Міжпредметні зв’язки в процесі засвоєння пішохідного туризму в старшій профільній школі

Key words: interdisciplinary links, profile education, tourism, elective courses, sport direction

Постановка наукової проблеми та її значення. Аналіз досліджень цієї проблеми. «Досить повний і систематизований запас знань про навколишній світ є найважливішим показником розвитку особистості й сформованості світогляду. Це досягається за допомогою міжпредметних зв'язків», - зазначає С. Л. Капіруліна [2, с. 416].

У педагогічній літературі науковці не дійшли єдності в думці щодо трактування змісту поняття «міжпредметні зв'язки».

Підсумувавши дослідження Л. Липової [3], С. Л. Капіруліної [2], А. С. Марлової [4], Я. С. Фрукової [11] та ін., відзначимо, що міжпредметні зв'язки - це таке співвідношення між двома чи кількома предметами, яке передбачає взаємовикористання, взаємозабезпечення та розширення спільних для них знань, практичних умінь і навичок, потрібних для виконання пізнавальних завдань, підвищення якості освіти за допомогою виконання змістовної й діяльнісної інтеграції навчальних предметів.

Прийняття у 2003 р. Концепції профільного навчання в старшій школі та затвердження нової редакції у 2013 р. [6] стало нормативним підґрунтям для впровадження профілізації в 10-11 класах за різними напрямами, у тому числі й спортивним (за різними навчальними профілями (модулями), як- от спортивні ігри, атлетика, гімнастика, плавання, туризм та інші).

Комплексність під час реалізації процесу навчання старшокласників пішохідного туризму на профільному рівні вимагає такого подання навчального матеріалу, яке би було спрямоване на формування спеціальних ключових компетентностей. Це вміння засвоювати нові знання, уміння та навички: досліджувати природні, краєзнавчі, історичні об'єкти; здобувати нові знання туристичного спрямування; критично мислити в процесі аналізу нової інформації своїх дій чи дій інших людей у поході або під час подолання перешкод; швидко приймати рішення й розв'язувати проблеми в обмеженому часі та просторі; застосовувати комп'ютерні технології тощо. Саме міжпредметні зв'язки повинні доповнити та розширити набуту базу знань, умінь і навичок школярів спортивних профільних класів, отриманих на уроках профільного предмета (фізичної культури), теоретичною й практичною підготовкою з інших суміжних дисциплін.

Питання забезпечення міжпредметних зв'язків у процесі навчання за спортивним напрямом у загальноосвітніх навчальних закладах вивчали Л. Липова зі співавторами [3], О. М. Рудіна [9], О.В. Тимошенко [10] та ін.

Однак проблема організації міжпредметних зв'язків для спортивних класів, які опановують туризм на профільному рівні, залишається відкритою.

Завдання дослідження - проаналізувати інформацію щодо забезпечення міжпредметних зв'язків у процесі навчання за спортивним напрямом, розробити й апробувати схему реалізації міжпредметних зв'язків під час упровадження профільного навчання пішохідного туризму в старшій школі.

Виклад основного матеріалу й обґрунтування отриманих результатів дослідження. Здійснюючи міжпредметні зв'язки, потрібно враховувати необхідність виконання Державної програми з кожної дисципліни (збереження змісту та структури всіх предметів) і в цих умовах під час набуття учнями знань, які належать до різних галузей науки, забезпечувати перетворення засвоєних відомостей у цільну систему.

Ми підтримуємо думку С. Л. Капіруліної й М. О. Кобзар [2, с. 416] про те, що міжпредметні зв'язки сприяють оптимізації процесу навчання завдяки виконанню таких завдань, як узгодження з учителями різних предметів можливих тем або питань для їх сумісного вивчення; унесення змін до поурочного та тематичного планування; вивчення інтересів учнів до предмета; сприяння активізації пізнавальної діяльності, накопиченню педагогічного досвіду вчителя різними технологіями, методиками, формами й методами організації пізнавальної діяльності на уроках і в позаурочний час.

Для реалізації наукових зв'язків у профільному навчанні Л. Липовою й іншими дослідниками передбачено створення міжпредметних курсів за вибором, які забезпечують взаємодію між навчальними дисциплінами, підтримують мотивацію учнів, опираючись на внутріпрофільну спеціалізацію [3; 8, с. 62].

У Програмі з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів спортивного профілю (2004 р.) вказано, що в процесі реалізації програми повинні здійснюватися міжпредметні зв'язки з іншими предметами й курсами (анатомією та фізіологією людини, гігієною, біологією, теорією й методикою фізичного виховання, історією фізичної культури та спорту, музикою й ін.) [7, с. 7]. Це підтверджується в праці В. Єрмолова (зі співавторами): «...для поглиблення знань, підвищення освітнього рівня учнів, із метою продовження навчання у ВУЗі спортивного профілю важливо оволодіти знаннями основних положень теорії та методики фізичного виховання, анатомо-фізіологічних, психолого-педагогічних та гігієнічних вимог до фізичного виховання» [1, с. 3].

В оновленій Навчальній програмі з фізичної культури для профільних класів (2010 р.) у переліку вимог до сучасного уроку, для забезпечення оптимізації навчально-виховного процесу також указано на потребу здійснення міжпредметних зв'язків із метою формування ключових компетентностей і для більш глибокого опанування суміжних предметів [5].

