологии профилактики экстремистских проявлений среди учащихся.

Специалисты школы № 386 Кировского района в работе по профилактике экстремистских проявлений среди учащихся руководствуются нормативными актами Российской Федерации (Конституция РФ, Федеральный закон от 25.07.2002 года № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности», Федеральный закон от 06.03.2006 года № 35-ФЗ «О противодействию терроризму» в действующих редакциях, «Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года», Указ Президента РФ от 12.05.2009 года № 537 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года») и методическими рекомендациями Комитета по образованию, СПбАППО, прокуратуры Санкт-Петербурга, отдела образования Администрации Кировского района СПб.

Цель технологии профилактики экстремистских проявлений среди учащихся: ГБОУ СОШ №386 Кировского района СПб по профилактике экстремистских проявлений: организация профилактических мероприятий, направленных на повышение позитивных установок в мироощущении и мировоззрении у учащихся, создание условий для их самореализации и конструктивного взаимодействия.

Задачи:

1. Развитие способности личности к осознанному и активному отношению к жизни;

2. Развитие таких качеств как уважение и требовательность к себе, знание своих потребностей и возможностей, ответственность за свое поведение перед коллективом и семьей;

3. Развитие осознания прав каждого человека вне зависимости от его статуса, культуры или религиозной принадлежности;

4. Воспитание устойчивого нравственно-личностного отношения к своей семье, окружающим людям, к обществу, к Родине, к миру.

Технология профилактик экстремизма и национализма состоит из 4 этапов: диагностический, аналитико-поисковый, деятельностный и оценочный.

Основная работа в ГБОУ СОШ № 386 Кировского района СПб по решению задач технологии профилактики экстремистских проявлений ведется прежде всего с категорией учащихся, достигших 12 лет, учащиеся 6 - 11 классов. Решение конфликтных ситуаций в целом и коррекция агрессивного поведения среди учащихся ведется с 1 класса.

Диагностический этап

Цель: выявление уровня понимания проблем, отношение к НМО, экстремизму в целом и конфликтным ситуациям в частности, выявление причисляющих себя к НМО и причин негативных убеждений учащихся.

В диагностике большое внимание уделяется выявлению проблем, как в школе, так и в личных переживаниях ребенка.

Основные методы, используемые в ГБОУ СОШ № 386 на данном этапе: беседа, анкетирование, изучение интересов учащихся, особенно выделяем наблюдение, когда учитывается мнение педагогического состава, обслуживающего персонала, учащихся школы и их родителей, так же выборочный просмотр страниц учащихся «ВКонтакте» педагогом-психологом и социальным педагогом.

Метод наблюдения позволит проанализировать поведение ребенка и ответить на вопросы:

· Стал ли ребенок выделяться и привлекать к себе больше внимания?

· Какие перемены в поведении и образе жизни ребенка вы заметили?

· Стал ли подросток более замкнутым или стал увереннее в себе, общительнее, любопытнее?

· Появились ли у него новые творческие или негативные задатки?

· Стал ли он более резко реагировать на замечания и проявлять агрессию?

· Все ли изменения вам нравятся?

· Есть ли положительные перемены в поведении?

При проведении беседы по результатам наблюдения нужно понять, какая функция субкультуры ему важнее всего и попробовать ответить на вопросы:

· Почему именно эта функция ему важна на данном этапе?

· Что дает ему данная субкультура, чего он не в состоянии получить в русле общей культуры?

В целом беседа может выявить социально-психологические связи подростка и их роль в формировании его ценностей, взглядов, норм поведения, характер взаимодействия в семье.

