Технологія тимбілдингу в умовах закладу загальної середньої освіти

Размещено на http://allbest.ru

Мукачівський державний університет

Технологія тимбілдингу в умовах закладу загальної середньої освіти

Швардак Маріанна Василівна,

кандидат педагогічних наук, доцент

м. Мукачево

Вступ

Постановка проблеми. В умовах сьогодення кожен освітній заклад, незалежно від підпорядкування і форми власності, функціонує як система взаємин членів колективу. Ефективність і результативність управління колективом значною мірою залежать від того, які технології використовують менеджери освіти для реалізації поставлених цілей. На відміну від жорсткого адміністративного управління, командний підхід у сучасних умовах реформування галузі освіти є найбільш ефективним в управлінні педагогічним колективом. Крім того, якість та ефективність діяльності будь-якої організації визначається не стільки зусиллями окремих працівників, скільки результативністю праці всього колективу. Відповідно, особливої актуальності в освітньому менеджменті сьогодні набувають технології командоутворення, зокрема популярною є технологія тимбілдингу. Вона є мейстримом парадигми сучасної освіти, так як формує високу працездатність всіх її учасників.

Аналіз актуальних досліджень і публікацій. Упродовж останніх років набувають актуальності питання щодо процесу формування команд та командної роботи: вивчення теоретичних питань командоутворення (Г. Гертер, Л. Карамушка, А.Карпов, Р. Кричевський, Р. Муха, М. Прищак, А. Халіна та ін.); тимбілдинг (В. Боковець, О. Виноградова, О. Гавриш,В.Горбунова, Т. Куликова, О. Романовський, О. Сорочан та ін.). Варто зазначити, що аналіз наукової літератури вказав на достатню кількість публікацій з проблем тимбілдингу у сфері бізнесу, все ж освітній тимбілдинг на сучасному етапі розвитку педагогічної науки розроблений недостатньо, що й формує актуальність його дослідження.

Мета статті: розкрити загальні засади технології тимбілдингу в умовах закладу загальної середньої освіти.

Результати дослідження

Незалежно від бажань керівництва, в будь-якому закладі освіти існує складна схема неформальних стосунків, яка включає в себе довільну кількість груп та мікрогруп, які здійснюють великий вплив на якість спільної роботи як всередині окремо виділеного колективу, так і на ефективність діяльності закладу в цілому. Тому, для успішної діяльності освітнього закладу, будь-який керівник зобов'язаний знати структуру соціально-психологічних взаємозв'язків та управляти роботою педагогічного колективу з урахуванням не тільки психологічних особливостей окремо взятих працівників, але й особливостей групової психології. Отже, спільна колективна праця (колаборація) є досить складним процесом, який вимагає перманентної підтримки та координування на всіх стадіях розвитку колективу, а тимбілдинг, на думку науковців, і є тією ефективною технологією, яка спрямована на формування, зміцнення команди та покращення взаємодії її членів.

Авторство тимбілдингу належить військовим. Перші документальні свідчення про тимбілдинг датуються орієнтовно 200 роком до н.е. Ще у Стародавньому Римі для підтримки бойового духу й згуртованості у військах проводилися спеціальні заходи, ігри, змагання на силу, витривалість та винахідливість.

У 50-х ХХ століття роках в Англії був презентований так званий «Мотузковий курс» - тренінг, покликаний забезпечити психологічну підготовку та командну сумісність військовослужбовців спецпідрозділів королівства. Курс виявився настільки вдалим, що його тут же перейняли «акули бізнесу» США [4, с.219]. Все ж фундатором концепції тимбілдингу більшість учених називають американського психолога і соціолога Е. Мейо.

Першими методичними посібниками у галузі педагогіки по формуванню різновікового колективу і технології реалізації командно-демократичного стилю управління можна по праву вважати «Педагогічну поему» та «Прапори на баштах» А. Макаренка. Його ідеї отримали подальший розвиток у педагогічних працях В. Сухомлинського. Багаторічна педагогічна діяльність в якості директора школи і учителя дозволила йому сформувати ряд принципів для формування шкільного колективу. Тобто «перше зерно» тимбілдингу у вітчизняній педагогіці «посіяли» ще А. Макаренко та В. Сухомлинський [3, с.25].