Водночас аналіз літератури свідчить, що питання забезпечення міжпредметних зв'язків у профілізації навчання за спортивним напрямом залишаються повністю невирішеними. Поєднавши напрацювання з цієї проблеми та власні дослідження, ми розробили й апробували схему взаємодії профільного предмета з іншими важливими дисциплінами для повноцінної реалізації спортивної профілізації старшої школи.

Зокрема, обрано низку векторів знань для спортивного напряму навчання (загальні знання) та окремо - для профілю «Туризм» (спеціальні). Виокремлено предмети, знання з яких необхідні під час засвоєння спортивного профільного навчання та розширення світогляду школяра в обраній галузі. До них віднесено такі предмети:

- біологія - дисципліна, що сприяє вдосконаленню знань з анатомії та фізіології людини під впливом фізичних навантажень (9 кл.); дає змогу дізнатися про зміни в організмі на клітинному рівні під час занять різними видами спорту (10-11 кл.);

- історія (України та всесвітня) - дає змогу отримати знання про розвиток фізичної культури, спорту й туризму в Україні та світі (9-11 кл);

- захист Вітчизни - дає можливість старшокласникам розширити діапазон рухових умінь і навичок, удосконалити стройові прийоми, техніку подолання природних та штучних перешкод; поповнити знання щодо анатомо-фізіологічних особливостей організму підлітків, створити поняття про особисту гігієну, оцінку індивідуального фізичного розвитку, визначення фізичного й емоційного навантаження на організм; освоїти інформацію та практичні навички про першу медичну допомогу при травмах і захворюваннях основних систем організму, профілактику захворювань; визначити можливість практичного (прикладного) застосування туристських умінь і навичок (10-11 кл.);

- основи медичних знань - дисципліна, що сприяє вдосконаленню знань про будову та функції всіх систем організму, харчування й травлення, терморегуляцію тіла людини; біологічні основи поведінки людини (формування поведінки та психіки, мислення й свідомості) тощо (10-11 кл.);

- психологія (11 кл.) - предмет, спрямований на збагачення старшокласників знаннями про складові компоненти особистості: темперамент, характер, самооцінку, мотиви, потреби людської поведінки, - а також на ознайомлення з основами спортивної психології;

- українська мова - навчальний предмет, що дає змогу поглибити знання зі спортивної термінології та її правильного застосування в мовленні, удосконалити культуру мовлення (9-11 кл.);

- іноземна мова - навчальний предмет, який уможливлює розширення словникового запасу старшокласників зі сфери фізичної культури й спорту та сприяння формуванню знань для вільного спілкування з цієї теми (9-11 кл.);

- фізика - навчальний предмет, що в процесі профільного навчання за спортивним напрямом дає змогу розкрити такі поняття, як «швидкість руху тіла», «прискорення», «взаємодія тіл», «сила», «інерція», «рівновага» та ін. (10 кл.), що допоможе глибше осягнути процеси, які відбуваються під час занять фізичною культурою й спортом;

- математика - вивчення значень «математична статистика», «арифметична прогресія», «геометричні фігури» та інших понять дає змогу більше зрозуміти ті процеси, які відбуваються під час освоєння спортивного напряму навчання та певних видів спорту; розраховувати правильні кути розміщення обладнання тощо (8-9 кл.);

- географія - навчальний предмет, що дає можливість опанувати знання з географії України й світу в контексті профільної підготовки учнів за спортивним напрямом із профілю «Туризм», удосконалити навички роботи з картами, підвищити топографічну підготовку, вивчити туристичні регіони і їхні особливості (9-11 кл.);

- екологія (11 кл.) - предмет, що сприяє підвищенню рівня екологічної освіти й екологічного виховання як невід'ємних складових частин екологічної культури, освоєнню знань щодо ресурсного забезпечення та його використання в Україні в цілому й, зокрема, у конкретних регіонах країни.

Схему реалізації міжпредметних зв'язків у процесі профільної підготовки старшокласників відображено на рис. 1.

Крім того, міжпредметні зв'язки встановлювалися між різними напрямами спортивного профілю (наприклад взаємовплив спортивних ігор із легкою атлетикою, легкої атлетики з туризмом і т. ін.).

Також розширення спеціальної бази знань школярів здійснювалося завдяки викладанню таких курсів за вибором, які обрали самі школярі, а саме: «Краєзнавство», «Туристичні послуги», «Спортивне орієнтування».

1. Курс «Краєзнавство» націлений на оволодіння учнями спеціальними знаннями й навичками для подальшого вивчення географічного середовища рідного краю, виховання бережливого ставлення до природних багатств країни; ознайомлення школярів з історією та культурою, оволодіння значним колом знань, умінь і навичок, котрі потрібні юному екскурсоводу; формування в дітей наукових інтересів та творчих здібностей.

2. Курс «Спортивне орієнтування» передбачав прищеплення інтересу до цього виду спорту, формування знань, умінь і навичок щодо теоретичної, технічної, тактичної, фізичної видів підготовки зі спортивного орієнтування та топографії.

Рис. 1. Схема реалізації міжпредметних зв'язків при впровадженні профільного навчання пішохідного туризму в старшій школі

Курс «Туристичні послуги» спрямовано на методологічну підготовку учнів як майбутніх фахівців, ознайомлення з питаннями теорії й практики маркетингу у сфері туризму, планування, розробки та організації туристичних послу.