Социальным педагогом совместно с психологами школы в зависимости от цели выявления разрабатываются и используются готовые анкеты и опросники для учащихся разного возраста: «Что такое жестокость?» (приложение 1, анкета 1), «Моя семья» (приложение 1, анкета 2), «Мое отношение к НМО» (приложение 1, анкеты 3, 4), «Мое свободное время» (приложение 1, анкета 5), «Ценности жизни» (приложение 1, анкета 6), «Что для меня Родина?» (приложение 1, анкета 7), «Образ жизни» (приложение 1, анкета 8); и их родителей: «Знаю ли я своего ребенка», «Интересы и занятость детей», «Знаете ли Вы сферы использования сети Интернет Вашим ребенком?», (приложение 1, анкета 9) и др. Собираются сведения по наблюдениям классных руководителей и изучением ими личных дел учащихся (приложение 2, опросы), и наблюдениям педагогов-предметников. Также используются психологические методики, в том числе на выявление уровня агрессии, например, опросник Басса-Дарки в адаптации Л.Г. Почебут, тесты «Добры ли вы?», «Конфликтная ли вы личность?», «Умеете ли вы владеть собой?», «Умение радоваться», методы арт-терапии. Так же психологические диагностики детско-родительских отношений позволяют своевременно выявить ошибки семейного воспитания, которые могут привести к отклонениям в поведении детей. Опросы улассных руководителей (приложение, опросы)

Анализ анкетирования и тестирования позволят:

· Изучить психологические особенности подростка для последующей коррекционной работы (если возникнет необходимость);

· Проанализировать семейные взаимоотношения и условия воспитания подростка для определения направлений работы с родителями, составить социально-психологический портрет семьи, определить ее потенциал и в соответствии с ним роль в работе с подростком;

· Получить дополнительную информацию и наиболее полно проанализировать социально-психологические связи подростка.

Аналитико-поисковый этап

Цель: определение круга проблем, контингента учащихся для индивидуальной или групповой работы, постановка целей и задач, подбор педагогически целесообразных средств и определение возможных субъектов, способных осуществлять педагогически целесообразную деятельность, для решения выявленных проблем.

На МО социально-психолого-педагогической службы (зам. директора по ВР, соц. педагог, педагоги-психологи, руководитель ОДОд «Альтернатива») обсуждаются выявленные проблемы, готовится материал для рассмотрения на совете профилактики, административном совете или малом педагогическом совете, для принятия решения по индивидуальной работе с учащимися и их родителями, создается проект плана мероприятий и просветительских бесед по профилактике экстремистских проявлений среди учащихся.

Так же данный этап включает анализ характеристик различных субкультур и НМО.

Деятельностный этап

Цель: реализация педагогических методов и форм, направленных на профилактику экстремистского поведения, на конструктивное решение конфликтных ситуаций, на воспитание толерантности и патриотизма.

Темы и содержание мероприятий зависят от субъектов образования (учащиеся, родители, педагоги), от возраста учащихся и выявленных проблем.

Традиционные мероприятия курирует заместитель директора по ВР; социальный педагог обеспечивает межведомственное взаимодействие, проводит индивидуальную профилактическую работу, семинар для педагогов и информирование всех субъектов образовательного процесса; педагоги - психологи проводят коррекционную, тренинговую, консультативную работу; классные руководители активно участвуют в реализации планируемых мероприятий.

Формы: беседы, лекции, классные часы, тренинги, ролевые и деловые игры, мозговой штурм, круглый стол, дискуссии, в том числе, с привлечением специалистов школы и общества СПб и ЛО «Знание», субъектов профилактики и педагогов-психологов ЦПМСС Кировского района. Конкурсы и выставки творческих работ, стенгазет. Показ видеоматериалов и презентаций. Индивидуальная и групповая работа с учащимися на снижение уровня агрессивности и повышение сплоченности классных коллективов (например, программа педагога-психолога «Давай дружить»). Индивидуальная работа с учащимися, поддерживающими взгляды какой-либо субкультуры. Программы по внеурочной деятельности, включающие в себя занятия на развитие социальных навыков, знакомство с общепринятыми нормами поведения и развитие гражданской позиции учащихся. Традиционные мероприятия, посвященные гражданско-патриотическому воспитанию, в которых принимает участие хор ветеранов ВОв и труда, детей блокадного Ленинграда.

Возможная тематика мероприятий для учеников начальной школы: «Сила России в единстве народов», «Я и другой», «Единство разных», «Легко ли быть особенным», «Будущее за нами», «Умей дружить», «Волшебная страна Дружба».

