Становлення соціальної зрілості старшокласників (у контексті діяльності вчителя фізичної культури)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Становлення соціальної зрілості старшокласників (у контексті діяльності вчителя фізичної культури)

Оксана Киселиця

Юрій Мосейчук

Олена Мороз

Анотації

Актуальність. Соціальна зрілість - складне соціально-психологічне явище, яке включає низку компонентів: самосвідомість, світогляд, моральну зрілість, соціальні почуття. Формування соціальної зрілості та її компонентів відбувається під впливом зовнішніх і внутрішніх факторів. Особливого значення набуває виховання й закріплення комплексу особистісних якостей, моральної самосвідомості та соціальних почуттів - основи соціальної зрілості. Соціальні почуття покликаний виховувати і вчитель фізкультури, який формує не лише фізичне, але й моральне здоров'я, соціальну активність, почуття відповідальності, групової інтелектуальної, вольової, емоційної й організаторської єдності та інші важливі особистісні якості вихованців. Тому ставимо за мету виявити шляхи та фактори становлення соціальної зрілості в учнівської молоді під впливом фізкультурних занять, під час яких, окрім фізичного, формується моральне здоров'я, соціальна активність, почуття належності до команди, почуття групи. Методи дослідження - аналіз наукової літератури, спостереження, індивідуальні та групові бесіди, анкетування, тестування, методи статистичного опрацювання результатів дослідження. Результати роботи. Доводимо, що заняття з фізкультури й спорту дають змогу старшокласникам усвідомити існування багатьох форм суспільно корисної діяльності, де вони можуть розкрити себе, свої потенційні можливості, знайти місце їх застосування як у професійному плані, так і в суспільстві. Висновки. Аналіз емпіричних досліджень засвідчує важливу роль занять із фізкультури й спорту у формуванні компонентів соціальної зрілості старшокласників: самоорганізації, самопізнання, вольових та морально-соціальних якостей, почуття групи, взаємодопомоги, уважності, культури спілкування тощо. Виявлено дисонанс між вимогами старшокласників щодо особистості вчителя фізкультури сучасної школи й вимогами майбутніх учителів: учні ставлять більше серйозних вимог, ніж майбутні вчителі, що може вплинути на ставлення учнів до самих занять та на результати роботи вчителя.

Ключові слова: учнівська молодь, фізкультурні заняття, фізичне здоров'я, моральні норми, соціальна активність.

Оксана Киселица, Юрий Мосейчук, Елена Мороз. Становление социальной зрелости старшеклассников (в контексте деятельности учителя физической культуры). Актуальность. Социальная зрелость - сложное социально-психологическое явление, которое включает целый ряд компонентов: самосознание, мировоззрение, нравственную зрелость, социальные чувства. Формирование социальной зрелости и ее компонентов происходит под влиянием внешних и внутренних факторов. Особое значение приобретают воспитание и закрепление комплекса личностных качеств, нравственного самосознания и социальных чувств - основы социальной зрелости. Социальные чувства призван воспитывать и учитель физкультуры, который формирует не только физическое, но и нравственное здоровье, социальную активность, чувство ответственности, групповой интеллектуального, волевого, эмоционального и организаторского единства и другие важные личностные качества воспитанников. Цель исследования - выявить пути и факторы становления социальной зрелости у старшеклассников под влиянием физкультурных занятий, во время которых, кроме физического, формируется нравственное здоровье, социальная активность, чувство принадлежности к команде, чувство группы. Методы исследования - анализ научной литературы, наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, тестирование, методы статистической обработки результатов исследования. Результаты работы. Доказываем, что занятия по физкультуре и спорту позволяют старшеклассникам осознать существование многих форм общественно полезной деятельности, где они могут раскрыть себя, свои потенциальные возможности, найти место их применению как в профессиональном плане, так и в обществе. Выводы. Анализ эмпирических исследований свидетельствует о важной роли занятий по физкультуре и спорту в формировании компонентов социальной зрелости старшеклассников: самоорганизации, самопознания, волевых и морально-социальных качеств, чувства группы, взаимопомощи, внимательности, культуры общения и др. Выявлено диссонанс между требованиями старшеклассников относительно личности учителя физкультуры современной школы и требованиями будущих учителей: ученики ставят больше серьезных требований, чем будущие учителя, которые могут повлиять на отношение учащихся к самим занятиям и результаты работы учителя. зрілість соціальний почуття

Ключевые слова: учащаяся молодежь, физкультурные занятия, физическое здоровье, моральные нормы, социальная активность.

