Формирование учебной мотивации младших школьников

Пути воспитания мотивации учения у школьников должны быть в центре внимания педагогического коллектива школы и семьи.

Список использованных источников

1. Алексеева, А.В. Преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие / А.В. Алексеева, Е.Л. Бокуть, Т.Н. Сиделева. - Москва: ЦГЛ, 2009 304с.

2. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович. - М., 1972.- 255с.

3. Гогоберидзе, А.Г., Дошкольная педагогика с основами методики воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: Питер, 2013.- 18с.

4. Григорович, Л.А., Педагогика и психология: Учеб. пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Сидоренко. - Гадрарики, 2010.- 134с.

5. Давыдов, В.В., Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования. Вопросы психологии / В.В. Давыдов. - Челябинск, 1991. -46с.

6. Ильин, Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения / Е.П. Ильин. - К.: Форум, 2002.- 236с.

7. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. завед./ Н.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.- 340с.

8. Маркова, А.К., Формирование мотивации учения / А.К. Маркова. - М., Просвещение, 1990.-75с.

9. Маркова, А.К., Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К Маркова, А.Б. Орлов. - М., Просвещение, 1993.- 155с.

10. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В. Матюхина . - М.: Прогресс, 2004.- 34с.

11. Матюхина М.В. Мотивация учения / М.В. Матюхина - М.,1984: Московский психолого-социальный институт, 2001.-67с.

12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова.- М: Юрайт , 2016.-129с.

13. Славина Л.С. Роль поставленной перед ребенком цели и образованного им самим намерения как мотивов деятельности школьника: Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.С. Славина. - М.: ИНТОР, 1996.-16 с.

14. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.Б. Эльконин. - М, 2009. - 230с.

15. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин, - М.: ТЦ «Сфера», 2005.-350с.

Приложение 1

школьник мотивация методика обучение

Автор: М.Р. Гинзбург

«Методика изучения учебной мотивации первоклассников по итогам обучения в 1-м классе»

При составлении диагностической анкеты для обучающихся 1-х классов были сохранены основные подходы из методики М.Р. Гинзбурга, представленной в его книге "Изучение учебной мотивации". Формулировка вариантов окончания каждого неоконченного предложения и его балльная оценка учитывают наличие шести мотивов (внешнего, игрового, получения отметки, - позиционного, социального, учебного). Обучающимся сообщается инструкция.

"Для окончания каждого предложения выбери один из предлагаемых ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом поставь знак "+". 1. Я учусь в школе, потому что...

а) так хотят мои родители; б) мне нравится учиться; в) я чувствую себя взрослым; г) я люблю хорошие отметки; д) хочу получить профессию; е) у меня хорошие друзья.

2. Самое интересное на уроке...

а) игры и физкультминутки; б) хорошие оценки и похвала учителя; в) общение с друзьями; г) ответы у доски; д) познание нового и выполнение задания; е) готовиться к жизни.

3. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а) получить хорошую отметку; б) больше знать и уметь; в) мне покупали красивые вещи; г) у меня было больше друзей; д) меня любила и хвалила учительница; е) приносить пользу, когда вырасту.

4. Если я получаю хорошую отметку, то мне нравится, что...

а) я хорошо все выучил(а); б) в дневнике стоит хорошая отметка; в) учительница будет рада; г) дома меня похвалят; д) смогу побольше поиграть на улице; е) я узнаю больше нового. Спасибо!

Обработка результатов

Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляется в предлагаемом ответе (таблица ниже).

Баллы суммируются и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации.

Таблица.

I - очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением к успеху; II - высокий уровень учебной мотивации; III - нормальный (средний) уровень мотивации; IV - сниженный уровень учебной мотивации; V - низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностного смысла.

Полученные процентные показатели информируют педагогов о начальном уровне учебной мотивации у детей, начинающих школьное обучение, и являются отправной точкой в отслеживании динамики развития мотивации учения на последующих возрастных этапах.

Приложение 2

«Методика Н.Г. Лускановой, 1993г.»

Определение уровня школьной мотивации.

ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ АНКЕТЫ.

Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребёнка, а также может применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребёнка, а его повышение - положительной динамикой в обучении и развитии младшего школьника.

ТЕСТ

Инструкция: Выбери один из трёх предъявляемых ответов (наиболее тебе подходящий) на поставленный вопрос, отметь его галочкой.

Тебе нравится в школе?

а) не очень б) нравится в) не нравится

Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

а) чаще хочется остаться дома б) бывает по-разному в) иду с радостью

Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался дома?

а) не знаю б) остался бы дома в) пошёл бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

а) не нравится б) бывает по-разному в) нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

а) хотел бы б) не хотел бы в) не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а) не знаю б) не хотел бы б) хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

а) часто б) редко в) не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

а) точно не знаю б) хотел бы в) не хотел бы

У тебя в классе много друзей?

а) мало б) много в) нет друзей

Тебе нравятся твои одноклассники ?

а) нравятся б) не очень в) не нравятся

Приложение 3

Информационная памятка «Виды мотивов учения»

Приложение 4

Информационная памятка «Способы формирования мотивации школьников»

Размещено на Allbest.ru