Возможная тематика для учащихся среднего звена: «Небо общее для всех», «Быть принятым другими не значит быть как все», «Что такое экстремизм», «Всегда ли я хороший», «Национальное многоцветие - духовное богатство России», «В единстве наша сила», «Мир дому твоему», «Национализму скажем «Нет!».

Возможная тематика для школьников старших классов: «Молодежь против экстремизма» «Культурный мир России», «Опасность экстремизма», «Мы разные, но мы вместе», «Я и мы», «Терроризм - угроза, которая касается каждого».

С педагогами проводятся тренинги по профилактике выгорания, способам психологической разгрузки, по педагогической этике. Семинары для педагогов школы «Признаки современных НМО и причины вступления в НМО несовершеннолетних», «Конфликты и пути их решения», «От конфликта к культуре психологического общения» и др.

Для родителей на родительских собраниях - информирование о возрастных особенностях детей, по профилактике ксенофобии и экстремизма, профилактике конфликтов с детьми в семье, индивидуальное консультирование по данным проблемам.

Возможная тематика бесед на родительских собраниях: «Агрессивные дети: причины и последствия», «Толерантность в семье», «Чтобы не было беды», «Учимся быть терпимыми», «Ваш ребенок - подросток. Обратите внимание!», «Давайте познакомимся: современные молодежные течения», «Ответственность родителей за воспитание детей», «Экстремизм - это опасно!», «Знаете ли Вы, чем занят Ваш ребенок в свободное время?»

На сайте и информационных стендах ГБОУ СОШ № 386 Кировского района СПб регулярно размещается полезная информация о различных проявлениях неформальных объединений, о безопасном поведении в чрезвычайных ситуациях, в местах массового скопления людей, о безопасном пользовании Интернетом, о телефонах доверия, работе служб сопровождения школы и района. экстремизм национализм личностный поведение

В помощь классным руководителям и социальному педагогу ГБОУ СОШ № 386 Кировского района СПб создана методическая копилка рекомендаций и сценариев проведения мероприятий по профилактике экстремистской направленности среди учащихся.

Оценочный этап или вторичная диагностика

Цель: анализ динамики решения выявленных проблем и личностные изменения в поведении детей, в их отношениях с окружающим миром.

При положительных результатах может быть снято индивидуальное сопровождение ребенка, или мероприятия по профилактике экстремизма могут носить менее интенсивный характер.

Положительные результаты могут быть достигнуты за счет ответственной работы и сотрудничества всего педагогического коллектива, повышения компетентности в решении проблемных вопросов и понимания изменений в современном мире.

Возможные риски: не изжившие себя стереотипы авторитарного стиля отношений «учитель-ученик», нежелание родителей признать ошибки воспитания детей в семье, активное и часто негативное воздействие СМК на сознание подростков, особенно социальных сетей Интернета.

Важно установить с учениками максимально доверительные и уважительные отношения, быть компетентным в обсуждаемых с ними вопросах, искренне желать помочь ребенку осознать свои возможности и раскрыться, быть терпеливым и корректным.

Список использованных источников и литературы

1. http://www.ekstremizm.ru

2. Л.С. Нагавкина. Социально-педагогические технологии в профилактике «ксенофобии» и «экстремизма» в подростковой среде./ Сборник «Миграционная педагогика: социально-педагогические технологии», СПб, 2009 г.

3. Неформальные молодежные сообщества Санкт-Петербурга: теория, практика, методы профилактики экстремизма./ Под редакцией доктора социологических наук Козлова А.А., СПб, 2008 г.

Приложение 1

Анкета №1

Для учащихся «Что такое жестокость?»

1. Что такое жестокость? Приведите пример из жизни.

2. Как ты думаешь, почему люди относятся жестоко друг к другу?

3. Назови одноклассников, которые могут оскорблять, унижать сверстников?

4. Есть ли среди одноклассников ребята, которые понимают только силу, и с ними нельзя договориться по-другому? Назови их.

5. Предположим, ты хочешь быть лидером в классе. Как ты поступишь с одноклассником, который также стремится к лидерству?

