Электронные средства обучения – значимый компонент информатизации профессионального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Электронные средства обучения - значимый компонент информатизации профессионального образования

С. А. Дочкин

С учетом современных темпов информатизации российского общества особенно важное значение приобретают качественные показатели данного процесса, и в первую очередь - эффективность информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), обеспечивающих переход современного общества на информационную ступень развития. Профессиональное образование (ПО), также не может оставаться в стороне от изменений в обществе, и поэтому дальнейшее внедрение ИКТ в деятельность образовательных учреждений (ОУ) является первоочередной задачей. Успехи данного процесса зависят уже не от количества технических средств, а от готовности педагогов к их использованию, а также - от наличия соответствующего информационно-методического обеспечения учебного процесса, выражающегося в количестве и качестве имеющихся в распоряжении профессионально-педагогических работников электронных образовательных ресурсов. Утвержденная в феврале 2008 года Стратегия развития информационного общества в РФ, последующие постановления и распоряжения подтверждают необходимость изменения концепции профессионального образования с учетом динамики процессов информатизации российского общества.

Результаты исследований системы профессионального образования Кемеровской области показывают, что вопросы технического обеспечения ОУ ПО отходят на второй план. И основные проблемы концентрируются по двум направлениям: первое - подготовка профессионально-педагогических кадров (ППК), способных разрабатывать, внедрять и использовать современные технические и программные средства ИКТ в образовательном процессе; второе - разработка, корректировка и внедрение в образовательный процесс современных электронных средств обучения (ЭСО) и электронных образовательных ресурсов (ЭОР), пригодных к использованию в локальном и в сетевом вариантах. Уже три года назад нами констатировался факт, что практически все ОУ ПО обладают современными техническими средствами обучения, среднегодовой рост количества современных персональных компьютеров (ПК) составил около 12-15% от их общего числа. И таким образом, на первое место вышли другие вопросы, и в первую очередь, - ситуация с ЭОР, которые имеются в распоряжении педагогов и используются в учебном процессе. Анализ наличия и качества электронных образовательных ресурсов, используемых в образовательном процессе ОУ ПО выявил, что только 40 % ОУ НПО и СПО используют ЭСО в своей деятельности на постоянной основе; загрузка компьютерных классов непостоянна, их оборудование используется не эффективно; практически отсутствуют полноценные электронные курсы, электронные учебники (ЭУ) и тестирующие программы. Почти треть ОУ НПО и СПО имеют единичное количество ЭСО и ЭОР и используют их эпизодически, причем, качество и функциональность данных программных продуктов достаточно низкое, а их доля использования в образовательном процессе не позволяет говорить о возможности изменения степени внедрения современных программных средств в процесс подготовки молодых рабочих и специалистов. Как правило, практически отсутствуют компьютерные тренажеры и обучающие среды.

И как следствие, в течение последних трех лет продолжает оставаться низким уровень использование ЭСО (ЭОР) и электронных учебных материалов на плановых занятиях: только 14-15% времени проводится с применением ЭУ и около 8-9% с использованием тестовых программ по общеобразовательной подготовке; на занятиях по специальным дисциплинам использование ЭУ занимает всего 13% учебного времени, тестовых программ - 25-30%. Ситуация с производственным обучением и производственной практикой учащихся еще острее - не более 10% времени отводится на занятия с ЭСО и ЭОР, и то только в 20% ОУ ПО. Так же нами был отмечен слабый уровень представительства ОУ ПО в едином информационном пространстве региона. Не смотря на то, что почти 80% ОУ ПО имеют Web-сайты, только 35-40% учреждений ПО поддерживают его в актуальном состоянии. Это только некоторые данные, характеризующие ситуацию с использованием ЭСО. В тоже время в области имеются ОУ ПО, где положение с решением данных вопросов существенно отличается от рассмотренного, однако к данной категории относятся учреждения, занимающиеся подготовкой специалистов в области ИКТ. Причинами данной ситуации являются: отсутствие в ОУ ПО продуманной программы информатизации образовательного процесса, что ведет к бесцельной закупке компьютерной техники; низкий уровень подготовки ППК, как в разработке ЭСО и ЭОР, так и в их внедрении; формирование ИКТ компетентности педагогов ведется по овладению базовыми навыками работы с ПК; администрация ОУ ПО не контролирует уровень владения современными ИКТ педагогами и не ведет учета кадров прошедших соответствующую переподготовку или повышение квалификации; в ОУ ПО отсутствуют комплексные программы по разработке, внедрению и использованию ЭСО в учебный процесс, что ведет к невостребованности ресурсов, которыми учреждение уже обладает.

Но все же, на наш взгляд, главной проблемой остается отсутствие необходимых программных средств, причем данная проблема может считаться следствием ранее рассмотренных. Ведь если в ОУ ПО не ведется плановая работа по приобретению ЭСО, нет подготовки кадров для этих целей, не мотивируется деятельность ППК в этом направлении, то ситуация никак и не изменится! Обращает на себя внимание, что только около 45-50% ОУ СПО и ОУ НПО планируют дальнейшую разработку ЭСО (ЭОР), а планируют их закупать - только 15-18% ОУ ПО. Сложность заключается еще и в том, что специальных обучающихся и тестовых программ, автоматизированных обучающих курсов и ЭУ, создаваемых централизованно фирмами-разработчиками именно для системы профессионального образования практически нет и в скором времени не будет.