Oksana Kyselytsia, Yuriy Moseychuk, Elena Moroz. The Formation of Social Maturity of Senior Pupils (in the Context of the Activity of the Teacher of Physical Culture). Topicality. Social maturity - a complex socio- psychological phenomenon, which includes a number of components: self-awareness, worldview, moral maturity, social feelings. Formation of social maturity and its components takes place under the influence of external and internal factors. Of particular importance is the upbringing and consolidation of the complex of personal qualities, moral consciousness and social feelings - the basis of social maturity. Social feeling is called to educate and teacher of physical education, which forms not only physical but also moral health, social activity, sense of responsibility, group intellectual, volitional, emotional and organizational unity and other important personal qualities of pupils. Therefore, we aim to identify the ways and factors of the formation of social maturity in schoolchildren under the influence of physical education classes, during which, in addition to physical, moral health, social activity, feeling of belonging to the team, feeling of a group are formed. Methods of research - analysis of scientific literature, observation, individual and group discussions, questionnaires, testing, methods of statistical processing of research results. Results of Work. We show that classes in physical education and sports allow senior students to realize the existence of many forms of socially useful activity, where they can reveal themselves, their potential opportunities, find a place for their application both professionally and in society. Conclusions. An analysis of empirical research confirms the important role of physical education and sports classes in the formation of components of the social maturity of senior pupils: selforganization, self-knowledge, volitional and moral-social qualities, group feelings, mutual help, attentiveness, communication culture, etc. The dissonance between the requirements of senior pupils about the personality of the physical education teacher of a modern school and the requirements of future teachers is revealed: students place more serious requirements than future teachers, which can affect the attitude of students to the classes themselves and the results of the work of the teacher.

Key words: pupils' youth, physical education, physical health, moral norms, social activity.

Вступ

Сьогодні спостерігаємо різкі суперечності між прискореним соціальним розвитком сучасних дітей та обмеженими можливостями соціального функціонування. Рівень можливостей юнаків і дівчат у цей період, умови й швидкість їхнього соціального розвитку пов'язані з усвідомленням себе та своєї належності до суспільства, необхідністю визначення свого місця в суспільстві, вибору професії, побудови образу свого майбутнього, можливості навчання у вищих закладах освіти, створення сім'ї тощо.

Поняття "соціальна зрілість" порівняно нове в психолого-педагогічній науці й чіткого визначення на сьогодні нема, хоча й існує низка публікацій, які стосуються цієї проблеми [1; 3; 4; 5]. Так, проблему розвитку та виховання соціальної зрілості розглянуто в працях вітчизняних і зарубіжних психологів (Ю. Бардін, І. Бех, Г. Гартман, Є. Головаха, Р. Гурова, К. Левін, С. Поліщук, М. Савчин, Є. Слободський, Л. Філіпс, Р. Хмелюк, К. Холл, П. Якобсон); філософів (Ю. Бардіна, Л. Ростової, Т. Старченка); соціологів (І. Половинки, Л. Сохань, О. Харчева, В. Ядова); педагогів (О. Каменєвої, Л. Канішевської, Т. Мальковської, О. Михайлова, В. Радула).

Більшість дослідників вважають, що соціальна зрілість - не є функцією лише одного віку. Багато в чому її сформованість і прояви залежать від умов, у яких росте й виховується дитина. Тому вже підлітки й старшокласники відрізняються достатньою соціальною зрілістю, у той час як деякі дорослі у своїх поглядах і установках щодо важливих аспектів людських відносин залишаються дітьми. Уважаємо, що соціальна зрілість - це якісний критерій психічного розвитку та психічний стан розуміння себе в суспільстві, своєї поведінки, це показник сформованості норм, правил стосунків особистості з реальною дійсністю.