6. Дайте совет, как избежать драки, если люди ссорятся между собой?

7. При каких ситуациях ты можешь плохо отзываться о своих одноклассниках?

8. Что ты будешь делать, если человек, который тебе неприятен, попал в беду: посмеешься над ним или попытаешься помочь?

9. Есть ли у тебя в классе друзья, с которыми ты не хочешь ссориться никогда?

Анкета №2 для учащихся «Моя семья»:

1. Что такое с вашей точки зрения «петербургская семья»?

2. Какие духовные ценности и традиции есть в вашей семье?

3. Какой девиз вы бы выбрали для своей семьи?

4. Какие знаменательные места Санкт-Петербурга вы посещаете с родителями?

Анкета № 3 для учащихся «Мое отношение к НМО»

1.Как вы относитесь к неформальным молодежным объединениям?

а) Хорошо

б) Плохо

в) Нейтрально

г) Не знаю, что это такое

2. Есть ли у вас друзья, относящие себя к НМО?

а) да

б) нет

3. Знаете ли вы учащихся нашей школы, относящих себя к НМО? Если «да», назовите.

а) да

б) нет

4. Причисляете ли вы себя к какому-либо НМО? Если «да», то к какому?

а) да

б) нет

5. Какие НМО вы знаете? Перечислите.

6. Хотели бы вы участвовать в каком-либо НМО? Если «да», то в каком?

а) да

б) нет

7. Как вы относитесь к экстремизму?

а) Хорошо

б) Плохо

в) Крайне отрицательно

г) Не знаю, что это такое

8. Какие НМО вы считаете наиболее экстремистскими?

Анкета № 4 для учащихся «Мое отношение к НМО»

Класс________ Возраст_______ Пол_______

1. Что такое «неформальные молодежные объединения»?

__________________________________________________________________

2. Какие НМО вы знаете?_______________________________________________

3. Причисляете ли вы себя к какому - либо НМО? Если «да», то к какому?

а) да, __________________________________________________

б) нет

4. Знаете ли вы учащихся нашей школы, относящих себя к НМО? Если «да», то к каким?

а) да, __________________________________________________

б) нет

5. Что вы знаете об экстремизме?

___________________________________________________________________

6. Какие НМО вы считаете наиболее агрессивными, жестокими (экстремистскими)?______________________________________________

7. В каких позитивных объединениях Вы хотели бы участвовать (или уже участвуете)?_______________________________________________________

АНКЕТА № 5 для учащихся «Мое свободное время»

1, Класс__________________________________________________________

2. Фамилия, имя_____________________________________________________

3. Занимались ли раньше в кружках или секциях (да, нет) (необходимое подчеркнуть)

А) Если занимались, то чем _________________________________________

Сколько времени_______________________________________________________

Почему прекратили занятия_________________________________________

Б) Если не занимались, то почему (необходимое подчеркнуть)

1 Не хотелось; 3 Из-за нехватки времени;

2 Из-за нехватки средств; 4 Не знаю

4. Занимаетесь ли сейчас в кружках или секциях и где (указать)? (да, нет) ___________________________________________________________________

5. В свободное время Вы предпочитаете: (выберите от 1 до 3 пунктов)

а Проводить в компании ; е Гулять на природе;

б Смотреть фильмы ; * Делать уроки;

в Посещать кружки, секции ; * Иметь хобби, коллекционировать;

г Заниматься, играть на компьютере; * Ухаживать за растениями и животными;

д Читать книги, журналы ; * Заниматься домашними делами;

Другое ________________________________________(Ваша альтернатива)

6. Хотели бы Вы чем-либо заниматься в клубе и, какой из перечисленных кружков и секций Вас интересует (необходимое подчеркнуть):

* Восточные единоборства; * Граффити

* Современные танцы * Основы компьютерной грамотности

* Цирковая акробатика * Мир живой природы

* Туризм * Фехтование

* Театральная студия * Скалолазание

* Хор * Теннис (настольный, большой)

* Игра на музыкальных инструментах (гитара, фортепиано, ударные или духовые инструменты);

