Педагогічні умови формування творчої особистості молодшого школяра

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогічні умови формування творчої особистості молодшого школяра

Сігетій Крістіна

Життя висунуло суспільний запит на виховання творчої особистості, здатної на відміну від людини виконавця, самостійно мислити, генерувати оригінальні ідеї, приймати сміливі нестандартні рішення. Але педагоги констатують що випускники шкіл ще не здатні самостійно розв'язувати проблеми, не можуть мислити діалектично, системно, легко переходити від одного виду діяльності до іншого. Їм не вистачає творчої уяви, ініціативи, винахідливості. Такий стан справ вимагає якісно нового підходу до підготовки молоді до життя. Орієнтиром змісту науки є робота над формуванням нової розвиненої, творчої особистості.

Ключові слова: творчість, творча особистість, творчі здібності, розвиток, формування, ініціатива, індивідуальність.

Key words: creativity, creative personality, creative abilities, development, formation, initiative, individuality.

Потрібно зазначити, що на сучасному етапі проходить реформування системи освіти, і у зв'язку з інноваційними процесами які відбуваються у сучасній системі освіти мова не йде про розвиток творчих здібностей особистості, а перед закладами освіти стоїть завдання формування творчої особистості, творчої індивідуальності, яка має свою точку зору, погляди та аргументи, щодо вирішення тієї чи іншої проблеми. Це завдання висвітлено у таких нормативних документах, як Національній Доктрині розвитку освіти в Україні та Законі України "Про освіту".

Зокрема в Законі України "Про освіту" зазначено, що метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації, виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля забезпечення розвитку суспільства і держави [1].

Ця мета, безперечно реалізується в усіх закладах освіти, але значну роль у розв'язанні вище перерахованих завдань відіграє саме початкова школа, адже саме в ній закладають основи, що до формування ключових компетентностей майбутніх членів суспільства. Але жоден індивід не зможе стати індивідуальністю, якщо в нього не будуть сформовані, або розвинуті творчі риси. Адже саме творча людина здатна на ризик і не боїться відповідальності за свої рішення, здатна вирішити проблему новими, нетрадиційними методами. І саме молодший шкільний вік є важливим етапом виховання творчого мислення дитини.

І виходячи з цього, перед нами постає питання: "Що таке творчість, творча особистість - яка вона?" У педагогічному словнику поняття "творчість" трактується як свідома, цілеспрямована, активна діяльність людини, спрямована на пізнання та перетворення дійсності, створення нових, оригінальних предметів, витворів тощо, які ніколи ще не існували, з метою вдосконалення матеріального та духовного життя суспільства [3, с.326 ].

Саме творчість покликана оживити освітній процес, активізувати пізнавальну діяльність особистості і формувати індивідуальність дитини. Але під час розвитку творчого потенціалу слід враховувати особливості психіки, своєрідність пізнавальної та емоційної сфери дітей. Потрібно пам'ятати, що творча активність найчастіше проявляється у двох аспектах: як стихійний процес творення нового і як сукупність властивостей особистості, які забезпечують її залучення у цей процес. Особливу увагу потрібно акцентувати на самостійності мислення, бо тільки у творчій активності найяскравіше виявляється його індивідуальність.

Науковці й до тепер дискутують над цим питання: "Чи можна навчитися творчості, творчого мислення?" В процесі дослідної роботи експериментальних шкіл було виявлено, що тільки в процесі самостійної діяльності в дитини можуть бути сформовані навички безпосереднього творчого розвитку. Але саме формування творчої особистості залежить від трьох чинників: спадковості, виховання, та соціального середовища [2].

Розглянемо перший чинник - спадковість. Новонароджений малюк здатен отримувати, відбирати і зберігати інформацію. Від чутливості людини, до виконання її призначення - стати творцем - тривалий шлях внутрішньої перебудови. Чутливість людини - це її можливість, задаток, а творчість - саме процес матеріалізації можливостей психіки, свідомості, діяльності людини. У чутливості новонародженої людини механізми творчості існують потенційно. Потрібно пам'ятати, що саме чутливість людини - це зародок механізму творчості.

Генетика говорить про наявність у людині значної кількості різних задатків - від абсолютного слуху, виняткової зорової пам'яті, блискавичної реакції до незвичайної математичної чи художньої обдарованості. Але самі по собі задатки, ще не забезпечують здібностей і високих результатів діяльності. Всі задатки потрібно розвивати, активно працювати над собою. Будь-які задатки, перш ніж перетворитися в здібності повинні пройти чималий шлях розвитку. Перші роки життя дитини надзвичайно цінні для її майбутнього, то ж слід якомога повніше використати їх. Кожна дитина від народження має найбагатшу волокнисту речовину, яка з'єднує клітинами мозку, але це тільки потенційні, можливі зв'язки. Діючими вони стають тоді, коли починають функціонувати ті або інші здібності. Також задатки можуть реалізуватися лише за умов взаємодії організму з навколишнім соціальним і природнім оточення. освіта творчий особистість

Безперечно розвиток задатків людини нерозривно пов'язаний з її виховання. Педагогіка та психологія розглядає виховання як провідний фактор, тому що це спеціально організована система впливу на об'єкт виховання, для передачі суспільного досвіду. Виховання особистості людини - це послідовна зміна і ускладнення системи відносин з навколишнім світом, природою, працею іншими людьми і собою. Воно відбувається впродовж всього життя. Але особливо важливий при цьому дитячий та юнацький вік. Тобто особливу увагу потрібно приділити вихованню в сім'ї, а також вихованню у школі, щоб у правильному руслі могли розвиватися вроджені задатки дитини. Потрібно створити таку систему виховання дітей, у якій система батьківського виховання доповнює систему шкільного виховання, і навпаки, а вся це виховна робота підпорядкована, і спрямована на розвиток задатків особистості, які у свою чергу, спрямовані на формування творчої особистості [2].

