Профессиональное обучение персонала в современных условиях на примере России и зарубежных стран
Профессиональное обучение персонала организации как эффективный путь удовлетворения потребностей работодателя в уровне квалификации своих работников. Особенности профессионального обучения персонала в современных условиях на примере зарубежных стран.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 04.11.2020 |
| Размер файла | 17,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Профессиональное обучение персонала в современных условиях на примере России и зарубежных стран
Оглоблин В.А., Лещенко Е.В.
Вовк В.Я.
В разных странах мира идут поиски совершенствования систем профессионального обучения персонала, наиболее подходящих для той или иной страны, исходя из её исторических и культурных особенностей, состояние социально-экономического развития. В данной статье приведён анализ различных аспектов этого обучения на примере таких экономически развитых стран, как Россия, Япония, Германия, США.
Ключевые слова: организации профессионального обучения персонала, социально-экономическое развитие, отечественный опыт, зарубежный опыт, внутрифирменное обучение.
In different countries of the world there are searches of improvement of systems of professional training of the personnel most suitable for this or that country, proceeding from its historical and cultural features, a condition of social and economic development. This article presents the analysis of various aspects of this training on the example of such economically developed countries as Russia, Japan, Germany, USA, France.
Key words: organization of professional training of personnel, socioeconomic development, domestic experience, foreign experience, in-house training.
Профессиональное обучение персонала организации, фирм, корпораций, как показывает отечественный и зарубежный опыт, является одним из эффективных путей удовлетворения потребностей работодателя в уровне квалификации своих работников для эффективной трудовой деятельности. Это обучение подразделяется на внутрифирменное (внутрикорпоративное) и внешнее профессиональное обучение [1, Электронный ресурс].
Обучение персонала непосредственно на производстве является наиболее массовой формой освоения новых профессий, удовлетворяющих 80% потребности в кадрах в России [6, с. 54]. В зависимости от содержания и принятой формы организации процесса обучения существует несколько видов подготовки рабочих кадров на предприятиях: индивидуальная, бригадная, групповая.
Рассмотрим каждый вид более подробно:
• Индивидуальная - прикрепление ученика к высококвалифицированному работнику - наставнику.
• Бригадная форма обучения предполагает включение учеников в производственную бригаду, в которых под руководством бригадира молодыми рабочими ведется освоение профессиональной квалификации.
• Наиболее эффективной является групповая форма подготовки молодых рабочих, применяемая на передовых предприятиях, имеющих свои учебные мастерские, комбинаты. Курсы групповой подготовки организуют для освоения вторых и смежных профессий, повышение квалификации, освоение передовых методов труда, изучение зарубежного опыта и тд [5, с. 112].
Формами повышения квалификации руководителей, специалистов и служащих являются:
• самостоятельная учеба;
• повышение квалификации в процессе учебы;
• повышение квалификации в специальных учебных заведениях.
Самостоятельная учеба позволяет повышать свои знания, совершенствовать навыки, анализировать собственные ошибки и достижения. Повышение квалификации в процессе работы содействует пополнению практических знаний и производственного опыта. В практике используются многие разновидности этой формы: стажировка, на какой- либо конкретной должности; перемена места службы без изменения должности; включение в обязанности работника новых функций; периодическое распределение обязанностей между отдельными работниками; выполнение чрезвычайных и особо важных заданий; участие в научно-практических конференциях и инспекторских проверках в нижестоящих организациях.
Многие подходы к подготовке и повышению квалификации руководителей и специалистов в РФ пытаются обосновать, исходя из западных теорий и опыта, при этом, не учитывая окружающую среду и местные условия, от этого мало успеха. Вот почему необходимо разрабатывать программу с учетом передовых достижений российских и западных учебных заведений, адаптируя их содержание с условиями России.
Теперь рассмотрим зарубежный опыт профессионального обучения персонала.
Внутрифирменное обучение занимает центральное место в японской экономике, в японской системе подготовки кадров. Профессиональная подготовка кадров государственными и муниципальными органами играет лишь вспомогательную роль во всей системе подготовки кадров.