В Україні у сучасному вигляді тимбілдинг почав реалізовуватися на початку 90-х років і позиціонувався як одна із західних методик формування команди. Тільки на початку ХХІ століття командоутворення набуло актуальності у різних сферах. У тому числі і в освіті. Адже для досягнення стратегічних завдань будь-якої організації необхідна синергія зусиль всіх працівників. І тут дуже важливо, щоб з'явилось відчуття команди. Вияв інтересу до командного підходу в управлінні закладом загальної середньої освіти пов'язаний із впровадженням ефективних методів та форм прийняття управлінських рішень. На сьогодні по праву тимбілдинг є однією з перспективних моделей менеджменту, що забезпечує повноцінний розвиток закладу та є одним з найефективніших інструментів управління кадрами.

Розглянемо сутність ключової дефініції нашого дослідження. Тимбілдинг (від англ. «team building») в буквальному сенсі означає «побудова команди». Командне «будівництво» спрямоване на формування груп рівноправних фахівців різної спеціалізації, які спільно несуть відповідальність за результати своєї діяльності і на рівних умовах здійснюють розподіл праці в команді [2, с.171].

Тимбілдинг спрямований на перетворення колективу з колег, об'єднаних штатним розкладом і функціоналом, в команду однодумців, які покликані спільно вирішувати виробничі завдання. Тимбілдинг легко справляється із завданням згуртувати колектив, особливо коли мова йде про заклад освіти.

Кожен вчитель проводить свої уроки, а поспілкуватися з колегами нема коли. Ось тут-то і стане в нагоді технологія тимбілдингу: в ході виконання спільних завдань колеги пізнають один одного з іншого боку, вчаться взаємодіяти і досягати спільних цілей. Власне, корпоративний тимбілдинг і покликаний згуртувати і навчити командній роботі: тут і делегування функцій, і розподіл обов'язків, і виявлення сильних і слабких сторін членів команди, і прояв лідерських якостей, і вміння визначати зону відповідальності. Крім того у літературних джерелах можемо знайти тлумачення тимбілдингу у більш вузькому сенсі. Розглядається як активний корпоративний відпочинок, спрямований на згуртування колективу чи команди [1].

Про педагогічних працівників закладів загальної середньої стереотипним було говорити «колектив». Сьогодні стало звичним називати будь-який колектив - командою. Однак, науковці відзначають, що ці поняття не збіжні. Якщо колектив - це всі співробітники ЗЗСО, то команда - це фахівці, об'єднані спільною метою, при цьому загальна мета усвідомлюється кожним членом команди як персональна. На сьогодні не існує альтернативи командним формам у контексті ефективної генерації і просування організаційних й управлінських інновацій у системі освітнього менеджменту. Командні форми управління у сфері загальної середньої освіти сприяють забезпеченню високої організаційної гнучкості та активного залучення педагогів до процесу оптимізації функціонування та розвитку закладу загальної середньої освіти. Як результат, працівники отримують більше задоволення від праці, демонструють високу продуктивність на ринку освітніх послуг.

Головна мета тимбілдингу - створення комфортного мікроклімату в колективі на основі загальних цінностей та уявлень.

Першорядними завданнями тимбілдингу вчені називають: формування навичок успішної взаємодії членів команди в різних ситуаціях; підвищення рівня особистої відповідальності за результат, перехід із стану конкуренції до співпраці; підвищення рівня довіри й турботи між членами команди; переведення уваги учасника із себе на команду; підвищення командного духу, отримання заряду позитивного настрою; просування команди на лідируючі позиції турніру [7].

Сучасні дослідники інноваційної культури ЗЗСО аргументують командний підхід як орієнтацію на особистість кожного з учасників освітнього процесу, оскільки командний підхід продукує солідарність у цінностях і поглядах на освітню діяльність. Це дає змогу ефективно співпрацювати й не витрачати часу на зайві суперечки з фундаментальних питань. При цьому можливе існування кількох «команд» педагогів, майстрів, членів кожної з яких об'єднують спільні цінності й погляди. Між цими «командами» відбувається постійний діалог, взаємоузгодження позицій. Командний підхід є культурою консенсусу.

