Психологічні аспекти підготовки творчого вчителя нової української школи

Размещено на http://allbest.ru

Мукачівський державний університет

Психологічні аспекти підготовки творчого вчителя нової української школи

Барчі Беата Василівна,

кандидат психологічних наук, старший викладач

Барчій Магдалина Степанівна, старший викладач

м. Мукачево

Анотація

У статті здійснено аналіз проблеми творчої особистості сучасного вчителя. Висвітлено вимоги до особистості педагога сучасної школи, творчої педагогічної діяльності, наведено класифікацію творчих якостей студентів педагогічного профілю.

Підкреслено, що творча особистість педагога є визначальним чинником виявлення та розвитку творчих можливостей молодших школярів.

Закцентовано увагу на організації психолого-педагогічного супроводу особистісно-професійного становлення вчителя, мета якого актуалізація саморозвитку студентів, їх прагнення до особистішого й професійного зростання. Виокремлено основні завдання психолого-педагогічного супроводу особистісного розвитку майбутнього педагога.

Ключові слова: вчитель, нова українська школа, творчі якості вчителя, професійний розвиток, психолого-педагогічний супровід

Постановка проблеми

Метою розвитку системи вищої освіти є створення такої системи педагогічної освіти, яка на основі національних надбань та усталених європейських традицій забезпечує формування педагогічних працівників, здатних здійснювати професійну діяльність на демократичних та гуманістичних засадах. Підготовлені в системі педагогічної освіти фахівці покликані стати носіями ідей оновлення на основі збереження та примноження кращих традицій вітчизняної освіти.

Сучасні реалії потребують таких учителів, які здатні забезпечити гармонійний розвиток дитини відповідно до її вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, спрямовують роботу учнів на розвиток самостійності, творчості й допитливості, застосовують інноваційні педагогічні технології; зорієнтовані на особистісний та професійний саморозвиток, прагнуть до професійного самовдосконалення, самореалізації та творчого пошуку. Необхідність таких професійних і особистіших рис актуалізує вдосконалення змісту, форм і методів професійної підготовки майбутніх учителів у закладах вищої освіти.

Аналіз актуальних досліджень і публікацій. Психологічні аспекти розвитку креативності досліджували Д Богоявленська, Р. Бєлоусова, Т. Баришева, О. Грек, О. Лобода, Я. Пономарьов, І. Розіна та ін. Психолого-педагогічний аспект цієї проблеми висвітлювали В. Антоншина, Н. Вишнякова, А. Грецов, А. Козирєва, Н.Малій, В. Семиченко. Педагогічну креативність, її розвиток і ознаки розглядали М. Зиновкина, І. Огоновська, Л. Харченко, Є. Щербакова та ін. Творчість та креативність у процесі підготовки майбутніх учителів представлено дисертаційними дослідженнями І Гриненко, О. Дунаєвою, В. Чорноус, І. Шахіною та ін. Ключовим компонентом Концепції Нової української школи [3] є умотивований учитель, який має свободу творчості, навчається впродовж життя, вміє імпровізувати та експериментувати.

Перехід навчальних закладів у режим інноваційного розвитку, зміна стилю взаємодії учасників педагогічного процесу та інші нововведення, з одного боку, підвищили рівень вимог до професійних якостей учителя, а з іншого боку, надали йому більшу свободу вияву своєї індивідуальності. Нині постає потреба у педагогічних працівниках, здатних управляти власним життям, знаходити нестандартні рішення поставлених задач, критично мислити, оцінювати ситуацію та власні можливості й бути готовим до самовдосконалення та творчої самореалізації в професійній діяльності. Праця сучасного вчителя вимагає постійного оновлення форм, методів та засобів педагогічної діяльності, що в свою чергу передбачає активність, ініціативність та реалізацію творчих здібностей з боку вчителя. Саме оригінальність, креативність та творчий підхід до навчання роблять процес отримання знань цікавим і результативним, а діяльність вчителя майстерною та досконалою. Як підкреслює І. Раченко, педагогічна творчість учителя - це процес створення передового досвіду, в якому виділені чотири рівні творчості: професійне становлення, стихійне самовдосконалення, планомірна раціоналізація та рівень оптимізації процесу і результатів праці.

В. Загвязинський до умов творчої діяльності педагога відносить наявність у нього наступних якостей: високий рівень наукової та професійної компетентності вчителя, розвиток педагогічного мислення, прагнення до творчого пошуку, володіння педагогічною технікою, педагогічний досвід та достатній рівень розвитку інтелектуальних умінь (бачення проблеми, гнучкість, самостійність, критичність мислення, здатність до оціночної діяльності) [5].

