Культурно-досуговая деятельность школьников-подростков в современном обществе

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Культурно-досуговая деятельность школьников-подростков в современном обществе

М.В. Ухтинская

Неоспорим факт, что современность диктует новые условия. Условия для общества, связанные с динамичным развитием, повсеместными изменениями, которые заметны как никогда раньше. Макросоциальные процессы, направленные на трансформацию от традиционного общества к обществу современному, терминируют модернизацией. Политические, экономические, духовные трансформации, порождающие и взаимно приумножающие друг друга, привели к устройству современности. Важно отметить, что наиболее ощутимыми для общества оказались трансформации, проявляющиеся в процессе глобализации и информатизации, анализ которых принято проводить в их диалектическом единстве. Между тем культура (в общем понимании данного термина) в современном обществе выступает как необходимое условие, важный фактор социального, экономического и политического развития, и как нравственный стержень личности. Первоначально выделим, что особой категорией, при всех повсеместно протекающих трансформациях, являются подростки, как наиболее уязвимый, поддающийся непредсказуемому влиянию субъект. Подростки относятся к группе социального пассива, в то же время они являются предельно восприимчивыми к внешнему влиянию. Таким образом, важно обратить внимание на культуру подростков в ее реальной, повседневной форме. Именно в связи с данными утверждениями актуален вопрос о культуре досуга школьников-подростков.

Школьник в период подросткового возраста находится в новом для него, сложном процессе перехода в новую, следующую демографическую фазу, где происходит отказ от некоторых, «вчерашних» ценностей, и начинается формирование духовных, нравственных ценностей и интересов, тем самым формирующаяся личность сталкивается и с разрушением, и с зарождением новых ценностей. Нельзя обойти стороной установившееся утверждение о том, что «личность формируется и развивается в деятельности». [1, с. 9] Именно в культурно-досуговой деятельности личность в период подросткового возраста находит свое «Я». Деятельность в сфере досуга продиктована личными интересами и потребностями, что в свою очередь позволяет школьнику раскрепоститься, быть самим собой, проявить свою сущность, таким образом, могут быть раскрыты творческие, интеллектуальные способности, ценностные установки развивающейся личности, легче пережиты психофизиологические изменения. Своеобразие культуры досуга проявляется в изоляции от жестких социальных норм, доминировании субъективно-личностных склонностей подростка. Как одно из средств реализации сущностных сил человека, в культурно-досуговой деятельности тесно взаимодействуют элементы познания, преобразования и оценки, протекая, как правило, в форме общения - основного мотива подростка в культурно-досуговой деятельности. Культура досуга - это следствие самовоспитания и педагогического воздействия, использование в единстве факторов интеллектуального, эмоционального и волевого характера, что в свою очередь приводит к процессу индивидуального самоутверждения. Личность, всесторонне совершенствуясь под опосредованным влиянием культуры досуга, переходит от простых форм активности к более сложным, тем самым мотивированно устремлена к самостоятельности действий, мышления, проявлению творческих задатков, интеллектуальной активности, и, порой, того не подозревая, благотворно влияет на свое окружение (как известно, культурно-досуговая деятельность носит и социально полезный характер).

Можно с уверенностью констатировать, что неумение или нежелание организовывать свое свободное время, недостаточность или полное отсутствие культуры досуга наносит прямое влияние на развивающуюся личность. Проанализировав психологическую, педагогическую, философскую литературу (Ариарский М. А., Белошапка Т. Л., Бирженюк Г. М., Волосков И. В., Гладилина В. И., Демьяненко С. Р., Колесников А. С., Кон И. С., Костюченко Л. Г., Кушнир А. М., Резник Ю. М., Николаев А. В., Первова И. Л., Сибиряков С. Л., Столяренко Л. Д., Суртаев В. Я., Чабан В. С., Шнейдер Л. Б., и др.) выявилась прямая взаимосвязь триады «отсутствие культуры досуга - развивающаяся личность - девиантное поведение». Различные педагогические теории и концепции свидетельствуют о том, что помимо непосредственного влияния психофизиологических нарушений (заболеваний) на формирование, становление и развитии личности, существует также не менее чётко прослеживаемая зависимость от вида деятельности подростка в его свободное время.

Как известно, одну из центральных характеристик личности определяют ценностные ориентации, которыми в свою очередь руководствуется подросток при распределении объектов в порядке их индивидуальной значимости. «Ценностные ориентации - одна из разновидностей социокультурных ориентаций личности, устанавливающая предпочтительные или допустимые (с точки зрения жизненных ценностей) способы ориентирования и реального поведения личности в обществе». [2, с. 260] Формирование ценностных ориентаций - многогранный процесс, находящийся под влиянием общих социальных условий. Обучение в школе приходится на подростковый период жизни человека, тем самым возникает активная социализация: систематическое и более «тесное» приобщение к жизни в коллективе. Лишь в обществе формируются все свойственные человеку черты, формируется система ценностей и интересов, мотивационная структура личности. Необходимо подчеркнуть, что динамичное развитие личности происходит при ее активном наполнении ценностями культуры, культурные установки прямо или косвенно влияют на качественное и количественное восприятие личностной информации. В подростковом возрасте способность усваивать ценности культуры весьма велики.

Последнее, что важно отметить: культурно-досуговая деятельность носит дополняющий характер в системе школьного образования. Благодаря особым формам культуры досуга, учитывая возрастные особенности подростков (непосредственное восприятие мира, эмоциональность, неустойчивость внимания, утомляемость и т.д.), осуществляется познавательная деятельность, которая характеризует основу репродуктивной и творческой, а также эмоционально-коммуникативной деятельности.

Необходимо постоянно концентрировать внимание родителей, школьных педагогов и, особенно, организаторов внешкольной работы, на содержание досугового времяпрепровождение школьников-подростков. Особенно это необходимо в современном обществе, когда такому уязвимому субъекту, как подросток, являющемуся по сути «губкой», и впитывающему, зачастую, не только позитивную информацию, но и информацию, касающуюся отрицательных проявлений происходящих повсеместно изменений, исключительно важно дать представление о возможно более широком спектре форм культурно-досуговой деятельности. Более того, по причине того, что по самой природе свободного времени личности, в особенности подростка, им управлять нельзя, необходимо заинтересовать, направлять, мотивировать подростков на деятельность в сфере досуга, используя широкий спектр традиционных и новаторских методов формирования личностной культуры досуга как педагогического, так и психологического характера.

Культура досуга - основа всестороннего развития личности, под ее воздействием происходит формирование системы ценностных ориентаций, личностных качеств подростка, проявляются его способности, механизм саморегулирования, интенсифицируются процессы обучения и воспитания.

Литература

культурный досуговый школьник ценностный

1. Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга: Учебник. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1988. - 240 с.

2. Костюченко Л. Г., Резник Ю. М. Введение в теорию личности: социокультурный подход: Учебное пособие для вузов. - М.: Независимый институт гражданского общества, 2003. - 272 с.

Размещено на Allbest.ru