Мультимедийный лекционный комплекс информационной поддержки процесса изучения информатики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мультимедийный лекционный комплекс информационной поддержки процесса изучения информатики

Н.М. Виштак

Балаковский институт техники, технологии и управления (филиал), г. Балаково

Преподавание курса информатики имеет свои специфические особенности, которые необходимо учитывать при организации обучения студентов. Основными организационными формами учебного процесса в вузе, в том числе при изучении информатики считаются лекции, практические занятия, семинары, лабораторные работы и пр. Приоритет аудиторных занятий и, в первую очередь, лекций правомерен. Основной целью лекции является формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала, лекция дает первое знакомство с основными научно-теоретическими положениями информатики, знакомит с ее методологией, закладывает основы научных знаний.

Лекционная учебная деятельность студентов не ограничивается только аудиторными лекционными занятиями, обязательным ее условием является большой объем самостоятельной работы с лекционным материалом, объективным контролем полученных на лекцияхзнаний, изиспользованием в творческой работе и изучении других учебных дисциплин. Поэтому нам представляется целесообразным применение мультимедийных лекционных комплексов (ММЛК), которые позволяют лектору создать среду «погружения» обучаемых в мир информатики, а также обеспечивают информационно-методическую поддержку самостоятельной учебной деятельности студентов.

Использование технологии мультимедиа, технологиигипертекста и возможностей современной компьютерной техники при создании мультимедийных комплексов позволяет в отличии от традиционных учебно-методических комплексов, выполненных на «бумажной основе», использовать разветвленную или комбинированную структуру представления учебно-методических материалов и управленческой информации. структурировании учебных и информационныхматериалов основным элементом является модуль. К.Вазина определяет модуль как«инвариантное, методическое средство систематизации предметного содержания» [1, с. 26], которое позволяет структурировать и дозировать предметное содержание, представляя его в виде логически целостного информационного фрагмента.

Структура ММЛК по информатике представлена на рис. 1.

Рис. 1. Структурная схема мультимедийного лекционного комплекса по информатике лекционный мультимедийный информатика

Блок «ДИСП «Работа с комплексом» является своеобразным «путеводителем» для студентов и преподавателей, изучающих и преподающихданную дисциплину, в которомраскрывается концепция педагогического самоуправления и особенности лекционного комплекса по информатике как особого класса учебно-методических материалов и управленческих сведений.Блок состоит из нескольких функциональных модулей, каждый из которых обеспечиваетконсультационную поддержку работы ММЛК и включает следующие модули:

· модуль «Учебная деятельность студентов на лекциях по информатике и при выполнении самостоятельной работы» дает представление о целях и задачах лекционной формы обучения при изучении информатике, об ее особенностях и об основных функциях самоуправления учебной деятельностью при подготовке к лекциям;

· модуль «Методические рекомендации по работе с ММЛК»предоставляют методическую консультацию на каждом этапе работы с комплексом;

· модуль «Эргономические условия безопасной работы на ЭВМ» информирует о соблюдения санитарных норм и правил работы на ЭВМ.

Блок «Лекционное приложение» является одним из центральных компонентов ММЛК по информатике, так как именно онявляется связующим звеном на лекции между подсистемами «преподаватель-студент» и в то же время является связующим элементом в содержании образования и учебного процесса. Как показывает практика, для студентов наиболее востребованным оказывается конспект лекций, разработанный в объеме учебной программы с учетом задач и уровня получаемого образования и современного состояния информатики, предоставляющий систематическое изложение учебной дисциплины, соответствующее дидактическим единицам, определенным федеральной или региональной составляющей ГОС ВПО.

Значительные сроки подготовки печатных изданий затрудняютобновление и актуализацию учебного материала в печатном конспекте лекций. Поэтому в ММЛК включен блок «Электронный конспект», в которомпредставлен лекционный материал по информатике.Конспект лекций, представленный в электронном виде, реализуется вформате, допускающем гиперссылки, графику, анимацию, звуковоесопровождение. Важнейшей составляющей при изучении информатики, особенно тем, представляющих архитектуру ПК и внешние периферийные устройства, являются средства наглядности. Технологиямультимедиа позволяет представить их в объемном цветном изображении, продемонстрировать в динамике принцип их действия.

Особую роль в мультимедийных конспектах лекций играет дизайн, оказывая непосредственное влияние на мотивацию студентов и скорость восприятия лекционного материала, фактор новизны форм представления этого материала также способствует повышению интереса к работе с таким конспектом лекций. Мультимедийный конспект лекций предоставляет лектору возможность использовать его как комплексное средство: во-первых, как конспект лекций, которым студент пользуется при самостоятельном изучении учебного материала, во-вторых, как лекционное мультимедийное приложение непосредственно на аудиторных занятиях.

При изучении информатики, хотя, как правило, ее изучение начинается на первом курсе, целесообразно включение студентов в научно-исследовательскую работу через выполнение творческих заданий, что способствует углублению знаний, полученных ими на лекции. В процессе подготовки и защиты творческих работ студенты учатся организовывать свою познавательную исследовательскую деятельность. Для осуществления информационной поддержки выполнения творческих работ по информатике в комплекс включен блок «Творческие задания», в составе:

· модуля целепологания, в котором изложены цели и задачи основ научно-исследовательской работы студентов;

· модуля «Задания на творческую работу», в котором приводятся содержания заданий, сроки их выполнения, порядок оформления и примеры выполненных заданий.

Функция контроля замыкает цикл управления учебной деятельностью студентов, является наиболее ответственным этапом выявления и оценки результатов обучения по дисциплине. Контроль изучения лекционного материала по информатике осуществляется посредством коллоквиумов, проведением рубежного контроля после изучения определенного раздела учебного материала, защит творческих и курсовых работ, итоговый контроль знаний проводится в форме зачета или экзамена. Для проверки качества и фиксирования результатов контроля знаний студентов в состав комплекса включен блок «Экзаменатор», содержащиймодули «Система регистрации» и «Результаты обучения».

База данных модуля «Результаты обучения» обеспечивает информационную поддержку анализа результативности обучения каждого студента, студенческой группы, потока студентов по всем видам самостоятельных работ, содержащихся в рабочей программе дисциплины.

В состав ММЛК введен компонент самоконтроля учебной деятельности студентов, использующий метод портфолио, который предполагает представлениеи документирование знаний и достижений студента в изучаемой предметной области[2].

Проблемно-ориентированное тематическое портфолио ММЛК имеетследующую структуру: «Портрет», «Коллекция учебных материалов по информатике», «Коллекция научных материалов в области информатики», «Коллекция авторских научных работ по информатике», «Коллекция лучших творческих работ по информатике», «Коллекция достижений».

Для установления оперативной обратной связи между преподавателями и студентами в комплексе предусмотрен блок «Заочное консультирование». Для преподавателей выделен «почтовый ящик», и каждый студент может оставить сообщение по интересующей его проблеме, задать вопрос по любому учебному модулю, высказать свое мнение о работе комплекса ММЛК.

Таким образом, возможности мультимедийных лекционных комплексов по информатике разнообразны и обеспечивают: высокую эффективность восприятия информации при работе с учебным материалом; полное, системное и последовательное представление информации; многоуровневость использования гиперссылок; оперативное обновление учебной информации, что и определяет преимущества и перспективность использования в вузовской практике при обучении информатике.

Литература

1. Вазина К.Модельсаморазвития человека. Новгород: Изд-во ВГИИ, 1999. 256 с.

2. Бент Б. Андерсен, Катя ванденБринк Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс.М.: «Обучение-Сервис», 2005.216 с.

Размещено на Allbest.ru