Ми поділяємо точку зору О. Теплової, яка стверджує, що педагогічна творчість допомагає розкрити внутрішній стан учителя, його думки, емоції, багатомірне сприйняття навколишнього світу. Педагогічна творчість як самостійна здатність створювати щось нове й оригінальне, залучає вчителя до продуктивної діяльності, в якій він звільняється від застарілих стереотипів, усталених правил і уявлень, шукає свій шлях до самопрояву [2]. Психолого-педагогічними дослідженнями (Ш .Амонашвілі, В.Андрєєв, Т. Альтшуллер, В. Кан-Калик, Н. Кузьміна, В.Моляко, С. Сисоєва) доведено, що саме творча особистість педагога є визначальним чинником виявлення та розвитку творчих можливостей вихованців.

Мета статті: окреслити деякі психологічні аспекти підготовки творчих учителів нової української школи.

Результати дослідження

Творчий вчитель - це творча особистість з високим ступенем розвиненості мотивів, характерологічних особливостей і творчих умінь, що сприяють успішній творчій педагогічній діяльності, і яка, внаслідок спеціальної професійної підготовки та постійного самовдосконалення набуває знань, умінь і навичок педагогічної праці, оволодіває уміннями формування творчої особистості учня у навчально-виховному процесі. Здатність творчого вчителя до педагогічної творчості характеризується не тільки високим рівнем педагогічної креативності, і відповідно до сучасних вимог рівнем володіння предметом, який викладається, а й набутими психолого-педагогічними знаннями, уміннями та навичками, які забезпечують ефективність його взаємодії з учнями щодо розвитку творчих можливостей учнів у навчально-виховному процесі.

Виклики суспільства й освіти спрямовують педагога на постійний пошук шляхів удосконалення навчально-виховного процесу, передбачають наступність між допрофільним і профільним етапами навчання. Школі потрібен учитель, котрий працює у форматі творчого пошуку, що ґрунтується на здобутках традиційної методики й включає інноваційні елементи, педагог, вмотивований на дослідження, новаторство. Сучасний педагог - фундаментально освічена людина, здатна гнучко перебудовувати напрям і зміст своєї професійної діяльності, яка самостійно працює над власним розвитком, підвищенням освітнього й культурного рівнів, уміє самостійно набувати необхідних для професійної діяльності знань, умінь і навичок, критично мислить, володіє стійкою системою мотивів і потреб соціалізації, здатна активно й творчо діяти. Він повинен уміти сам і навчити учнів творчо засвоювати знання і застосовувати їх в конкретних навчальних і життєвих ситуаціях, критично осмислювати здобуту інформацію, оволодіти вміннями й навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки.

Сучасний вчитель має працювати за новими педагогічними технологіями, здійснювати науково та педагогічно обґрунтований вибір навчальної програми, відповідних до неї дидактичних засобів, підручників та посібників, розробляти таку методичну систему навчання з предмету або циклу дисциплін, щоб не тільки давати знання, а й навчати самостійно мислити, спираючись на ці знання, збуджувати інтерес в учнів до творчого пошуку, реалізувати змістовний аспект викладання певного предмету, який передбачає забезпечення відповідності ступеня освіченості учня вимогам сучасного рівня розвитку науки та практики.

У дослідженнях І.В. Галактионова наводиться класифікація творчих якостей особистості студента педагогічного закладу вищої освіти: група якостей, пов'язана з особливостями пізнавальних процесів, до якої відносяться:

а) здатність до сприйняття і його саморегуляція;

б) концентрація на проблемі, спостережливість;

в) оперування великим об'ємом добре систематизованої інформації, здатність утримувати в пам'яті явища і предмети, які не пов'язані очевидним асоціативним зв'язком;

г) дивергентність мислення; вміння генерувати різні ідеї, гнучкість, оригінальність мислення; критичність та незалежність мислення; бачення протиріч; здатність переносити знання, отримані в одній галузі на інше мисленеве поле, фантазування; залучена до творчого процесу інтуїція; педагогічна рефлексія своєї творчої діяльності; здатність прогнозувати; особлива група мотиваційно-особистісних якостей, а саме: схильність до ризику; прагнення до цікавої роботи; обізнаність; прагнення до творчих досягнень; самоактуалізація; самопізнання; педагогічне цілепокладання; емоційно-вольові якості: розвинений самоконтроль й готовність до інтенсивної праці; самоорганізованість; рішучість; самовпевненість; наполегливість; послідовність в досягненні мети; самостійність; здатність захоплюватись; позитивний емоційний тон при зустрічі з новим; схильність до емпатії, зняття почуття страху і фрустрації; естетичні якості: почуття прекрасного; художнє сприйняття світу; артистичність; комунікативні якості: здатність до співробітництва в творчої діяльності; вміння відстоювати свою точку зору, запевняти інших; здатність вирішувати конфлікти; педагогічний такт; схильність до ігрової взаємодії з партнерами по спілкуванню; почуття гумору [4]. Таким чином, у науковій психолого-педагогічній літературі виділяються якості, які вирізняють творчу особистість та особистість творчого вчителя, наголошується на таких важливих складових для педагогічної діяльності: високий рівень компетентності, володіння педагогічною технікою, прагнення до творчого пошуку, високий рівень інтелектуальних умінь, розвиненість мислення, уяви, інтуїції, педагогічний досвід. освіта педагог школа творчий

Висновки і перспективи подальших досліджень

Таким чином, психолого-педагогічний супровід особистісного становлення й творчого розвитку майбутнього педагога - це своєчасне визначення можливих професійних перспектив, психологічна й педагогічна допомога та підтримка студентів у виборі шляхів професійного й особистісного розвитку на різних етапах їх професіоналізації.