Подготовка и обучение внутри предприятий в Японии производятся во время работы (ОВР), обучения вне работы (ОВнеP) и самообразования, однако наибольшее внимание уделяется ОВР. Существует опасение, что ОВР сводится лишь к подготовке по типу "смотри и подражай", однако на японских предприятиях широкое культивирование воспитательных функций работы повышает эффективность OBP [3, с. 281]. Поэтому важны следующие шесть положений:
1) Подготовка кадров на внутрифирменном рынке труда. На многих предприятиях целью обучения персонала является подготовка не специалиста узкого профиля, а универсала, многопрофильного рабочего. Важнейшими средствами достижения этой цели является профессиональная ротация и перевод с одной работы на другую внутри предприятия.
2) Подготовка думающего квалифицированного рабочего. Большое внимание уделяется постановке задач в кружках тотального контроля качества, а также предоставлению рабочим возможности отказаться от установленной методики и действовать по своему усмотрению.
3) Предоставление персоналу гибкой, привлекательной и многофункциональной работы. Японские компании стали стремиться к подготовке многопрофильных рабочих, к предоставлению привлекательной для каждого из них работы. К тому же изменения, которые произошли позднее в японском обществе, в частности технологическая революция в микроэлектронике, повышение качества, потребовали и от рабочих больших технических знаний, понимания задач и способности к их решению. Многие предприятия приступили к повышению технических знаний и навыков рабочих.
В Японии не существует традиции разделения рабочих на три категории -высококвалифицированных, полуквалифицированных, неквалифицированных, при котором привлекательная работа является привилегией высококвалифицированных рабочих. В Японии все рабочие в момент их приема на работу являются "неквалифицированными". Как предприятия, так и сами рабочие рассчитывают, что они будут повышать квалификацию пропорционально опыту.
4) Меры по стимулированию мотивации труда. Открывшиеся вакансии на высокие посты, как правило, заполняются нижестоящими работниками. Подобная традиция продвижения внутри предприятия является стимулом, побуждением рабочих и служащих к работе и самообразованию.
5) Поощрение самообразования. Долгосрочная перспектива в области управления человеческими ресурсами, при котором акцент делается на подготовку многопрофильных рабочих, предоставление привлекательной работы, а также деятельность таких рабочих кружков, как кружки качества, бездефектности и пр., стимулирует работников к самообразованию.
6) Подготовка инструкторов ОВР. На фоне хорошо функционирующей системы ОВР все японские предприятия для подготовки управленцев и квалифицированных используют систему ОВнеР.
Внутрифирменное обучение только что окончивших школу заключается в подготовке интеллектуальных многопрофильных рабочих на основе установленных государством стандартов. Обученные на основе этой системы управленцы и квалифицированные рабочие используются в качестве руководителей ОВР и малых рабочих кружков, выполняют роль связующего звена между инженерно-техническим персоналом и рабочими. Существование подобных квалифицированных рабочих играет большую роль в повышении и передаче технических умений в промышленности Японии.
В другой экономически развитой стране - Германии - также преобладает действие внутрифирменного рынка рабочей силы [2, с.102]. Он удовлетворяется за счёт организованной системы повышения квалификации работающего персонала. Путём осуществления сопроводительных мер по ходу обучения с учётом перспективы развития техники, технологии предприятия на самих предприятиях и в межзаводских образовательных учреждениях обеспечивается последовательное приспособление в профессиональной квалификации изменившимся обстоятельствам и подготовка к выполнению дополнительных профессиональных заданий.
Подготовка германских управляющих осуществляется по следующим четырем направлениями:
• подготовка управляющих высшего звена, владельцев организаций, членов правлений (советов);
• подготовка высшего административного персонала, директоров, управляющих филиалов;
• подготовка среднего административного состава, руководителей отделов, групп и старших мастеров;
• подготовка управляющих низшего звена, мастеров участков, заведующих бюро и т.д.
В Германии на первое место ставится программа. Методика преподавания предусматривает чтение лекций с иллюстрацией их плакатами, проведение практических занятий и семинаров.
Профессиональное обучение персонала США обеспечивает формирование и повышение его квалификационного уровня. Теория «человеческого капитала» утверждает, что имеется прямая зависимость между экономическим ростом и образованием, увеличением численности персонала (при увеличении объёма производства) и уровнем инвестиций не в машины. На основании этой зависимости американские учёные Р. Лукас и П. Ромер предложили эндогенный механизм генерации экономического роста, источники которого связываются с накоплением человеческого капитала [4, с. 121]. Смысл его заключается в том, что в длительном периоде времени выработка продукции на единицу капитала может увеличивается, даже когда вложение в основной капитал исчерпывают себя, и именно тогда, когда технически подготовленные работники благодаря возросшей квалификации обеспечивают прирост производства.
