Теоретичні засади підготовки сучасного вчителя до використання інформаційних технологій в освітньому середовищі початкової школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мукачівський державний університет

ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Котубей І.І. студентка І курсу ОС «магістр»,

спеціальність «Початкова освіта»

Анотація

освітній вчитель професійний інформаційний

Потреба модернізації професійної діяльності сучасного вчителя початкової школи викликана інноваційними особливостями реформування освітньої системи України. У статті розкрито теоретичні аспекти підготовки сучасного вчителя до використання інформаційних технологій у роботі з молодшими школярами. Автором закцентовано увагу на перспективах удосконалення професійної діяльності вчителя внаслідок впливу інформатизації суспільства та можливості підвищення якості за умови впровадження інформаційних технологій в освітній процес.

Ключові слова: реформування освіти, інформаційні технології, учитель початкової школи, сучасний заклад освіти.

Annotation

The necessity for modernization of the professional activity of a modern elementary school teacher is caused by the innovative features of the reform of the Ukrainian educational system. The theoretical aspects at the preparation of a modern teacher for the use of information technologies in working with junior pupils are shown in the article. The author focuses on the prospects of improving the professional activity of the teacher as a result of the influence of the information society and the possibility of improving quality provided that the implementation of the information technologies to the educational process.

Key words: of educational reforming, information technologies, the teacher of the elementary school, the modern school

Виклад основного матеріалу

Стрімкий розвиток соціальних мереж, глобальної мережі Інтернет викликав цифрову революцію в інформаційному світі, в якому інформаційні технології (ІТ) стають домінуючим комунікаційним засобом в суспільстві. У останні роки проглядається могутній прогрес у галузі створення високошвидкісних цифрових каналів зв'язку, засобів цифрової передачі інформації тощо.

Перехід до «інформаційного суспільства» стає сьогодні особливо актуальним, оскільки інноваційні технології, які впроваджуються в освіту, значною мірою визначають підвищення її якості, а засоби ІТ сприяють формуванню інформаційної культури школярів.

Дослідники О. Коршунова, Л. Миколайчук, О. Набєгова, Л. Пєтухова, О.Таргоній, Н. Тимчина, Т. Чабанюк, І. Шаповалова та інші доводять, що освітній процес з використанням ІТ є реально ефективним, допомагає реалізації дидактичних принципів освітнього процесу, додає в професійну діяльність вчителя принципово нові підходи, форми та методи, сприяючи зосередженню на своїх визначальних функціях: освітній, виховній і розвивальній. Ми погоджуємось з думкою науковців (М. Левшин, Т. Проценко, С. Пейперт, Б. Хантер та ін.), які вважають, що ІТ необхідно впроваджувати в освітнє середовище початкової школи.

Підґрунтям вивчення та розв'язання проблеми дослідження використання інформаційних технологій в умовах реформування початкової школи стали напрацювання відомих науковців В. Бикова, А. Гедзик, А. Гуржія, Л. Карташової, Л. Макаренко, Ю. Рамського, В. Олійника, О. Спіріна, Ю. Триуса, С. Яшанова та ін. Аналіз літератури з проблеми дослідження [2;3] дозволив виокремити основні етапи інформатизації освіти.

I етап включає:

- початок загальнодоступного впровадження інформаційних технологій;

- здійснення дослідницької роботи у напрямі педагогічного освоєння ІТ і пошук шляхів їх використовування з метою інтенсифікації освітнього процесу;

- усвідомлення сутності і закономірності процесу інформатизації;

- базова підготовка в галузі ІТ на всіх ступенях неперервної освіти.

II етап включає:

- ініціативне засвоєння і дискретне впровадження ІТ в традиційні освітні дисципліни;

- освоєння педагогами методів, способів і форм роботи з використанням ІТ;

- активне розроблення педагогами ІТ-спрямованого навчально- методичного забезпечення;

- перегляд змісту, традиційних форм і методів освітньої діяльності.

III етап включає:

- наскрізне та стале використання ІТ;

- перебудову змісту неперервної освіти на основі інформатизації;

- зміну методичних освітніх підходів і освоєння педагогами широкого кола ІТ-методів і форм навчання.

Українська громада завжди прагнула про приєднання до світового та європейського освітнього простору. Прагнення українського народу до якісної освіти, що позбавлена фрагментарності, відірваності від життя, і головне відповідає життєвим потребам - захисту прав і свобод громадян, їхнього права на добробут та сталий розвиток, стає нагальною задачею для сучасної нової української школи. Головним завданням освітньої системи НУШ є формування у громадян таких якостей, які сприятимуть свідомому, суспільно активному забезпеченні економічного зростання і культурного розвитку. Саме ця мета була окреслена в новому Законі України «Про освіту» [1].

Як показує практика, відсутність перспективи щоденного пошуку сучасної, цікавої навчальної інформації формує стереотипність навчання та викладання - що, у свою чергу, руйнує та виключає наявність інтересу в учнів до отримання освіти. Серед факторів втрачання в учнів початкової школи інтересу до освіти виділяється одноманітність занять.

