Компетентностный подход к профессиональной информационно-технологической подготовке учителя начальной школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

И.Б. Мылова

РГПУ им. А.И. Герцена

Одной из приоритетных тенденций совершенствования профессионального образования становится компетентностная ориентация, т.е. ориентация на приобретение будущими специалистами определенного уровня профессиональной компетентности уже в процессе обучения. Профессиональную компетентность рассматривают как образовательный результат, сущностным аспектом которого является готовность будущего специалиста к решению реальных задач и проблем его трудовой деятельности [1, 2].

Изменение образовательных ориентиров бесспорно должно найти отражение и в системе профессиональной информационно-технологической подготовки учителя, что учитывалось при организации обучения студентов Института детства РГПУ им. А.И. Герцена, будущих учителей начальной школы, при реализации учебных программ дисциплин «Математика и информатика» (содержательная линия «Стандартное программное обеспечение профессиональной деятельности), «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе»; «Информационные технологии в начальном образовании», «Информационные технологии в начальном естественно-математическом образовании» (магистерская программа «Информационные технологии в начальном образовании»).

При разработке учебных программ профессиональная информационно-технологической компетентность (ПИТ-компетентность) учителя трактовалась как интегративная личностная характеристика, определяющая его способность решать профессиональные информационно-технологические задачи. ПИТ-компетентность учителя начальной школы рассматривалась, как характеристика его способности решать не общие и предметно-специализированные задачи (например, в области педагогического дизайна, WEB-технологий, издательской деятельности и др.), а задачи, определяемые направлениями его профессиональной информационно-технологической деятельности, с учетом их специфики.

Понятие «профессиональная информационно ? технологическая задача» (ПИТ-задача) шире понятия «профессиональная задача, решаемая с использованием средств ИКТ», поскольку совокупность профессиональных информационно ? технологических задач включает и задачи, не предполагающие непосредственное использование компьютерного инструментария самим учителем. Например, задачи, связанные с организацией проектной деятельности учащихся; с организацией предметного обучения с использованием компьютеров, которые дети имеют дома и др.

Для учителя начальной школы основными направлениями профессиональной работы, требующими применения знаний и умений в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на сегодняшний день являются:

· педагогический менеджмент;

· организация образовательного процесса на основе использования средств ИКТ;

· обучением информационным технологиям и информатике младших школьников.

Работа с детьми младшего школьного возраста во многом определяет те задачи, которые должен решать учитель начальной школы в соответствии с указанными направлениями его информационно-технологической деятельности, способы их решения, инструментальные средства, которые он использует.

Указанные направления деятельности учителя начальной школы, требующие знаний (теоретических и практических) в области ИКТ, позволяют выделить три компонента в структуре его профессиональной информационно-технологической компетентности: опосредованную, базовую и специальную компетентности учителя начальной школы, и соответствующие ПИТ-задачи [3].

Опосредованная профессиональная информационно - технологическая компетентность учителя начальной школы проявляется в его способности решать задачи, связанные с повышением эффективности и качества профессиональной деятельности. К этим задачам относятся задачи педагогического менеджмента (задачи организационного, административного, коммуникационного, гностического характера), определяемые информационно-технологической деятельностью в рамках школьного информационного пространства.Базовая информационно-технологическая компетентность отражает способность учителя использовать современные технические средства и компьютерные технологии для решения педагогических задач (задачи, связанные с организацией образовательного процесса, ориентированного на достижение образовательных результатов начальной ступени школьного образования).Специальная информационно-технологическая компетентность учителя определяет его способность решать профессиональные задачи, связанные с обучением младших школьников информационным технологиям (учебный модуль «Практика работы на компьютере» предметного курса «Технология») и учебному предмету: «Информатика и информационные технологии», т.е. с реализацией направления информационно-технологической деятельности учителя начальной школы, определяемого новыми государственными образовательными стандартами.

ПИТ-задачи определяют совокупность требований к специалисту, необходимых для качественной продуктивной работы. Они рассматривались в качестве основания для формирования совокупности профессиональных ИТ-компетенций. Примеры приведены в табл. 1.

Таблица 1

Опосредованные ПИТ-задачи и профессиональные компетенции

учителя начальной школы

учитель технология информационный

Образовательному процессу, ориентированному на становление и развитие ПИТ-компетентности должны быть присущи следующие качественные характеристики [1, 2, 4]:

· Личностная ориентированность, предполагающая выявление личностных особенностей каждого студента; организацию образовательного процесса, как индивидуального процесса усвоения знаний (умений).

· Профессионально-личностная ориентированность, которая проявляется в создании условий для формирования личностного целеполагания в процессе профессионального обучения; в организации образовательного процесса с учетом профессиональных интересов и склонностей обучаемых, в возможности выбора индивидуального образовательного маршрута.

· Деятельностный характер обучения, который проявляется, как через технологию организации образовательного процесса, так и подход к формированию содержания обучения.