* Спортивные секции (футбол, волейбол, гандбол, баскетбол, катание на роликах, сноуборде)

* Иное_________________________________________________________

7. Какая музыка Вам больше всего нравится? (необходимо подчеркнуть):

* Классический рок * Джаз

* Тяжелый рок * Реп

* Кантри * Фольклор

* Классическая музыка * Поп-музыка

Другое___________________________________________________________

8. Что Вам необходимо для решения жизненных проблем:

* Взаимопонимание; * Приобретение профессии;

* Поддержка родителей; * Общение со сверстниками;

* Поддержка близких людей или друзей; * Медицинская помощь;

* Помощь в решении проблем с учебой; * Материальная поддержка;

* Возможность зарабатывать на карманные расходы; * Помощь психолога;

* Иное____________________________________________________________

9. Что или кто является для Вас поддержкой и опорой в трудную минуту, помогает Вам «справляться» с возникающими трудностями и проблемами:

* Друзья; * Религия (какая?)____

* Родители * Природа (прогулки);

* Хобби (какое?)_________________________ * Разведение растений;

* Искусство (какое?)______________________ * Домашние животные;

*Другое_____________________________________________________________

10. Кем Вы себя видите в будущем____________________________________

11. Что Вы ждете от завтрашнего дня________________________________

Анкета № 6 для учащихся «Ценности жизни».

I. Я и школа.

1. Хочу ходить (не ходить) в школу, потому что ____________________________________________________________

2. Мои любимые учебные предметы: _______________________________

3. Мои нелюбимые учебные предметы: _____________________________

4. На каких предметах учиться сложно, но интересно: _________________

5. Почему я не хочу выполнять задания по тому или иному предмету: _____________________________________________________________

6. На уроке я веду себя плохо или отвлекаюсь, потому что _____________________________________________________________

7. На уроке мне мешают заниматься эти одноклассники: _____________________________________________________________

8. На выполнение д/з я трачу (сколько времени): ____________________

9. Во внеурочное время я занимаюсь (подчеркнуть): кружок, спортивная секция, смотрю телевизор, играю на компьютере, «сижу» в соц. сетях Интернета. Другое ____________________________________________

10. В классе я дружу (хочу дружить) с: ______________________________

II. Я и семья.

1. Моя семья полная /неполная (подчеркнуть).

2. У меня есть брат/сестра, старше/младше__________________________

3. Считаю что моя семья материально (подчеркнуть): обеспеченная; малообеспеченная; мы не можем себе позволить лишнего; нам всего хватает; родители жалуются, что никогда нет денег; мне покупают все, что я захочу.

4. Дома прислушиваются ко мне и учитывают мое мнение_____________

5. Я имею дома поручения ________________________________________

6. Вечером мне родители уделяют время (сколько) ___________________

7. Мне всегда помогают дома, если у меня есть трудности _____________

8. Я могу поделиться своими переживаниями в семье (с кем?) __________

9. Мы все вместе ходим (куда?)____________________________________

10. Я считаю себя хорошим семьянином, потому что _____________________________________________________________

III. Мои жизненные ценности (распределить по значимости)

1. Любовь___

2. Уважение других людей____

3. Семья___

4. Друзья___

5. Спорт____

6. Здоровье____

7. Учеба (образование)____

8. Деньги, материальные ценности____

9. Забота и внимание к другим людям____

10. Культура, духовные и исторические ценности____

Анкета - опрос № 7 для учащихся: (ФИ) __________________

1. Как Вы понимаете, что такое:

Патриотизм_______________________________________________________

Гражданственность (быть гражданином) ______________________________

2. Что для Вас входит в понятие «Родина»?

_____________________________________________________________________

3. Что мне дает Родина?______________________________

4. Что мне дает семья? _______________________________________

5. Что мне дает школа? _________________________________________

6. Кем Вы хотите быть? _________________________________________

7. Приведите 10 существительных о себе, отвечающих на вопрос «Кто я»?

1. 6.

2. 7.

3. 8.

4. 9.

5. 10.

Анкета «Образ жизни» № 8 для учащихся.