Роль керівника ЗЗСО у процесі командоутворення є неоднозначною - дуже важливо у цей період стати в один ряд з усією командою і досягти поставленої мети, але з іншого боку залишатися лідером. Отже, основними завданнями менеджменту ЗЗСО в умовах корпоративної культури управління є: координація роботи команди і підрозділів, стимулювання інновацій та колаборації, управління конфліктами й ефективне лідерство.

До завдань керівника ЗЗСО входить і регулювання комунікативним процесом, і концентрація зусиль команди на досягнення цілей, і координація діяльності в умовах обмеження часу й ресурсів, а головне - ідентифікація стадій розвитку команди і прийняття відповідних впливів, що полегшують функціонування команди.

Розуміння керівником ЗЗСО правил командної гри визначає швидке та ефективне вирішення складних ситуацій у колективі, усвідомлення причин низького особистого внеску конкретного члена групи, усунення міжособистісних зіткнень.

Доцільним є розкрити основні складові процесу тимбілдингу, які визначаються професором А. Карповим у праці «Організаційна психологія»:

1. Формування й розвиток навичок командної роботи, які є основою системи впровадження тимбілдингу: 1) гармонізація спільної мети з особистими цілями; 2) прийняття відповідальності за результат команди; 3) ситуаційне лідерство й гнучка зміна стилю відповідно до особливостей завдання; 4) конструктивна взаємодія та самоврядування; 5) прийняття єдиного командного рішення й узгодження його з членами команди).

2. Формування командного духу, тобто сукупності психологічних феноменів, що характеризують неформальне ставлення працівників один до одного й освітнього закладу:

- посилення почуття згуртованості, формування стійкого відчуття «ми»;

- розвиток довіри між співробітниками, розуміння та прийняття індивідуальних особливостей одне одного;

- створення мотивації на спільну діяльність;

- створення досвіду високоефективних спільних дій;

- підвищення неформального авторитету керівників.

3. Формування команди - механічні дії з підбору, оптимізації структури команди й функціонально-рольового розподілу [5, с.350].

Крім цього, дослідження свідчить про необхідність розробки спеціальних тренінгових програм для підготовки управлінських кадрів ЗЗСО до роботи в конкурентоздатному колективі («Школа керівника», «Фасилітація для лідера», «Управління конфліктами в закладі освіти», «Компетенції високоефективного керівника», «Управління командою», «Підвищення кваліфікації керівників ЗЗСО відповідно до вимог Концепції «Нова українська школа»).

Тимбілдинг-тренінги спрямовані на: створення атмосфери неформального спілкування; безпосереднє формування команди; вироблення командного духу та вміння працювати в команді; виявлення лідерів; згуртування команди; психологічне розвантаження.

Важливим методом технології тимбілдингу є командний коучинг - це спеціально організований процес взаємодії учасників, при якому вони самі вирішують проблему чи завдання швидко і злагоджено. Можуть бути різні сценарії і форми проведення, в залежності від запиту, очікуваного результату, кількості і складу учасників. Зазвичай запит на командний коучинг дає менеджер. Типові запити на командний освітній коучинг - «Підвищення професійної майстерності вчителів», «Розробка ефективної кадрової політики», «Підвищення якості викладання», «Підвищення ефективності роботи педагогічного колективу», «Налагодження взаємодії між закладами», «Поліпшення комунікації між лінійними керівниками», «Розробка плану впровадження змін» і т.д. Коучинг проводиться для досягнення значимих цілей, підвищення ефективності планування, мобілізації внутрішнього потенціалу, розвитку необхідних здібностей і навичок, освоєння передових стратегій одержання результату.

Коучинг дозволить не тільки ефективно розв'язати завдання навчання педкадрів, але й сприятиме створенню згуртованої команди, нематеріальній мотивації працівників, формуванню конкурентоспроможності закладу освіти. Порівняно з тренінгом, коучинг формує самостійність, відповідальність і наполегливість співробітників; працівники чіткіше усвідомлюють поставлені цілі й завдання, творчо включаються у процес їх досягнення.