Учителю фізкультури, як і іншим педагогам, надзвичайно важливо виявити соціальні і психологічні фактори формування складників соціальної зрілості в учнів старшого шкільного віку, що дасть змогу визначити напрями й методи психолого-педагогічного впливу на цей процес. Стосунки з довкілля у процесі занять на уроках фізкультури та на змаганнях різних рівнів, спілкування з ними допомагає юнакам і дівчатам краще зрозуміти своє життя, свій життєвий досвід, а також особливості й здобутки за період свого життя, "заглянути в себе", спробувати оцінити свої можливості та ближче підійти до відповіді на питання сенсу життя, до самосприйняття й самовизначення.

Мета дослідження - виявлення шляхів і факторів становлення соціальної зрілості в старшокласників під впливом фізкультурних занять.

Матеріал і методи дослідження. Для виявлення шляхів та факторів становлення соціальної зрілості в учнів старшого шкільного віку, нами використано різні методи й конкретні методики: аналіз наукової літератури, спостереження, індивідуальні та групові бесіди, анкетування, тестування, методи статистичного опрацювання результатів дослідження.

Спостереження проводили за поведінкою учнів безпосередньо під час занять із фізкультури. Об'єктом спостереження стали характер стосунків, спілкування, ставлення до вимог учителя та досягнень однокласників тощо. Спостереження дало змогу виявити окремі властивості учнів, особливості їхньої поведінки, характер ставлення один до одного, окремі особистісні якості тощо. У групових та індивідуальних бесідах відбувався обмін думками з приводу таких питань: спорт і формування особистості; спорт та здоровий спосіб життя; спорт і фізичне й моральне здоров'я людини взагалі та їх зокрема; потенційні можливості особистості й спорт; вплив спорту на світогляд юнаків і дівчат; спорт - умова розвитку комунікативних та організаторських умінь і навичок учнів та ін. Для досягнення поставленої мети вчителем - організатором бесіди - створювалась атмосфера відвертості, довіри, дискусії, що давало змогу виявити ставлення учнів до фізкультури й спорту як навчального предмета, значення фізкультури для кожного з них, вплив на розвиток індивідуальних якостей, емоційно-почуттєвої сфери, моральних якостей та міркувань тощо.

Для уточнення отриманих результатів спостереження й бесід нами розроблено анкети, які містять по 8 запитань: анкета для опитування старшокласників дасть змогу виявити вплив занять із фізкультури і спорту на формування соціальної позиції, моральних норм і якостей, світогляду, на емоційну сферу та ін.; анкета для опитування студентів - майбутніх учителів - спрямована на виявлення їх думок про можливості формування компонентів соціальної зрілості й соціальних почуттів, про шляхи та умови активізації самопізнання й самовдосконалення учнів, формування світогляду та ін.

Усі досліджувані отримували бланк анкети змішаного типу з інструкцією, в якій пропонувалося уважно прочитати запитання та письмово висловити свою думку на кожне запитання. Анкетування проводили анонімно в груповій формі. Аналіз результатів анкетування здійснювали з кожного питання окремо й виявили групові типові відповіді, підводилися статистичні підсумки. Вибірку складали учні 11-х класів загальноосвітніх шкіл м. Чернівці. Усього дослідженням охоплено 60 учнів та 40 майбутніх учителів.

Результати дослідження. Дискусія. Проведене анкетне опитування учнів 11-х класів (40 чол.) дало нам такі результати:

На питання "Які якості особистості розвиваються у вас на уроках фізкультури?" респонденти виділили кілька груп рис характеру. Перша група, названа учнями, відображає вольові риси характеру: 70 % опитуваних назвали суперництво, 65 % - силу волі, 55 % - цілеспрямованість, кожен другий називає наполегливість; другу групу якостей особистості склали морально-соціальні якості: 40 % учнів називають товариськість, почуття групи, уважність до інших і до справи, а також працелюбність; кожен третій досліджуваний отримує в спадок від занять фізкультурою й спортом почуття взаємодопомоги та взаємовиручки, а четверта частина опитуваних засвоює правила культури спілкування.

На запитання "Чи допомагають заняття з фізкультури і спорту у самоорганізації і самопізнанні?" ми отримали 65 % позитивних відповідей, 10 % відповідей "ні" і кожна четверта відповідь "не знаю".