Класс ______ Возраст_______ Пол_______

1. Как ты предпочитаешь проводить свободное время? _______________________________________

2. Охотно ли ты идешь в школу?_____ Ждешь ли ты встречи с одноклассниками после выходных?____

3. Каким ты видишь свое будущее после школы?_____________________________________________

4. Пробовал ли ты курить?_____ Если да, то почему?________________________________________

5. Есть ли среди твоих друзей, которые: курят _______, употребляют алкоголь______________

6. Как ты относишься к людям, которые:

Курят	а) безразлично б) осуждаю в) их надо изолировать
Употребляют алкоголь	а) безразлично б) осуждаю в) их надо изолировать

7. Пробовал ли ты алкоголь?__________ В каких ситуациях:

а) в компании с друзьями	б) в праздник с родителями	в) покупаешь сам

8. Как ты думаешь, существует ли: легкий табак ______, легкий алкоголь ______, легкий наркотик ____

9. Как ты думаешь, что такое зависимость?____________________________________________________

10. Как ты себя поведешь, если в твоем присутствии другу предложат:

Сигарету	А) попросишь и для себя	Б) будешь только наблюдать	В) будешь против
Алкоголь	А) попросишь и для себя	Б) будешь только наблюдать	В) будешь против

11. Можешь ли ты себя чувствовать комфортно и свободно без сигарет, алкоголя, других веществ?_____

12. Перечисли качества уверенной личности:____________________________

Обведи те, которые можно отнести к тебе.

АНКЕТА № 9 для родителей

Знаете ли Вы сферы использования сети Интернет Вашим ребенком?

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в опросе, направленном на изучение сфер интересов Ваших детей, функционирующих в сети интернет для профилактики пропаганды идей экстремистского толка посредством популяризации среди молодежи групп и сообществ.

1. Является ли Ваш ребенок пользователем Интернета?

? Да

? Нет

2. Каким гаджетом (техническим устройством) он пользуется для выхода в интернет:

 Стационарный компьютер

 Планшет/ноутбук

 Смартфон/ телефон

 Другое

3. Использует ли Ваш ребенок средства интернет - коммуникации для общения со своими сверстниками?

?Да

?Нет

4. Есть ли в Вашей семье традиции совместного с ребенком пользования интернетом (например, совместный поиск информации, он-лайн игры, другое)

?Да

?Нет

5. Бывают ли случаи, когда общение в Интернете побудило Вашего ребенка к нежелательной, по вашему мнению, встрече с незнакомыми людьми, сборами по призыву участников групп, сообществ, блогов в городе?

?Да

?Нет

6. Как часто Ваш ребенок становился жертвой негативного поведения ровесников (подвергался насмешкам, издевательствам, оскорблению от сверстников) при общении в социальных сетях?

?Никогда

?Иногда

 Часто

7. Используете ли вы программные средства контроля деятельности вашего ребенка в интернете (установка функции «родительский контроль», фильтров в браузере, специальных контролирующих программ)

?Да

?Нет

8. Ограничиваете ли Вы активность своего ребенка в интернете (переписку и статус в социальных сетях, в чатах, на форумах, участие в он-лайн-играх)

?Да

?Нет

9. Как Вы контролируете (ограничиваете) время пребывания ребенка в интернете?

 Между вами существует устный договор

 Вы используете технологические и программные средства

 Не считаете нужным это делать

 У вас нет возможности ограничить время пребывания ребенка в интернете

 Другие варианты _______________________________________

10. Отслеживаете ли Вы: аватар, ник, статус, ребенка в социальных сетях, сообщения в чатах и форумах на применение бранной лексики, агрессивной формы общения между собой в сети и другие проявления негативизма)?

? Да

? Нет

11. Знаете ли Вы, о существовании в интернете закрытых для публичного доступа сообществ со скрываемыми от общества тайнами, своим символическим языком, «разговорами не для всех» (например, http://placeword.com/privacy/)?

? Да

?Нет

12. Знаете ли Вы, что при работе в сети никто не несёт ответственности за последствия перехода пользователя по гиперссылке на другой сайт, размещенный в Интернете?

