Реалії та перспективи соціальної педагогіки у сучасному українському соціумі

Размещено на http://www.allbest.ru/

РЕАЛІЇ ТА ПЕРСПЕКТИВИ СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ У СУЧАСНОМУ УКРАЇНСЬКОМУ СОЦІУМІ

Надія Чернуха,

доктор педагогічних наук, професор кафедри соціальної реабілітації та соціальної педагогіки, Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Розбудова соціальної педагогіки в Україні, як окремої галузі педагогічної науки, датується кінцем ХХ - поч. ХХІ ст. Наразі більшість науковців, теоретиків, практиків поділяють позицію щодо: наявності у сучасному освітньому середовищі методології соціальної педагогіки (О. Безпалько, Р. Вайнола, Н. Заверико, І. Звєрєва, А. Капська, О. Карпенко, Г. Лактіонова, Ж. Петрочко, В. Поліщук, С. Харченко, Л. Штефан); визначення парадигм соціально-педагогічної роботи у загальноосвітніх навчальних закладах (когнітивно-інформаційна, компетентнісна, особистісна, культурологічна) [2]; виокремлення освітніх напрямів соціально-педагогічної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах (діагностичний, охоронно - захисний, консультативний, профілактичний, корекційний, організаційно- методичний); запровадження у соціально-педагогічну практику активних форм та методів соціально-педагогічної роботи (профілактичні тренінги, медіація, проблемні лекції-бесіди, відео-лекції, групові консультації, тренінгові вправи, квести, форум-театри, флеш-моби тощо).

За результатами поняттєво-термінологічного аналізу поділяємо позиції вітчизняних науковців (О. Безпалько, І. Звєрєва, А. Капська, Ж. Петрочко та ін.) щодо сутності поняття «соціально-педагогічна робота» і трактуємо його як діяльність щодо забезпечення потреб, прав дітей та їхніх сімей і інших соціальних груп, створення сприятливих умов для формування їх безпечної поведінки у соціумі, розвиток соціальної активності (автор).

Останнім часом пріоритетними сегментами соціально-педагогічної роботи є інтегровані напрями діяльності загальноосвітніх навчальних закладів та інших соціальних інститутів суспільства у системі сучасного соціального виховання, зокрема, передача соціального досвіду учням і створення умов для їх успішної самореалізації, самовиховання; ресоціалізація та соціальна реабілітація; подолання соціальної дезадаптації учнів; медіаосвіта учнів, що сприяє критичному та адекватному сприйняттю учнями інформації з різних джерел; попередження суїциїдальної поведінки підлітків, які є активними користувачами соціальних мереж; створення гендеросприятливого шкільного середовища, що реалізується прийнятою Концепцією Державної соціальної програми забезпечення рівних прав та можливостей жінок та чоловіків; співпраця соціальних педагогів зі шкільними поліцейськими та представниками кіберполіції.

Наразі надзвичайно актуальною є особлива увага дітям з сімей, що перебувають у складних життєвих обставинах, сімей вимушено переміщених осіб, сімей учасників антитерористичної операції.

Беручи до уваги вищеозначене, як багаторічний досвід науковців, теоретиків і практиків, який є дієвим і донині, маємо враховувати зміни у переліку наукових спеціальностей (2015 р.), відповідно до яких «Соціальна педагогіка» перенесена до галузі знань «Соціальна робота». Гостроти і актуальності якості професійної підготовки соціальних педагогів, ефективності соціально-педагогічної роботи додають виклики сучасного соціуму, кризові явища українського суспільства.

Відтак, наразі нагальними є питання переосмислення окремих аспектів існуючої методології соціальної педагогіки, теоретичних засад соціально-педагогічної роботи, механізмів та технологій сучасної соціально - педагогічної діяльності, розширення професійного поля діяльності сучасного соціального педагога, пошук адекватних і, головне, дієвих ефективних форм і методів соціально-педагогічної роботи, відповідно до викликів часу.

Актуальним сьогодні є і, відповідно, потребує подальшої розробки інклюзивне навчання (інклюзивна освіта), на якому акцентується увага у Законі України «Про освіту» (2017 р.), наголошується на здійсненні соціально-педагогічного патронажу соціальним педагогом у системі освіти України.

Підтримуємо позицію колег щодо пошуку та професійного визначення ролі соціального педагога щодо інклюзивного навчання, соціальної інклюзії. Означене спонукає до запровадження у процес професійної підготовки у сучасному ЗВО сегментів інклюзії, зокрема, соціальної інклюзії (оновлення начальних програм, практико зорієнтовані соціальні проекти, ефективність навчальних практик, співпраця із суб'єктами соціально-педагогічної діяльності, міжнародні проекти тощо).

До перспективних напрямів модернізації сучасної соціально - педагогічної роботи доцільно віднести запровадження в освітній процес ЗВО інноваційних спеціалізацій спеціальності «Соціальної педагогіка» відповідно до потреб ринку праці (соціально-педагогічний патронаж у інклюзивному навчанні, координатор соціально-педагогічної роботи, асистент соціального педагога, педагог-організатор, менеджмент соціально- педагогічної роботи, соціально-педагогічне консультування, координатор соціально-педагогічної роботи в ОТГ, соціально-педагогічне консультування волонтерів у соціальній сфері тощо).

Звісно, означені пропозиції є дискусійними, потребують додаткових консультацій, відповідності існуючій нормативно-правовій базі в українському суспільстві, орієнтації на ефективний досвід в означеній сфері в європейському та міжнародному соціальному середовищі, потребам сучасного ринку праці.

Підсумовуючи викладене в тезах, дозволимо собі стверджувати, що соціальна педагогіка в Україні наразі є дієвим сегментом і пріоритетним вектором соціальної роботи, державної соціальної політики, оскільки спрямована на надання соціальних послуг в освітньому середовищі, сім'ї, життєдіяльності представників ряду інших соціальних груп сучасного українського соціуму. соціальний освіта педагог навчання

Для резолюції Круглого столу. Звернутися з проханням до МОН України здійснювати професійну підготовку здобувачів вищої освіти за самостійною спеціальністю «Соціальна педагогіка», зокрема, надати окремий шифр до галузі знань 23 «Соціальна робота» безпосередньо для освітньої програми «Соціальна педагогіка». (наприклад 231.01 або 232).

Список використаних джерел

1. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка та соціальна робота в сучасному освітологічному просторі // Освітологічний дискурс.-2011.-№1 (3).- С. 14-21.

2. Веретенко І. М. Автореферат дисертаційного дослідження «Розвиток соціально-педагогічної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах України (кінець ХХ-початок ХХ1 століття)» // Спец. 13.00.05-соціальна педагогіка. - Київ. - 2018. - 20 с.

3. Карпенко О. Професійна підготовка соціальних працівників в умовах університетської освіти // Монографія. - 2007.- 369 с.

4. Чуйко О. В. Професійно-орієнтовані практики у підготовці соціальних педагогів в Україні // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 11. Соціальна робота. Соціальна педагогіка.- В. 24 (ІІ том).- 2018.- С. 158-166.

Размещено на Allbest.ru