В Концепції Нової української школи закцентовано увагу на перспективах використання ІТ в освітньому процесі. Зокрема: надання навчальної інформації молодшим школярам; засвоєння ними інформації; повторення і закріплення знань; проміжний і підсумковий контроль; моніторинг навчальної діяльності. Зазначені аспекти мають дидактичний та методичний характер і є фактично незаперечливими. Окрім того, використання раціонально продуманих та розроблених засобів ІТ з обов'язковим врахуванням освітнього матеріалу, специфіки психолого-педагогічних закономірностей її засвоєння молодшими школярами початкової школи, дозволяє індивідуалізувати та диференціювати освітній процес, стимулювати пізнавальну активність і самостійність кожного з них.

Звідси випливає, що обов'язковим складником підготовки майбутнього вчителя початкової школи у закладах вищої освіти (ЗВО) є оволодіння ІТ як новими технологіями отримання і передавання інформації.

В контексті нашого дослідження проведено анкетування. Респондентами були 85 студентів спеціальності «Початкова освіта» Мукачівського державного університету (ПО-4, ПО-2сп, ПО-1м) та 37 вчителів початкових класів м. Мукачева. Результати показали, що 94% вчителів початкової школи вважають навчання учнів за допомогою ІТ корисним і потрібним. 74% студентів зазначили, що робота з ІТ, виконання відповідних завдань у процесі фахової підготовки викликає у них зацікавленість. І лише 3% опитаних вважають роботу з використанням ІТ трудомісткою та непродуктивною.

Здійснений аналітичний огляд результатів анкетування студентів Мукачівського державного університету та вчителів початкової школи дозволяє констатувати, що в їх діяльності з'являється низка труднощів. Зокрема, це:

1. Теоретично-практичного характеру, що пов'язуються з необхідністю узгодження оновлених програм з державними освітніми стандартами.

2. Наявність великої кількості інноваційних педагогічних технологій і нездатність їх пристосувати до визначених умов ПШ.

3. Особистісного характеру, що пов'язані з низьким рівнем мотиваційної готовності студентів до професійної діяльності, несформованою інноваційною компетентністю.

4. Використання ІТ відкриває ряд методологічних і психологічних проблем: по-перше, не всі студенти і вчителі початкової школи з легкістю їх опановують; по-друге, це викликає непередбачувані стреси.

Ми схиляємось до позиції Л. Петухової в тому, що продуктивне формування ІТ-компетентностей учителя початкової школи, його готовності до використання ІТ у систематичній фаховій роботі може здійснюватися в «науково-обґрунтованому інформаційно-комунікаційному педагогічному середовищі», під яким вона розуміє «сукупність знаннєвих, технологічних і ментальних сутностей, які в синхронній інтеграції забезпечують якісне оволодіння системою відповідних знань. Це середовище має значні функціональні можливості: відкриває доступ до освітніх ресурсів у будь-який зручний час; має зручний, гнучкий, дружній, інтелектуальний сервіс, що допомагає знайти необхідні інформаційні ресурси, дані або знання; дозволяє організувати практично безкоштовні, зручні контакти між будь-якою кількістю осіб, забезпечити зручний і гнучкий обмін інформацією (причому в будь -якому вигляді) між ними та ін.» [3, с. 9].

Як показує практика, інформаційна компетентність майбутніх вчителів початкової школи формується при вивченні фахових дисциплін («Сучасні інформаційні технології», «Комп'ютерні технології у роботі з дітьми», «Методика навчання інформатики», «Сучасні педагогічні технології в початковій школі» тощо) та під час проходження педагогічної практики.

Таким чином, одним із першочергових завдань сучасного закладу вищої освіти є формування у майбутніх фахівців ІТ-компетентностей, розвиток їх інформаційної культури, навичок роботи із засобами ІТ та інформацією. Науковці та педагоги-практики стверджують, що підготовку майбутнього вчителя початкової школи до використання ІТ у професійній діяльності доцільно здійснювати в світоглядному, змістовному та діяльнісному контексті в площині їх майбутньої професійної діяльності та з врахуванням особистісних якостей. Адже високий рівень компетентностей в галузі ІТ відкриває для педагогів змогу приймати творчі та креативні рішення, знаходити можливості майстерно використовувати теоретичні знання на практиці.

Список використаних джерел

1. Закон України «Про освіту»// Освіта. 2017. Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19

2. Карташова Л.А. Цифрова компетентність педагога: формування та розвиток в електронному середовищі закладу освіти [Електронний ресурс] / Л. А. Карташова, Н. В. Бахмат, І. В. Пліш. 2018. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua.

3. Петухова Л. Є. До питання про трисуб'єктну дидактику / Л. Є. Петухова, О. В. Співаковський // Комп'ютер у школі та сім'ї. 2007. № 5 (61). С. 7-9.

4. Реформи шкільної освіти в Україні: що відбуватиметься, коли й навіщо. [Електронний ресурс] Режим доступу: https://www.eduget.com/news/reformi_shkilnoi_osviti_v_ukraini_shho_vidbu vatimetsya_koli_j_navishho -1753

Размещено на Allbest.ru