Ми виявили також, що заняття з фізкультури й спорту дуже мало допомагають розбиратись у подіях, які відбуваються в країні та світі (70 % негативних відповідей і 15 % позитивних); 55 % опитаних ставляться до уроків фізкультури й спорту позитивно (подобається і приносить користь, гартує здоров'я), 35 % відповідей - "байдуже"; 65 % вважають, що фізкультура й спорт потрібні і в старших класах, а 20 % "не знають", чи вона потрібна. Кількісні показники також підтверджують, що заняття з фізкультури та спорту формують почуття "групи": 65 % респондентів при успіхах команди переживають радість, задоволення й 10 % ставляться до успіхів чи невдач класу байдуже.

Характеризуючи вчителя фізкультури та спорту, який потрібен сучасній школі, опитувані виділяють кілька груп бажаних якостей. Першу склали професійні якості: він має бути "майстром своєї справи", бути обізнаним у різних видах спорту, бути майстром спорту або чемпіоном України з якогось виду спорту, висококваліфікованим професіоналом. До другої групи вони віднесли фізичні якості: учитель фізкультури й спорту повинен бути фізично здоровим, загартованим, міцним, сильним. У третю групу увійшли морально-соціальні якості: добродушність, чесність, справедливість, доброзичливість, співчутливість, бути хорошою людиною. У четверту групу респонденти включили якості, що характеризують рівень загальнолюдської культури: учитель повинен бути вихованим, культурним, уміти спілкуватись, переконувати в процесі спілкування, а також мати почуття гумору. До п'ятої групи увійшли зовнішні характеристики: він повинен бути молодий, привабливий, стрункий. Дані свідчать і про те, що заняття з фізкультури й спорту, успіхи та невдачі впливають на самоставлення опитуваних: 70 % учнів написали, що досягнення в спорті чи невдачі позитивно вплинули на самопізнання й самоставлення і 20 % - негативно.

Паралельно з опитуванням старшокласників ми провели опитування студентів 4-5 курсів різних факультетів (40 чол.) - майбутніх учителів, які готуються у процесі навчання в університеті не лише викладати свій предмет, а й налаштовуються на проведення виховної роботи з учнями як на уроках із свого предмета, так і в ролі класного керівника.

Майбутні вчителі вважають, що уроки фізкультури сприяють формуванню особистісних якостей учнів (80%); що на заняттях фізкультури вчитель може розвивати силу волі, почуття суперництва, впевненість у собі, почуття групи, збагачення обсягу знань. Щоб учням допомагати пізнавати себе на уроках фізкультури, потрібні умови: індивідуальний підхід (75 %), підтримка змагального духу, заохочення слабших та розвиток рівня їх фізичної підготовки (70 %), безпосередня участь у змаганнях (60 %). Майбутні вчителі також вважають, що заняття з фізкультури сприяють формуванню й розвитку світогляду учнів і їхньої власної позиції (76 %). Решта відповідей "не знаю". Респонденти також виділяють чотири основні соціальні почуття, які, на їхню думку, формуються в учнів на заняттях із фізкультури: дружби, поваги до людей, почуття взаємодопомоги, поваги до себе. Майбутні вчителі вважають, що вчителю фізкультури сучасної школи повинні бути властиві: фізичне й психічне здоров'я; бути прикладом для учнів, вести здоровий спосіб життя; мати достатній рівень фізичної готовності.

Порівняння характеристик учителя фізкультури сучасної школи, які запропонували майбутні вчителі, з тими, що називають старшокласники, свідчить про значну невідповідність між очікуваннями учнів і тим, як бачать свого колегу студенти - майбутні педагоги. Ми вважаємо, що цей дисонанс існує в реальності і впливає на ставлення учнів до фізкультури і вчителя, на самопочуття, поведінку учнів на заняттях.

Для вивчення впливу найближчого оточення на соціальний розвиток старшокласників та становлення соціальної зрілості і її компонентів, ми вивчали їх реальні й бажані особистісні стосунки, які найактивніше проявляються під час проведення вільного часу. Результати наведені в табл. 1.

Реальне і бажане партнерство в проведенні вільного часу, %