Таким образом, можно сделать следующий вывод - без системного и комплексного подхода к решению всех задач информатизации нельзя вести речь о качественном выполнении поставленных задач, как непосредственно в информатизации, так и в подготовки выпускника.

С учетом выявленных особенностей проводимая ГОУ «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования» («КРИРПО») деятельность была направлена на поддержку процессов разработки и внедрения ЭОР в деятельность ОУ ПО области: скорректирована тематика и направленность курсов повышения квалификации и переподготовки: от курсов по основам компьютерной грамотности до курсов по созданию ЭСО и ЭОР. И если по данным курсам в 2007 году прошли обучения около 80 человек, в 2009 года - 150 человек, то в период 2011-2012 годы ежегодное количество слушателей, осваивающих данные программы достигло 310-320 человек в год. Причем для этих целей была развернута подготовка педагогов в трех территориально разнесенных центрах - Кемерово, Белово, Новокузнецк, это позволило охватить большой сегмент как территориально, так и персонально; реализованы мероприятия по созданию комплексов ЭСО; в области функционирует территориальный экспертный совет по оценке качества используемых в учебном процессе ЭОР и оказываемых ОУ ПО информационно-образовательных услуг; в институте и ОУ ПО, готовящих специалистов в области ИТ, активно ведется научно-исследовательская работа и разработка основ методического обеспечения процессов информатизации. обучение электронный учебный

Отдельно следует обратить внимание на одно из перечисленных мероприятий, касающееся подготовки педагогов. Значимым результатом проведенных курсов, на наш взгляд, явилось возможность создавать профессиональные ЭСО и ЭОР самими педагогами, использующими свободно распространяемые программные средства и среды. В ходе занятий преподавателями, имеющими начальный уровень владения средствами ИКТ и ПК, были созданы работоспособные электронные учебные пособия с использованием программной среды MS HTML Help Workshop, программной оболочки ОСУ 2.07, SunRav BookOffice тестирующие модули с использованием тестовых систем Net.2x, 3х, SunRav TestOffice, был получен навык в использование web-технологий для создания ЭОР. Таким образом, с одной стороны заложена основа для дальнейшей работы по разработке и внедрению в учебный процесс адаптированных под нужды каждого отдельно взятого учреждения ПО программных продуктов. С другой стороны - формируется группа педагогов-тьюторов, способных организовать изучение данных программ для активизации процесса внедрения ЭОР в учебный процесс ОУ ПО. Работниками института была доказана правильность выбранного решения - с 2007 года начато новое направление деятельности по разработке и регистрации новых электронных изданий в ФГУП НТЦ «Информрегистр», и за прошедший период уже 31 программный продукт зарегистрирован в Депозитарии «Информрегистра», каждому из них присвоен регистрационный номер и выдано свидетельство.

В выбранном подходе к разработке ЭСО нами был реализован один из основных подходов к созданию электронных средств обучения - подход снизу вверх, предполагающий постепенное выстраивание электронного продукта на основе поэтапного внедрения различных электронных учебных материалов. Для процесса создания ЭОР была характерна последовательность этапов: подготовка и апробация демонстрационных материалов для чтения лекций и проведения занятий; разработка и апробация электронного конспекта лекций, заданий для практических занятий и семинаров; разработка и апробация заданий для промежуточного, итогового контроля и самоконтроля; проектирование и апробация принципов обратной связи; структурирование электронных материалов и формирование базы знаний; формирование БД для мониторинга и коррекции учебно-воспитательного процесса; и наконец - создание целостного ЭОР. Процесс создания ЭСО по предложенной схеме занимает около года при условии, что у педагога изначально имеется полный учебно-методический комплекс по дисциплине. При этом на создание небольшого электронного учебного пособия или тестирующего модуля для проверки знаний по изученному учебному материалу может потребоваться около месяца, в зависимости от квалификации педагога и степени подготовки учебного материала.

Однако это только первый этап на пути разрешения противоречий между необходимостью активного использования в учебный процесс ОУ ПО современных ЭСО и отсутствием таких средств у преподавателей системы ПО области. В соответствии с этим в дальнейшем целесообразно: в каждом ОУ более целенаправленно спланировать и осуществлять мероприятия по внедрению ИКТ в учебный процесс в соответствии с концепцией построения информационного пространства региона, планируя расходы и на приобретение продуктов, и на стимулирование ППК; разработать перечень необходимых ЭОР, приступить к их целенаправленному приобретению или самостоятельной разработке; вести презентацию достижений и результатов разработки и внедрения в образовательный процесс ЭОР, разработать систему обмена и тиражирования наиболее удачных продуктов; для повышения качества ЭОР разработать требования к их разработке, порядок их регистрации и проведения экспертизы областным экспертным советом; расширить систему курсов повышения квалификации за счет привлечения специалистов ОУ ПО, добившихся в данной области наибольших результатов; создать банк данных ППК, прошедших повышение квалификации или переподготовку по программам информатизации; рассмотреть вопрос о создании центров методической поддержки процессов создания и внедрения ЭОР в учебный процесс на базе ОУ -лидеров в сфере ИКТ; организовать информирование субъектов системы ПО региона о проводимых мероприятиях, разработке новых сетевых и иных информационных ресурсов, и порядка доступа к ним. Реализация данных мероприятий, на наш взгляд, заложит основы для реализации выделенных позиций, позволит выявить пути разрешения противоречий между потребностью информационного общества в уровне ИКТ компетентности выпускника и возможностью субъектов системы профессионального образования Кемеровской области по ее формированию имеющимися средствами.

Размещено на Allbest.ru