Размещено на http://www.allbest.ru/

8

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ

Современное российское общество создало объективные предпосылки для пересмотра теоретических и практических основ педагогических технологий образования с широким использованием компьютерных средств обучения. Переход к новой образовательной парадигме, обеспечивающей учебно-познавательную активность и самостоятельность мышления субъектов образования, является одним из главных направлений в повышении качества реализации образовательных программ [1]. Сегодня качественное образование немыслимо не только вне интеграции с наукой, но и в неразрывной связи с информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ) обучения.

В настоящее время определены основные направления повышения качества образования на основе ИКТ обучения, а также проблемные задачи, которые должны решаться в их рамках:

• выявление научно-методических, нормативно-технологических предпосылок развития образования в условиях массовой коммуникации и глобализации российского общества;

• совершенствование методологической базы отбора содержания образования, разработки методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности в условиях информатизации образования;

• создание педагогических компонентов, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого;

• формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять сбор, обработку, хранение и использование информационных ресурсов.

При этом применение средств информатики в сфере повышения качества образования предполагает реализацию возможностей ИКТ для достижения стратегических целей и задач учебной деятельности. Качество образовательного процесса на основе данных технологий зависит также от: распределенных информационных ресурсов Интернет и электронных образовательных систем (электронные методические комплексы по дисциплинам и специальностям, электронные системы организационно-педагогического сопровождения деятельности образовательных учреждений, образовательные программные оболочки). В данном случае педагогические цели определяются возможностью реализации интенсивных форм и методов обучения [2]. Немаловажную роль играет повышение мотивации обучения за счет информационно емкого, эмоционального общения с виртуально представленными или исследуемыми объектами, процессами, явлениями в учебно-познавательной деятельности. Познавательный мотив связан с получением новых знаний, он может иметь различные характеристики в зависимости от направленности познавательного интереса субъекта образования. Предметом познавательного отношения в компьютерных сетях могут быть инновационные сервисные возможности, различная гипертекстовая информация, идеи и мнения, визуальные и слуховые образы. Для большинства студентов работа в Интернете является составной частью профессиональной подготовки, направленной на достижение конкретной цели (результата) - быть конкурентоспособным специалистом. При этом присутствует поиск полезной информации, контакт и деловые взаимодействия с представителями будущей профессии. Реальная учебно-познавательная среда сети Интернет, где нет ни у кого преимуществ, создают перспективу развития сетевого корпоративного обучения, программ профессионального образования. Например, федеральный портал «Российское образование», созданный ГНИИ ИТТ «Информика», является интегрирующим элементом системы федеральных образовательных порталов и выполняет общесистемные функции по каталогизации и поиску учебно-познавательных ресурсов, публикации актуальной нормативной, справочной и новостной информации для системы российского образования в целом.

Например, интегральный каталог образовательных Интернет-ресурсов (http://soipcatalog.informika.ru) портала «Российское образование» является основным информационным ресурсом данного портала. С другой стороны - это базовый интегрирующий системообразующий элемент информационной среды системы порталов. Он создан для организации более удобного и оперативного доступа целевой аудитории к образовательной информации. Сервисы указанного портала обеспечивают удовлетворение информационных потребностей всего образовательного сообщества в справочной информации в области образования, предоставляют возможность совместной работы по созданию учебно-познавательных ресурсов. Постоянное развитие и совершенствование системы порталов будет и в дальнейшем способствовать как повышению качества поставляемых услуг субъектам образования, так и решению проблемы, связанной с их географической отдалённостью, что важно для российского населения [3]. При этом необходимо учитывать психологическое здоровье молодого поколения. Для этого необходимо нормальное восприятие любой ситуации, возникающей в процессе его взаимодействия с информационной средой, ее анализ и синтез, принятие правильного решения и затем только - адекватное действие.

Отдельного внимания заслуживают такие проблемы, как ощущение готовности к знанию и умению различными психологическими личностями, психологическая защита человека от информации, психологический иммунитет. Любой информационный образовательный ресурс должен способствовать воссозданию здоровой психологической атмосферы в процессе использования сетевых порталов для учебно-познавательной деятельности. По нашему мнению, образовательная информационная среда только в определенной степени может моделировать межличностную коммуникацию преподавателя и учащегося, суть которой составляют отношения наставничества, сотрудничества и поддержки, вербальные компоненты личностного общения.