Отличительной особенностью профессиональной подготовки в логике компетентностного подхода является разработка учебных программ, в которых в качестве единиц содержания рассматриваются профессиональные задачи, которые в будущем придется решать специалисту. Реализация данного положения в рамках профессиональной ИТ-подготовки учителя должна предусматривать разработку учебных программ, в которых в качестве единицы содержания рассматривается не определенная инструментальная среда (например, текстовый редактор, графический редактор, инструменты тестирования, инструменты дистантного обучения и др.), а профессиональная информационно- технологическая задача, для решения которой требуются знания в сфере ИКТ и практические умения работы с программными продуктами.

· Контекстность обучения, что предполагает выстраивание образовательного процесса с максимально возможным приближением к профессиональной деятельности специалиста на основе содержания обучения, методов и форм организации образовательной деятельности; моделирования будущей профессиональной деятельности в процессе обучение.

Реализация идеи контекстности в процессе информационно-технологической подготовки, в частности, влечет за собой:

· изменение направленности образовательных программ от формирования умений взаимодействия с программными средствами к приобретению опыта решения профессиональных ИТ-задач;

· выделение и конкретизацию базовых форм воспроизведения профессиональной реальности (обучающих моделей ? А.А. Вербицкий), которые можно использовать в процессе ИТ-подготовки;

· разработку форм и видов учебных занятий, имеющих профессиональную деловую направленность;

· разработку методик анализа и оценки овладения учащимися профессиональной деятельностью в процессе обучения.

· Профессионально дифференцированная коннективность, выражающаяся в том, что формируемые знания и умения носят не общий (общеобразовательный или профессионально-образовательный), а прикладной характер; создание условий для формирования совокупности практических умений, необходимых для конкретной категории специалистов.

Поэтому разработка и реализация учебных программ носили целостный характер, выражающийся, в частности, в единообразии подхода к проектированию содержания учебных программ на основе выделенной совокупности задач различных направлений профессиональной ИТ-деятельности учителя начальной школы и в технологической целостности организации образовательного процесса.

Общая процедура проектирования образовательных программ предполагала разработку содержания учебной программы, в которой в качестве единиц содержания рассматривались ПИТ-задачи учителя начальной школы, они служили основанием для формулирования тем учебной программы.

При обучении по каждой теме осуществлялось целенаправленное конструирование педагогических условий, способствующих становлению и развитию у студентов способности решать ПИТ-задачи.

Привлечем внимание к некоторым положениям, связанным с развитием данной способности. Во-первых, отметим, что процесс решения профессиональной задачи компетентным специалистом предполагает не репродуцирование стандартной структуры деятельности, которая приводит к результату решения задачи, а использование определенной системы форм (методов, приемов) деятельности, априорной для данного специалиста, индивидуальные новации на основе избирательного отношения к уже существующим идеям (приемам, способам деятельности). Использование системы устойчивых нормативов, принципов, имеющих регулятивный характер для человека, которыми он руководствуется в процессе деятельности, характеризуется через понятие «стиль». Другими словами, процесс решения профессиональной задачи компетентностным специалистом отличает наличие индивидуального стиля ее решения.

Например, компетентность специалиста в области ИКТ проявляется в индивидуальной совокупности приемов работы с программным средством, в выборе и использовании программных продуктов, которые, по его мнению, позволят ему более эффективно решить стоящую задачу и т.п. Аналогично профессиональная компетентность учителя проявляется в индивидуальной макроструктуре урока; в определенной совокупности методов и технологий, которые он предпочитает использовать в своей работе и др.

Рис. 1. Технология обучения, ориентированная на развитие способности решения ПИТ-задач

Технологию обучения, ориентированную на развитие индивидуального стиля решения профессиональных задач, можно описать в виде отдельных этапов: мотивационного, ориентировочного, этапа освоения практических способов решения задачи; рефлексии практических способов решения задачи; презентации умений решать задачу; реализации знаний и умений; оценки и самооценки результатов обучения (см. рис. 1).

На каждом из технологических этапов используется определенный вид учебной задачи, в тексте которой смоделированы условия профессиональной информационно-технологической деятельности учителя начальной школы [5]. Анализ и оценке результатов решения учебных задач осуществляется на основе определенных качественных характеристик, обозначенных на рис. 1, что позволяет судить о динамике развития у студентов индивидуального стиля решения ПИТ-задач.

Литература

1. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. Методологический семинар «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы» // Материалы к четвертому заседанию методологического семинара. 16 ноября 2004 г. ? М: МО РФ, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004

2. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография под редакцией проф. Козырева В.А., проф. Родионовой Н.Ф. -СПб., 2004.

3. Мылова И.Б. Информационные технологии в начальном образовании. ? СПб., 2006.

4. Педагогика профессионального образования: Учебн. пособ. для студ. высш.пед уч. заведений. / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. ¬ М., 2004.

5. Мылова И.Б. Использование задач в процессе профессиональной информационно-технологической подготовки студентов. //ИНФО. ? 2006. ? № 6.

Размещено на Allbest.ru