Список використаних джерел

1. Зайченко І.В. Педагогіка: підручник / І.В. Зайченко. - 3-тє видання. - К.: Вид-во Ліра-К, 2016. - 608с.

2. Зимянський А. Етапи та завдання психолого-педагогічного супроводу особистішого розвитку майбутнього педагога / А. Зимянський // Молодь і ринок.- №6 (137). - 2016. -С.40-43

3. Нова українська школа [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://mon.gov.ua/2016/12/05/konczepcziya.pdf

4. Сисоєва С.О. Творчий розвиток фахівців в умовах магістратури: монографія / С.О. Сисоєва - К.: ТОВ «Видавниче підприємство «Едельвейс», 2014. - 404 с.

5. Степанов О.М. Педагогічна психологія: Навч. посіб. / О. М.Степанов. - К.: Академвидав, 2011 - 402с.

References

1. Zajchenko I.V., 2016. Pedagogika: pidruchnik [Pedagogy: textbook] 3-tie vidannja. K.: Vid-vo Lira-K 608p.

2. Zimjanskij A., 2016. Etapi ta zavdannja psihologo-pedagogichnogo suprovodu osobistisnogo rozvitku majbutn'ogo pedagoga [Stages and tasks of psychological and pedagogical support of personal development of the future teacher] Molod i linok. #6 (137) P.40-43

3. Nova Ukrainska shkola [New Ukrainian School]. Retrieved from: http://mon.gov.ua/2016/12/05/konczepcziya.pdf

4. Sisoieva S.O., 2014. Tvorchij rozvitok fahivciv v umovah magistraturi: monografija [Creative development of specialists in the conditions of the magistracy: monograph] K.: TOV «Vidavniche pidprirmstvo «Edelvejs» 404 p.

5. Stepanov O.M., 2011. Pedagogichna psihologija: Navch. posib. [Pedagogical Psychology: Teaching. manual] K.: Akademvidav, 402p.

Аннотация

В статье проведен анализ проблемы личности современного учителя. Освещены требования к личности педагога современной школы, творческой педагогической деятельности, приведена классификация творческих качеств студентов педагогического профиля. Подчеркнуто, что творческая личность педагога является определяющим фактором выявления и развития творческих возможностей младших школьников.

Акцентировано внимание на организации психолого-педагогического сопровождения личностно-профессионального становления учителя, цель которого актуализация саморазвития студентов, их стремления к личностному и профессиональному росту. Выделены основные задачи психолого-педагогического сопровождения личностного развития будущего педагога.

Ключевые слова: учитель, новая украинская школа, творческие качества учителя, профессиональное развитие, психолого-педагогическое сопровождение

Abstract

The article analyzes the problem of the creative personality of a modern teacher. The requirements for the personality of the teacher of the modern school, creative pedagogical activity have been elucidated.

The classification of creative qualities of the students of the pedagogical profile has been given.

The creative teacher is a creative person with a high degree of development of motives, characterological features and creative skills that contribute to successful creative pedagogical activity, and which, through special training and constant self-improvement, acquires knowledge, skills and abilities of pedagogical work, acquires the skills of forming a student's creative personality in the educational process.

The ability of the creative teacher to pedagogical creativity is characterized not only by the high level of pedagogical creativity, and, in accordance with modern requirements, by the level of possession of the subject being taught, but also by the acquired psychological and pedagogical knowledge, skills that ensure the effectiveness of its interaction with students in the development of creative abilities while the educational process.

It has been emphasized that the creative personality of the teacher is a determining factor in the identification and development of creative possibilities of junior pupils; a new modern school requires a teacher who works in a creative search format based on the achievements of the traditional methodology and includes innovative elements, a teacher inspired by research, innovation.

The emphasis is placed on the organization of psychological and pedagogical support for the personality and professional formation of a teacher, the purpose of which is to actualize the self-development of students, their desire for personal and professional growth.

The main tasks of psychological and pedagogical support of personal development of the future teacher has been singled out.

Key words: teacher, New Ukrainian school, creative qualities of a teacher, professional development, pedagogical and psychological support.

Размещено на Allbest.ru