В настоящее время отдельными специалистами в области педагогической науки недооценивается очевидный факт: именно образование в контексте информатизации российского общества держит руку на пульсе человеческих ценностей и идеалов, индивидуального и общественного мировоззрения, поведенческих приоритетов и конкретных поступков. Именно информационная модернизация образования, принципиально работающая на будущее, должна заложить основы грядущих изменений в российском информационном обществе, предопределяя его качественное развитие. Модернизация образования в России во многом определяется тем, в какой мере и с каким эффектом в учебный процесс и управление образованием внедряются современные информационные технологии. В последние годы мы наблюдаем активное продвижение российских университетов, общеобразовательных школ, региональных структур системы образования в этом направлении. Организация работы по информатизации системы образования почти каждый год видоизменяется в соответствии с тем, как возникают и перестраиваются программы и проекты разработок, реорганизуется управленческая структура, особенно - на федеральном уровне. В настоящее время обозначились основные направления информатизации образования на ближайшее время (рис. 1). Они коснулись таких направлений, как дистанционное образование, информационная поддержка профильного обучения в школе, развития информационной среды в интересах сельской школы [4], создание электронных учебников и компьютерных программ в соответствии с потребностями учебных планов. Развитие социальной информатики как нового перспективного направления в науке и образовании, которое должно стать научной базой для формирования российского информационного общества [5].

Удовлетворение потребностей российского общества может быть обеспечено в основном через информатизацию образования, в т.ч. его компьютеризацию и создание высококачественной информационно-образовательной среды по конкретным дисциплинам и специальностям, соответствующая международным образовательным стандартам.

Рис. 1.

В этих условиях, например, электронные средства поддержки любой учебной дисциплины целесообразно строить в виде универсального учебно-методического комплекса (УМК), который объединял бы программно-технических и учебно-методических средств, обеспечивал полную совокупность образовательных ресурсов и услуг (организационных, методических, теоретических, практических, экспериментальных, консультационных, контрольных и др.), необходимых и достаточных для самостоятельного изучения конкретной специальности в системе ИКТ образования. По форме УМК должно представлять собой библиотеку по отдельным темам, как в твердой копии, так и в электронном виде. Тем самым повышается оперативность в обновлении материала. Для разработки указанных УМК целесообразно использовать программные инструментальные средства на базе свободно распространяемых программных оболочек. Данный подход позволяет образовательным учреждениям (особенно в сельской местности) опираться на готовые программные продукты, экономя собственные силы и финансовые средства. Электронные носители информации позволяют существенного расширить границы участия в образовательном процессе, особенно в дистанционной форме обучения. Тиражирование учебно-познавательных лекций, интерактивных образовательных проектов, электронных учебников, наглядных пособий, тестирующих систем контроля знаний сегодня на российском образовательном пространстве востребовано и крайне необходимо.

Педагогическая практика, основанная на использовании ИКТ, свидетельствует о том, что качество реализации образовательных программ на основе компьютерных средств обучения существенно возрастает, если выполнены следующие основные условия:

· разработаны обучающие интерактивные образовательные программы;

· имеется достаточное количество современных компьютерных средств обучения;

· учебно-методическое обеспечение соответствует современным требованиям государственного образовательного стандарта;

· организован мониторинг процесса обучения;

· имеются педагогические кадры, умеющие и желающие строить свою педагогическую деятельность с использованием информационных технологий;

· организовано повышение квалификации педагогов в области высоких информационных технологий;

· имеются в учебных заведениях электронные библиотеки и коллекции;

· • созданы магистральные и региональные образовательные сети;

· функционируют в учебных заведениях информационные системы управления образовательным процессом;

· решен вопрос законодательного обеспечения информационных технологий обучения, как инновационного педагогического подхода в подготовке высококвалифицированных специалистов начального, среднего и высшего профессионального образования.

России необходима комплексная Национальная программа развития информатизации образовательной деятельности. Причем, она должна вобрать в себя не только те прогрессивные идеи зарубежных ученых и тенденции развития образования, но и свои национальные образовательные программы и проекты на основе ИКТ обучения. Указанная программа могла бы стать новым Национальным проектом России и мощным стимулом для перспективного (опережающего) развития отечественного образования и всего интеллектуального потенциала российского общества вне зависимости от территориального (сельского, городского) размещения.

массовая коммуникация глобализация интеллектуальное обучение

Литература

1. Ваграменко Я.А. Новое в деятельности Академии информатизации образования / Материалы международной научно-практической конференции «Информатизация образования - 2005». - Елец: Изд-во Елец.гос. ун-т им. И.А. Бунина, 2005. - С. 7-13.

2. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. «Методика преподавания информатики». - М.: ACADEMIA, 2000.

3. Гридина Е.Г., Иванников А.Д., Чиннова И.И. Система федеральных образовательных Интернет-порталов: роль в создании единого информационного образовательного пространства / Материалы всероссийской научно-практической конференции «Теоретические и прикладные вопросы современных информационных технологий». - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2005. - С. 295-297.

4. Зобов Б.И. Информатизация сельской школы: проблемные задачи и направления работы // Педагогическая информатика. - 2004. - № 4. - С. 22-28.

5. Колин К.К. Будущее информатики в XXI веке: российский ответ на американский вызов // Открытое образование. - 2006. - № 2. - С. 73-77.

Размещено на Allbest.ru