Потрібно зазначити, що велику роль у формуванні творчої особистості також відіграє соціальне середовище. Саме від того у якому соціальному середовищі буде знаходитися дитина, залежить закріплення родинного та шкільного впливу. В шкільному класі де буде панувати атмосфера творчості, творчого пошуку, нестандартного вирішення питання, то і будуть закріплюватися вище зазначені чинники.

З вище сказаного ми можемо зробити висновок, для того щоб сформувати творчу особистість потрібна взаємодія спадковості, виховання і соціального оточення, тому що тільки тоді коли ці компоненти будуть доповнювати один одного буде результат. Людина може бути малоосвіченою; мати вельми туманні уявлення про культуру; її пам'ять може бути з дірками і тому бідною на інформацію, але як тільки перед нею з'являється задача - вона не обмірковує її, не аналізує, не ходить навколо, збираючи інформацію - вона відразу починає її розв'язувати - діяти. І саме така необдумана (творча) діяльність є результатом взаємопов'язаної діяльності батьків, школи та соціального оточення.

На сучасному етапі психологи виділяють основні теорії формування творчості.

Інтуїтивна - знання в людини виникає без усвідомлення шляхів і умов його появи, і тому творчість розглядається як "осяння", "бачення істини". Інтуїція протиставляється логічному мисленню. У творчому процесі людина в стані натхнення зливається зі створеним предметом і тоді протилежності між ними зникають.

Теорія неусвідомлюваної творчості - акти і стан людини, які є відображенням дійсності, але вона не усвідомлює цього і не може відтворити шляху творчості. Це дії автоматизовані, зумовлені неусвідомленими образами, які спрямовують людину до доцільних дій.

Теорія конструктивного інтелекту - розуміння як результат вияву розумових здібностей, які пов'язані з: системою розумових операцій, зі стилем і стратегією розв'язання проблеми, з особливостями індивідуального підходу [4, с. 37].

Відповідно до цих теорій сформувалися види творчої діяльності: пізнання (навчальна діяльність учня розуміється як творчий процес в якому формуються знання); перетворення (творча діяльність учнів, яка передбачає узагальнення опорних знань, з метою одержання нових знань); створення (творча діяльність, що передбачає конструювання учнями нових предметів на основі здобутих знань і вмінь); творче застосування знань (діяльність учнів, яка передбачає висловлення і врахування учнем власної думки при розв'язанні практичних задач) [5].

Отже, талант і творчість особистості в сучасних соціально-економічних умовах є двигуном інтенсивного економічного розвитку країни, та фактором національного престижу. Інтелектуальний і творчий потенціал України значною мірою залежить від того, наскільки психолого-педагогічні науки спільно із шкільною практикою може розробляти наукову теорію й педагогічну технологію виявлення та подальшого розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку, управління процесом виховання і самовиховання творчої особистості. Але значну увагу потрібно приділити саме самовихованню творчої особистості, оскільки як писав Мартін Лютер: "У кожному із нас криються потенційні творчі можливості, і ми повинні працювати щосили, аби розкрити цей потенціал".

Список використаних джерел

1. Закон України "Про освіту" [Електронний ресурс]. - 2019. - Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19

2. Ковальнова В.І. Становлення та розвиток творчої особистості молодшого школяра засобами інноваційних педагогічних технологій / В.І. Ковальнова // Початкова школа. - 2016. - №6. - С.5-8

3. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С.Д. Максименко. - К.: Форум, 2000. - 543 с.

4. Станіславська Г.П. Розвиток творчих здібностей школярів / Г.П. Станіславська. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2007. - 64 с.

5. Ткаченко Л.І. Креативність і творчість: Сучасний контент / Л.І. Ткаченко // Освіта та розвиток обдарованої особистості. - 2014. - №9-10. - С. 32-35

References

1. Zakon Ukrayiny "Pro osvitu" [Law of Ukraine "On Education"]. [online] Available at: https://zakon.rada. gov.ua/l aws/show/2145-19.

2. Koval'nova, V.I., 2016. Stanovlennya ta rozvytok tvorchoyi osobystosti molodshoho shkolyara zasobamy innovatsiynykh pedahohichnykh tekhnolohiy [Formation and development of the creative personality of a junior student by means of innovative pedagogical technologies]. Elementary School,6, pp.5-8.

3. Maksymenko, S.D. 2000. Zahal'napsykholohiya [GeneralPsychology]. Kiev: Forum.

4. Stanislavs'ka, H.P. 2007. Rozvytok tvorchykh zdibnostey shkolyariv [Development of students' creative abilities]. Ternopil: The educational book - Bohdan.

5. Tkachenko, L.I. 2014. Kreatyvnist' i tvorchist': Suchasnyy kontent [Creativity and Creativity: Contemporary Content]. Education and development of gifted personality, 9-10, pp. 32-35.

Размещено на Allbest.ru