? Да

? Нет

13. Знаете ли Вы, что веб-серфинг (переход по ссылкам в интернете) является для подростка потенциальной возможностью попасть на сайты экстремистского характера?

? Да

? Нет

14. Расположите в порядке предпочтения (1 - наиболее предпочтительное, 7 - наименее предпочтительное) Вашим ребенком виды его деятельности в Интернете:

 Поисковая деятельность в образовательных (учебных) целях

 Чтение художественной и научной литературы (общее развитие)

 Просмотр видео

 Деятельность развлекательного характера (общение на форумах, в чатах, игры, дружеское общение, выкладывание фото/видео, пение караоке и т.п.)

 Общение со сверстниками в тематических сообществах (литературное творчество, художественно-графическая деятельность, программирование и др.)

 Социально-значимая деятельность (спасение животных, экологическое движение, волонтерская деятельность и др.)

 Фрилансерская деятельность (трудовая деятельность в интернете -самостоятельная работа в интернете, помощь в профессиональной деятельности родителей и др.)

15. Как Вы контролируете игровую деятельность Вашего ребенка на компьютере

 Сами покупаете (устанавливаете) игры

 Нет, он сам находит игры и средства для их оплаты

 Вы оплачиваете расходы, доверяя выбор ребенку

 Вместе с ребенком вы делаете выбор компьютерных игр?

16. Маркировка «E10+» («Everyone 10 and older») означает, что компьютерная игра:

 Гарантировано не содержит насилия и откровенных сцен

 Может содержать несколько откровенные сцены

 Другое____________________________________

17. Маркировка ESRB (Entertainment Software Rating Board): «Проекты из данной категории могут содержать насилие, непристойные сцены, грубый юмор, в меру откровенное сексуальное содержимое, кровь или нечастое использование ненормативной лексики» относится к:

 Телевизионным программам для взрослых(18+)

 Медиапродукции для аудитории старше 13 лет

 Компьютерным играм для ребят старше 10 лет

18. Является ли Ваш ребенок постоянным участником каких-либо сетевых групп? Укажите, каких именно:

 Фан-группы _____________________________________________

 Футбольные фанаты _______________________________________

 Сообщества, пропагандирующие идеи национальной исключительности и нетерпимости к инакомыслию ___________________________________

 Другие сетевые группы (какие именно?_________________________

19. Общается ли Ваш ребенок в сетевых сообществах в интернете:

Одноклассники

? Да ? Нет ?Не знаю

Facebook

? Да ? Нет ?Не знаю

Твиттер

? Да ? Нет ?Не знаю

ВКонтакте

? Да ? Нет ? Не знаю

Игры онлайн

? Да ? Нет ?Не знаю

Другие варианты ______________________________________________________

20. Нужно ли контролировать социальные сети?

?Да ?Нет ?Не знаю

21. Нужна ли цензура ресурсов, представленных в Интернете?

?Да ?Нет ?Не знаю

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 2

Опросы для классных руководителей

Семьи, в которых дети проживают отдельно от родителей

(с бабушкой/дедушкой или другими родственниками по доверенности, кроме опекаемых)

20___/ 20___ учебный год ______класс

№	ФИ ученика	Фактический адрес проживания	С кем проживает

Семьи- мигранты или семьи, которые приехали в Санкт-Петербург из других городов или стран

№	ФИ ученика	Откуда приехали (гражданство, город РФ)	Срок регистрации	Адрес проживания, телефон для связи

Сведения об учащихся «группы риска» или состоящих на ВШК _________класса,

20____/20____ учебный год

№	ФИ ученика	Причина	Чем и где занимается во внеурочное время (кружки, секции, дополнительные занятия и т.п.)

Класс_____ Семьи, требующие особого внимания

ФИО ребенка	ФИО родителей (или лиц их заменяющих)	Злоупотребляют алкоголем (употребляли ранее)	Ненадлежащее воспитание (безнадзорность, попустительство)	Жесткий, авторитарный стиль воспитания	Ребенок воспитывается отцом (указать причину)	Не поддерживают контакт со школой	Был уход из дома

Размещено на Allbest.ru