В проектировании программ повышения квалификации, как правило, учитывается пять уровней управления:
1. генеральное руководство -- директора, президенты, генеральные управляющие компаний и т. д.;
2. высшее административное руководство -- управляющие крупными департаментами, вице-президенты и др.;
3. среднее административное управление -- руководители функциональных подразделений, отделов, старшие специалисты;
4. среднее звено -- специалисты, инженеры, техники, счетные работники и др.;
5. линейный уровень -- линейные супервизоры, мастера, руководители участков и т. п.
В целом подготовка персонала на американских предприятиях позволяет сделать вывод что необходим повсеместной реализации принципа «внутристанционного обучения» (т.е. иначе, внутрифирменного обучения) персонала на полностью адекватных всережимных тренажёрах и обучающих программах.
Список литературы
обучение персонал работодатель
1.Кадровая политика компании DHL // Персонал [Электронный ресурс] // www.hrc.ru
2.Кибанов А.Я. Управление персоналом организации. - М.: Инфра - М., 2010.
3.Матрусова Т.Н. Внутрифирменная подготовка кадров в Японии // Проблемы теории и практики управления. - 2004. - № 5.
4.Неунылова О.Н. Современные модели внутрифирменного развития персонала // Каспийский регион: политика, экономика, культура. 2012. № 3.
5.Перачев В.П. Руководство персоналом организации. - М.: 2007
6.Стрижов С.Г. Повышение квалификации управленческих кадров // Российский экономический журнал. - 2002. - № 7.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Рассмотрение роли среднего медицинского персонала в лечебно-диагностическом процессе. Система дополнительного профессионального образования средних медицинских работников. Апробированные методики обучения, переобучения и повышения квалификации медсестер.
реферат [29,1 K], добавлен 05.07.2012Сущность обучения персонала и его роль в менеджменте. Изучение принципов, положенных в его основу. Описание методик и характеристик подготовки. Выявление эффективности методов обучения персонала. Разработка путей повышения эффективности этого процесса.
курсовая работа [468,5 K], добавлен 06.06.2016Сущность, функции, принципы и методики профессионального обучения. Категории "технология", "педагогическая технология", "технология обучения". Модульное обучение в профессиональной школе. Сущность инновационных технологий в профессиональном образовании.
курсовая работа [32,2 K], добавлен 01.11.2009Профессиональное самоопределение учащихся в теории и практике образования, его социально-педагогические основы. Профильное обучение как средство дифференциации и индивидуализации обучения. Методы оказания психологической помощи при выборе профессии.
курсовая работа [112,4 K], добавлен 20.12.2010Роль, место и значение плавания в системе физического воспитания школьников. Опыт зарубежных стран в реализации программы "Обучение плаванию" в рамках школьной программы. План проведения урока обучения плаванию брассом на груди (на примере 6-го класса).
курсовая работа [601,4 K], добавлен 10.06.2015Принципы профессионального обучения и особенности их реализации при подготовке квалифицированных рабочих в Польше. Содержание профессионального обучения. Организационная структура учебного заведения. Формы и методы организации учебного процесса.
курсовая работа [48,2 K], добавлен 08.01.2008Пересмотр целей и содержания среднего профессионального образования. Переход от традиционного обучения к его концентрированной модели. Принцип взаимосвязи дисциплин. Организация обучения: лекция, самостоятельная работа, практическое занятие, зачет.
реферат [22,3 K], добавлен 18.09.2009Принципы профессионального обучения и особенности их реализации при подготовке бакалавров во Франции. Содержание профессионального обучения. Организационная структура учебного заведения. Наиболее интересные формы и методы организации учебного процесса.
курсовая работа [59,6 K], добавлен 08.01.2008Принципы профессионального обучения и особенности их реализации при подготовке квалифицированных рабочих в Болгарии. Содержание профессионального обучения. Организационная структура учебного заведения. Формы и методы организации учебного процесса.
курсовая работа [425,3 K], добавлен 09.01.2008Принципы профессионального обучения и особенности их реализации при подготовке квалифицированных рабочих во Франции. Содержание профессионального обучения. Организационная структура учебного заведения. Формы и методы организации учебного процесса.
курсовая работа [57,5 K], добавлен 09.01.2008
