Динаміка мотивації студентів бакалаврату до отримання професії соціального педагога

Размещено на http://www.allbest.ru/

Динаміка мотивації студентів бакалаврату до отримання професії соціального педагога

Олександр Тохтамиш

доцент кафедри соціальної реабілітації та соціальної педагогіки Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Для дослідження динаміки мотиваційних характеристик важливо приймати до уваги освітнє середовище, в якому вона відбувається. Освітнє середовище є сукупністю об'єктивних умов, факторів, соціальних об'єктів, необхідних для успішного функціонування освітнього процесу. Воно включає систему впливів і умов формування особистості, а також можливостей для її розвитку в соціальному і просторово-предметному оточенні [4].

Одним з його компонентів є специфічний педагогічний інформаційний простір, інша його складова - система умов і заходів, що забезпечують навчально-виховний процес, повноцінний розвиток особистості та реалізацію низки педагогічних завдань. Третьою складовою виступає соціально - психологічні відносини (стосунки, взаємини, взаємозв'язки), до якої належать суб'єкти освітнього процесу [1].

Метою цього дослідження не був докладний аналіз усіх цих складових і компонентів, а лише отримання картини загальної тенденції динаміки мотивації студентів-соціальних педагогів до навчання за цією спеціальністю.

Педагогічний процес у вищій школі має свою специфіку та чітку професійну спрямованість. Він передбачає вихід за межі навчальної діяльності і пізнавальної мотивації, актуалізацію важливих для майбутнього спеціаліста професійних мотивів. Навчання у вищому навчальному закладі не може зводитися лише до засвоєння знань, воно повинно виступати формою особистісної активності, яка забезпечує формування необхідних професійних і соціальних якостей особистості [5].

Згідно з принципом професійної мотивації у підготовці соціальних педагогів [3], разом із процедурами навчання потрібно передбачити і впровадити систему мотивації студентів до навчання через: отримання можливості неперервного консультування; отримання можливості оновлення інформаційного забезпечення професійної діяльності; отримання можливості кар'єрного зростання засобами участі в навчанні.

Дослідження динаміки мотиваційної складової у студентів у процесі навчання дає певну картину щодо якості педагогічного процесу, та його впливу на ці характеристики. Зокрема, дослідження мотиваційних характеристик студентів у Дніпропетровському університеті імені Альфреда Нобеля показали, що у студентів-психологів випускного курсу бакалаврату у порівнянні зі студентами молодших курсів переважає мотивація до уникнення невдач, що є ознакою недостатньої зрілості мотиваційних утворень із закріпленням індивідуальної здатності до неконструктивного вирішення навчальних та особистісних труднощів [2].

В тезах представлено результати інтерв'ювання та вимірювання за допомогою методу психодраматичного шкалювання мотиваційних та інших аспектів навчання студентів бакалаврату спеціальності "соціальна педагогіка" факультету психології КНУ імені Тараса Шевченка та студентів спеціальності "практична психологія" Київського університету імені Бориса Грінченка. виховний педагогічний соціальний

1. На перших двох курсах бакалаврату більшість студентів спеціальності "соціальна педагогіка" повідомили про те, що обрали її, оскільки не пройшли за конкурсом на іншу спеціальність, в основному - на психологію. Чеські дослідниці J. Martincova та P. Andrysova спостерігають подібну ситуацію у своїй країні, вони навіть відзначають, що на перший курс навчання за спеціальністю "соціальна педагогіка" потрапляють не лише ті, хто не пройшов за конкурсом на вивчення інших "допомагаючих" професій, а іноді взагалі - будь яких [6].

2. На 2-4 курсах, від молодшого курсу до більш старшого курсу відслідковується тенденція зростання повідомлень, про те, що ця спеціальність має свої привабливі сторони, та приймається студентами все більше і більше.

3. Студенти, які висловлюють бажання жити і працювати в іншій країні не пов'язують цей вибір безпосередньо з рівнем заробітку.

4. Рівень упевненості студентів-соціальних педагогів старших курсів бакалаврату у тому, що вони будуть працювати по спеціальності "соціальна педагогіка" не є нижчим, ніж рівень упевненості студентів - психологів у тому, що вони будуть працювати за своєю спеціальністю.

Таким чином, хоча вибір спеціальності "соціальна педагогіка" для навчання не є пріоритетним для більшості студентів і на перший курс потрапляють ті, хто не пройшов на інші спеціальності, у студентів - соціальних педагогів бакалаврату від молодшого до старших курсів спостерігається позитивна динаміка у мотивації до прийняття та навчання по цій спеціальності, а суб'єктивна оцінка бажання та можливостей працювати за своїм фахом не є нижчим, ніж у студентів-психологів.

Список використаних джерел

1. Горностай П.П. Динамічні процеси в малій групі: соціально- психологічний вимір освітнього середовища / П. П.Горностай, О. Л.Вознесенська, І. В.Грибенко, Л. Г.Чорна // за наук. ред. П. П.Горностая. - Кіровоград: Імекс-ЛТД, 2013. - 190 с.

2. Дніпрова О.А. Динаміка мотивації досягнення у студентів-психологів /

О.А. Дніпрова // Вісник Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля. Серія "Педагогіка і психологія". Психологічні науки. - 2014. - № 1 (7)

3. Фалинська З.З. Практична підготовка майбутніх соціальних педагогів у вищих навчальних закладах Дис. канд. пед. наук: 13.00.04. / З.З. Фалинська. - Львів, 2006.

4. Ясвин В.А. Психологическое моделирование образовательных сред / В. А.Ясвин // Психологический журнал. - 2000.- №4. - Т.21. - С.79-88.

5. Яцишин О. Мотивація навчальної діяльності студентів як психолого - педагогічна проблема / О. Яцишин // Мотивація навчальної діяльності студентів як психолого-педагогічна проблема // "ПостМетодика". Полтава: ТОВ: "АСМІ". - №5-6 (37-38). - 2001. - С. 81-85.

6. Martincova J., Andrysova P. Professional preparationofstudentsofsocialpedagogyintheCzechRepublicJournalofSocialS tudiesEducationResearch . - 2017. - 8(1). - P. 47-68.

Размещено на Allbest.ru