Мейстримом програми тимбілдингу є ділові та рольові ігри, які можуть реалізовуватись як окремі заходи, так і бути складовою частиною методичних семінарів, тренінгів, майстер-класів, воркшопів. З метою розвитку у менеджерів освіти умінь та навичок приймати ефективні управлінські рішення можуть проводитись такі ділові та рольові ігри: «Алгоритм розв'язання управлінських проблем», «Прийняття групових рішень»; «Послідовність дій при вирішенні проблем», «Базові технології прийняття рішень»; «Керуючий». Запропоновані ігри мають розвиваючий, навчальний та ігровий характер, спрямовані на розвиток навичок колективного прийняття рішення в умовах конструктивної взаємодії та колаборації. командний педагогічний тимбілдинг освіта

Переконані, що чималу роль у згуртуванні педагогічного колективу відіграють і неформальні дозвіллєві заходи: корпоратив, випускний, похід у гори, пікнік, квест, флешмоб, фестиваль кіно, ігри командної взаємодії, благодійні заходи, кулінарний тимбілдинг, турпоїздка в іншу країну, рафтинг по річці, диггерство, катання на лижах та ін. Саме такі заходи дають можливість створити комфортну атмосферу, яка здатна допомогти педагогам відкритися, розмови стають щирішими, колеги показують колективу ті якості, які не проявляються у звичайній робочій атмосфері. І працюється разом після таких заходів значно легше і дружніше.

На дозвіллєвих заходах працівники мають можливість попрацювати разом не лише у функціональній команді, до якої вони звикли, а і у крос-функціональній, об'єднатися з іншими колегами для виконання конкретних завдань.

Висновки і перспективи подальших досліджень

Тимбілдинг може стати ефективним управлінським механізмом тільки за умови грамотного його використання, оскільки команда не може згуртуватися самостійно, необхідно проводити цілеспрямований комплекс заходів щодо формування у педагогів почуття належності, згуртованості, єдності цілей, лояльності. Успіх діяльності кожного закладу освіти забезпечує цілеспрямований колектив однодумців.

Таким чином, упровадження тимбілдингу в організаціях сфери освіти є ефективним способом активізації діяльності педколективу. Формування команди вчителів - це можливість якісно змінити існуючу систему освіти, вибудувати найбільш продуктивну форму організаційної взаємодії, забезпечити ефективність діяльності й підвищити їх конкурентоспроможність.

Список використаних джерел

1. Будуємо команду: корпоративний тімбілдинг на допомогу // Sport space [Електронний ресур]. - Режим доступу: https://sport- space.com.ua /uk/blog/stroim-komandu-korporativnvi-timbilding-vam-v-pomoshh/

2. Долженков О.О. Командоутворення як метод управління колективом у закладі освіти / О.О.Долженков, О.О.Сакалюк // Інноваційна педагогіка. - 2019. - N° 10, т. 2. - С. 171-176.

3. Куликова Т.И. Тимбилдинг в образовательной организации: Учебное пособие / Т.И. Куликова. - Тула: Изд-во: Имидж Принт, 2015. - 140 с.

4. Нікіфорова Л.О. Тімбілдинг як основа ефективного розвитку колективу / ЛО.Нікіфорова, Я.В.Білоконь // Економічний простір - Дніпропетровськ, ПДАБА - 2012, № 59 - С. 218-225.

5. Организационная психология : учебник для бакалавров / под ред. А. В. Карпова. -- М. : Издательство Юрайт, 2012. -- 570 с. -- Серия : Бакалавр. Базовый курс.

6. Романовський О.Г. Психологія тимбілдингу: навчальний посібник / Романовський О.Г., Шаполова В.В., Квасник О.В., Гура Т.В.; за заг. ред. Романовського О.Г. - Харків : «Друкарня Мадрид», 2017. - 92 с.

7. Тімбілдінг [Електронний ресур]. - Режим доступу: https://uk.wikipedia.org/wiki/

References

1. Buduiemo komandu: korporatyvnyi timbildynh na dopomohu [Build a team: corporate team building for help], 2019. Sport space. Available at: https://sport-space.com.ua/uk/blog/stroim-komandu-korporativnyj-1imbilding-vam-v-pomoshh/

2. Dolzhenkov, O.O., 2019. Komandoutvorennia yak metod upravlinnia kolektyvom u zakladi osvity [Team building as a method of collective management in an educational institution]. Innovatsiina pedahohika, No 10, t. 2, pp. 171-176.

3. Kulykova, T.Y., 2015. Tymbyldynh v obrazovatelnoi orhanyzatsyy: Uchebnoe posobye [Team building in educational organization]. Tula: Yzd-vo: Ymydzh Prynt, 140 p.

4. Nikiforova L.O., Bilokon Ya.V., 2012. Timbildynh yak osnova efektyvnoho rozvytku kolektyvu [Team building as a basis for effective team development] // Ekonomichnyi prostir, Dnepropetrovsk, Pdaba, No 59, f>p. 218-225.

5. Orhanyzatsyonnaia psykholohyia: uchebnyk dlia bakalavrov [Organizational psychology], 2012. Pod red. A. V. Karpova. M.: Yzdatelstvo Yurait, 570 p.

6. Romanovskyi, O.H., Shapolova, V.V., Kvasnyk, O.V., Hura, T.V., 2017. Psykholohiia tymbildynhu: navchalnyi posibnyk [Psychology of team building]. Kharkiv: «Drukamia Madryd», 92 p.

7. Timbildinh [Team building]. Available at: https://uk.wikipedia.org/wiki/

Анотація

Технологія тимбілдингу в умовах закладу загальної середньої освіти. Швардак Маріанна Василівна, кандидат педагогічних наук, доцент, Мукачівський державний університет, м. Мукачево

У статті визначена актуальність реалізації технології тимбілдингу в умовах закладу загальної середньої освіти задля формування і розвитку команди педагогів; проаналізовано передумови виникнення та визначено сутність тимбілдингу. Окреслена його мета та першорядні завдання, визначена роль керівника закладу загальної середньої освіти у процесі командоутворення. Здійснено аналіз основних стадій розвитку тимбілдингу.

Ключові слова: колектив, команда, командоутворення, тимбілдинг, педагогічний колектив, заклад загальної середньої освіти.

Аннотация

В статье определена актуальность реализации технологии тимбилдингу в условиях учреждения общего среднего образования для формирования и развития команды педагогов; проанализированы предпосылки возникновения и определена сущность тимбилдингу. Обозначена его цель и первостепенные задачи, определена роль руководителя учреждения общего среднего образования в процессе командообразования. Осуществлен анализ основных стадий развития тимбилдингу.

Ключевые слова: коллектив, команда, командообразование, тимбилдинг, педагогический коллектив, учреждение общего среднего образования.

Abstract

Technology of team building in the conditions of general secondary education institution. Shvardak Marianna Vasylivna, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Mukachevo State University, Mukachevo

The purpose of the article is to uncover the general principles of teambuilding technology in a general secondary education setting.

The article determines the relevance of the implementation of team building technology in the conditions of the institution of general secondary education for the formation and development of a team of teaching staff; prerequisites have been analyzed and the essence of teambuilding has been determined.

Its purpose and primary tasks are outlined, the role of the head of the general secondary education institution in the team building process is defined.

The basic stages of teambuilding development are analyzed.

In particular: formation and development of teamwork skills, team spirit formation and team formation.

The introduction of team building in educational organizations is an effective way of activating the activities of the teaching staff.

The formation of a team of teachers is an opportunity to qualitatively change the existing system of education, to build the most productive form of organizational interaction, to ensure the efficiency of activities and to increase the competitiveness of students.

The practical importance of scientific results lies in the possibility of applying scientific provisions in the practical activity of directors of institutions of general secondary education; in the course of teaching the subjects "Theory and Management of Educational Organizations", "Management of Human Resources, Content of Work of Information Relationships in the Education System", "Fundamentals of Professional Formation of the Head (Manager) of the Educational Establishment", "Modern Management Technologies", "Modern Educational Technologies»

In higher education institutions; while writing textbooks on the theory and practice of managing educational institutions; during the assistant management practice in educational institutions.

Key words: team, team, team building, team building, pedagogical team, educational establishment.

Размещено на Allbest.ru