Модель формирования тестов в системе дистанционного образования

Размещено на http://allbest.ru

Днепропетровский национальный университет

Модель формирования тестов в системе дистанционного образования

С.В. Чернышенко, Ю.Е. Гутник

Украина

В процессе обучения важную роль играет контроль знаний [6] учащихся. Одной из форм осуществления проверки знаний является применение заданий в тестовой форме. В связи с процессом информатизации [1] образования появляется возможность проведения тестирований с помощью компьютеров. Для реализации этой возможности требуется программный инструментарий [4] с функцией создания тестов (для преподавателя), интерфейсом для прохождения тестов (для учащегося) и функциями учета и анализа результатов. Разработка мастера для создания тестов (как и любая система управления контентом) базируется на соответствующей модели объекта.

В рамках проекта по разработке системы дистанционного обучения «Виртуальный университет», который ведется Научно-методическим центром дистанционного обучения АПН Украины при Днепропетровском национальном университете разработана интернет-система для создания тестов (версия 1). В основу системы была положена объектная модель теста: объект «Тест» включает в себя ряд объектов «Вопрос», каждый из которых включат в себя объекты «Ответ».

Согласно этой модели построена база данных тестов: таблица «Тест» содержит записи, в полях которых указаны идентификатор теста и его свойства; в полях таблицы «Вопрос» записаны идентификатор вопроса, свойства вопроса и идентификатор теста, к которому относится вопрос; и, наконец, записи таблица «Ответ» содержат идентификатор ответа, его свойства и соответствующий идентификатор вопроса.

В нашем случае архитектура объектов [5] построена с помощью связей между объектами двух последовательных уровней. Иерархическая связь двух объектов считается признаком вложенного объекта.

На рисунке 1 представлена структура базы данных [3] тестов.

Рис. 1. Структура базы данных тестов системы «Виртуальный университет».

знание тестирование виртуальный университет

Как видно из данной структуры у всех объектов могут быть дополнительные поля. Дополнительные поля могут быть факультативными или обязательными к заполнению в зависимости от значений свойств объекта и инкапсулирующего объекта. Например, поле «Время на прохождение теста» является обязательным к заполнению, если принимается точка останова теста по времени, или факультативным, в случае, если точка останова теста определяется, например, количеством набранных баллов.

Согласно принятой модели спроектирован [2] и сам мастер создания тестов. Работа пользователя с мастером создания тестов включает три этапа: указание свойств теста, вопросов и ответов. Учитывая количество запрашиваемых у пользователя параметров и обязательность/необязательность полей, мы разбили первый этап на два шага: в первую очередь заполняются обязательные поля, потом - дополнительные.

Рассмотрим процедуру работы мастера более подробно на примере создания теста по физике. На Рис.5 показана страница мастера соответствующая первому шагу создания теста.

Мы выбираем специальность «Физика», на которой изучается дисциплина «Механика», и указываем тему теста «Ускорение».

Обязательным параметром теста является его тип, в данной версии мастера предусмотрены три типа теста:

· последовательный (каждый вопрос задается на отдельной страничке),

· блочный (на странице расположено несколько вопросов),

· учитывающий уровень сложности - адаптивный тестовый контроль (в зависимости от того правильно ли ответил учащийся на вопрос, следующий вопрос более трудный или легкий).

Мы выбрали последовательное тестирование.

Количество вопросов в тесте, естественно, является обязательным параметром. В нашем примере будет 2 вопросов.

Рис. 2. Пример интерфейса. Первая страница.

Форма для ввода остальных параметров теста расположена на второй странице мастера (Рис. 3). Можно выбрать точку останова теста

· по времени,

· по количеству набранных баллов

· по количеству заданных вопросов (выбрано в нашем примере).

Порядок тестовых вопросов в тесте может быть произвольным или строгим (по умолчанию).

Рис. 3. Пример интерфейса. Вторая страница.

С помощью мастера создания тестов мы можем ввести в базу данных по вопросам следующую информацию:

· текст вопроса,

· количество ответов,

· вес вопроса (дополнительная информация),

· тип вопроса.

Из существующих типов вопросов в данной версии мастера предусмотрены три:

· дихотомический,

· альтернативный,

· множественного выбора.

Вторым этапом создания тестов является заполнение базы данных вопросов. На Рис.4 показан образец страницы мастера.

Рис. 4. Пример интерфейса. Третьая страница.

На следующем рисунке (Рис. 5) показан пример заполнения теста вопросами по физике.

Рис. 5. Пример интерфейса. Четвертая страница.

Введенные вопросы и информация к ним заносятся в таблицу «Вопрос», в поле «теста» записывается тот идентификатор теста, который был создан на первом этапе работы мастера автоматически (обратите внимание на верхнюю строку на странице, отображенной на Рис.4, 5).

Третьим этапом работы пользователя с мастером создания тестов является ввод информации об ответах на вопросы теста (Рис.6).

Предусмотренные виды вопросов предполагают выбор учащимся правильного (правильных) ответа из предложенных вариантов. Ответы вводятся последовательно к каждому вопросу (причем количество полей для ввода вариантов ответов соответствует тому количеству, которое было указано для этого вопроса на предыдущем этапе работы).

Рис. 6. Пример интерфейса. Пятая страница.

Обязательно нужно указать правильный ответ (ответы), в случае если количество вариантов ответов отмеченных как правильные не соответствует типу тестового вопроса, мастер выдаст соответствующее предупреждение.

Вес ответа - дополнительная информация, которая может учитываться при обработке результата выполнения теста.

В настоящей версии мастера взаимодействие учащегося с тестом реализовано с помощью стандартных элементов форм: переключатель "радио" (radio); флажок (checkbox); выпадающий список (select); кнопки (button).

На базе принятой модели планируется расширение возможностей мастера по следующим направлениям:

1) увеличение количества типов тестовых заданий;

2) разнообразие интерфейса для прохождения теста с помощью новых интерактивных элементов.

Во второй версии мастера для создания тестов планируется реализация новых вышеуказанных указанных возможностей и новое художественное оформление.

Литература

Закон України "Про Концепція Національної програми інформатизації" від 4 лютого 1998 року N 75/98-ВР.

Гради Буч. Объектно-ориентированный анализ и проектирование с примерами приложений на С++/ВТОРОЕ ИЗДАНИЕ/ - Пер. с англ. под ред. И. Романовского и Ф. Андреева - Rational Санта-Клара, Калифорния. (http://www.helloworld.ru/texts/comp/other/oop/index.htm)

Дэвид А. Марка и Клемент МакГоуэн. Методология структурного анализа и проектирования - Электронная книга - SADT: Structured Analysis & Design Technique. (http://ooad.asf.ru/standarts/idef/sadt/index.shtml)

Носенко Е. Л., Чернишенко С. В. Методологічні аспекти забезпечення запам'ятовування інформації при розробці дистанційних навчальних курсів. Метод. посіб. - Д.: Вид-во Дніпропетр. Ун-ту, 2003.

Платоненко О. Ю. Особенности применения объектно-ориентированной технологии при создании дистанционных курсов - Дистанційне навчання - основа нової освітньої парадигми: Тези міжнародної науково-методичної конференції, 8-9 жовтня 2002. - Д.: ДНУ, 2002.

Рибалко О. В., Сиротенко Н. Г. - Контроль у дистанційному навчанні. - Дистанційне навчання - основа нової освітньої парадигми: Тези міжнародної науково-методичної конференції, 8-9 жовтня 2002. - Д.: ДНУ, 2002.

Размещено на Allbest.ru