Повышение качества и доступности общего образования методами дистанционного корреспондентского обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Повышение качества и доступности общего образования методами дистанционного корреспондентского обучения

А.Т. Литинский

Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковского

"Харьковский авиационный институт", г. Харьков, Украина

В условиях тотального реформирования государственной системы образования все большую значимость приобретают необходимость переосмысления педагогическими работниками содержания общего образования, обновление форм и методов учебно-воспитательного процесса, внедрение инновационных образовательных технологий.

Во главу угла становится вопрос качества подготовки абитуриентов вузов. Как известно, с 2008 года в Украине, все выпускники общеобразовательных школ, желающие продолжать образование в высших образовательтных учреждениях, будут проходить процедуру внешнего независимого оценивания (ВНО). Успешный результат участия во ВНО каждого из абитуриентов, т.е. поступление в желаемый вуз на выбранную специальность на единых основаниях и в равных условиях, зависит от качества полученных знаний, сформированных навыков и компетенций во время обучения в средней школе. Проведение этой реформы непосредственно направлено на реализацию Национальной доктрины развития образования Украины [1], в которой подчеркивается, что образование молодежи Украины должно иметь прогрессивный характер, быть направлено на повышение результативного уровня подготовки квалифицированных специалистов. От этого фактора зависит будущее развитие науки и техники в Украине, благополучие нашего государства.

Таким образом, на рынке образовательных услуг повышается спрос на получение не только качественного общего образования, но и дополнительного. Одной из таких форм образования является дистанционное корреспондентское обучение, которое предоставляет возможность учащимся повышать качественный уровень приобретаемого общего образования.

С целью реализации положений Доктрины и программ компьютеризации образования и поддержки одаренной молодежи нами разработаны основные направления программы компьютерной поддержки довузовского обучения. педагогический абитуриент образование

При этом мы выделяем три фактора, определяющие качество образования - это качество условий, качество процесса и качество результатов. Качество условий образовательного процесса характеризуется квалификационным составом учителей в школе, состоянием ее материально-технической базы, наличием совершенных учебных программ, учебно-методических комплексов и др. Качество процесса непосредственно зависит от профессиональной компетентности учителя, который осуществляет учебно-воспитательный процесс, его умения ориентироваться в информационном потоке, адаптироваться в текущих новшествах и нововведениях в образовании, степенью его владения новейшими эффективными методиками и технологиями обучения. Качество результата - это объективная независимая оценка уровня учебных достижений выпускников средней школы. На сегодняшний день такой оценкой является именно результаты ВНО, а также результаты мониторинговых исследований качества образования. Таким образом, можно утверждать: повышение профессионального уровня и компетентности педагогических работников первоочередная задача методической работы в условиях необходимости повышения качества образования.

Результативность программы компьютерной поддержки учащихся и учителей зависят от многих факторов, которые необходимо учитывать при создании современного образовательного пространства в условиях информатизации науки и образования. Рассмотрим взаимосвязь этих факторов относительно реализации внедряемой программы (рис. 1).

Рис. 1. Схема взаимодействия основных факторов составляющих процесса обучения.

Основной задачей нашей деятельности является определение интерактивных форм обучения обучаемых, а в данной ситуации ими являются учителя и ученики, путем внедрения основных принципов информатизации учебно-воспитательного процесса, развития компьютерной педагогики - дидактики ХХІ столетия. "Безмеловые" и "безбумажные" технологии, компьютерная педагогика - это актуальные составляющие дидактического процесса, которые позволят охватить компьютерной грамотностью педагогов и подрастающее поколение.

В силу возрастных, психологических и индивидуальных особенностей каждый ребенок во время обучения в 9 классе практически определился, кем хочет стать, какую профессию желает получить, а если еще не имеет определенного представления о будущей профессии, то хотя бы определился с приоритетами в овладении учебными предметами. Поэтому целесообразно, чтобы школьник со способностями к точным наукам во время обучения в 10-11 классах получил углубленные знания по физике, математике, информатике и др. В этом ему необходимую помощь во внеурочное время может оказать именно учитель. Учитель-предметник, свободно владеющий персональным компьютером, используя средства глобальной сети Интернет, может предоставлять дополнительные консультации по предмету, осуществлять текущий контроль качества знаний учащихся, уровня сформированности тех или иных практических навыков и компетенций учащихся, выводить учащихся на надбазовый уровень образования и самостоятельное обучение.

Научно обоснованный и грамотно запрограммированный процесс обучения предоставляет возможность обеспечить составляющие и реализовать действующие современные формы дидактического процесса не только в получении качественной полной информации, но и в проведении компьютерных олимпиад, предоставлении консультативной помощи преподавателей, проведении телеконференций, методических семинаров преподавателей ВУЗов и ООЗ в реальном времени, демонстрационных занятий профессорско-преподавательского состава ВУЗа со школьниками и т.п. Таким образом, образование становится доступнее. Итак, дистанционное обучение - это один из реальных путей повышения качества эффективности довузовской подготовки и отбора способной молодёжи.

Осуществление учебно-воспитательного процесса в 10-11 классах лучше "привязывать" к учебной системе ВУЗа, то есть блочно-модульной системе обучения, которая будет, в свою очередь, обеспечивать адаптацию учеников к дальнейшему обучению в ВУЗе. Но для этого необходимо, чтобы все участники учебно-воспитательного процесса имели достаточный минимум знаний, умений и навыков владения персональным компьютером, а также прямой доступ к ресурсам Интернет.

Цель нашего эксперимента - предоставление одинаковых возможностей в сфере образования детям периферийных регионов страны, приближение их к ресурсам современного университета европейского уровня, привлечение вузовских преподавателей к благородному делу образования сельской молодежи.

Как свидетельствует опыт, использования методов дистанционно-корреспондентского обучения [2] дал возможность выпускникам многих школ проверить свои знания перед выпускными экзаменами и олимпиадами ХАИ, своевременно подготовиться к сдаче как выпускных, так и вступительных экзаменов в университет, самостоятельно установить уровень учебных достижений по основным учебным предметам.

Для осуществления указанной работы была принята система следующих организационно-методических мероприятий: