Комп'ютерні технології як необхідна умова ефективного комунікаційного процесу при вивченні іноземних мов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вінницький національний аграрний університет

КОМП'ЮТЕРНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА ЕФЕКТИВНОГО КОМУНІКАЦІЙНОГО ПРОЦЕСУ ПРИ ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНИХ МОВ

Гарник А.А., викладач

Анотація

У статті розглянуто використання сучасних інформаційних технологій: таких як мультимедійні технології та глобальна мережа Інтернет, у викладанні іноземних мов, яке зумовлене двома цілями: перша - полегшити засвоєння і запам'ятовування навчального матеріалу; друга - індивідуалізація процесу навчання.

Ключові слова: інформаційні технології, інтернет-проекти, навчальний процес, програмно-технічний комплекс, демонстраційний комплекс, навчально-демонстраційний комплекс, комп'ютерна лабораторія.

Аннотация

В статье рассмотрено использование современных информационных технологий: таких как мультимедийные технологии и глобальная сеть Интернета, в преподавании иностранных языков, которое обусловлено двумя целями: первая - облегчить усвоение и запоминание учебного материала; вторая - индивидуализация процесса обучения.

Ключевые слова: информационные технологии, интернет-проекты, учебный комплекс, программно-технический комплекс, демонстрационный комплекс, учебно-демонстрационный комплекс, компьютерная лаборатория.

Annotation

The use of modern information technologies such as multimedia technologies and Internet in the foreign languages teaching is regarded in the article. It is determined by two purposes: the first one is to facilitate the learning and memorising of teaching material; the second is the individualisation of teaching process.

Key words: information technologies, Internet projects, teaching process, a programming and technical complex, a demonstrative complex, a teaching and demonstranive complex, a computer laboratory.

Виклад основного матеріалу

Сьогодні на роботу кожного навчального закладу суттєво впливають досягнення суспільства в галузі інформаційних технологій. За цих умов набуває значення широке використання комп'ютерів та Інтернету в процесі навчання як безмежного джерела отримання різноманітних знань.

Широкі можливості доступу до найновітнішої інформації за допомогою комп'ютерів та інформаційної мережі все більше привертають увагу викладачів різних дисциплін. Особливого значення комп'ютерні технології набувають при вивченні англійської мови, і, навпаки, поглиблені знання англійської мови значно розширюють можливості користувачів Інтернету. Більше 80% всесвітньої інформації зберігається англійською мовою.

Застосування нових форм і методів навчання зумовлене, насамперед, двома цілями. Перша - полегшити засвоєння і запам'ятовування навчального матеріалу. За даними ЮНЕСКО, при слуховому сприйнятті засвоюється 15% мовленнєвої інформації, при зоровому - 25% візуальної інформації; слухаючи та дивлячись одночасно, людина запам'ятовує 65% інформації, що їй повідомляється. Друга ціль - індивідуалізація процесу навчання. Реалізувати ці завдання допомагає застосування двох важливих інноваційних технологій останніх років - мультимедійні технології та глобальна мережа Інтернет.

На сучасному етапі мультимедійним технологіям може бути передана частина функцій викладача, таких як передача лінгвістичної та змістовної інформації студентам, управління процесом розвитку фонетичних, лексичних та граматичних навичок. Так, для первинного ознайомлення з лексикою, а також для самостійної роботи студентів, використовуються інтерактивні CD, кінофрагменти на DVD.

Широкі можливості надають мультимедійні технології для самоконтролю знань, навичок та вмінь студентів. При цьому пропонуються різного типу ключі для самоконтролю, зразки розв'язання комунікативних завдань, інструкції-пам'ятки для раціональної організації навчальної діяльності студентів, спеціальні контрольні програми тощо.

Такий потужний засіб підтримки процесу навчання, як комп'ютер, повністю змінює організаційно-методичну структуру заняття, стимулює викладача до використання прогресивних і раціональних форм і методів навчання.

Навчання з використанням комп'ютера має такі переваги:

· здійснення контролю відповідно до індивідуального темпу навчальної діяльності. Студент має можливість індивідуально переходити до опрацювання наступної частини навчальної інформації, задавати швидкість подання задач і час, необхідний для їх розв'язання;

· студент може самостійно вибирати рівень складності навчального матеріалу (від вищого рівня складності до нижчого і навпаки). При цьому є можливість спробувати свої сили, обираючи різні рівні складності, таким чином враховуються прогалини у засвоєнні навчального матеріалу;

· демонстрування студенту динаміки розвитку процесів та явищ, їх перетворення, що робить інформацію наочною, носієм інформації стає візуальний образ;

· використання програм під час пояснення нового матеріалу додає навчальному процесу гнучкості.

Останнім часом популярності набувають так звані інтернет-проекти, які спрямовані на підвищення рівня мовленнєвих навичок студентів та допомагають навчитися отримувати великий обсяг країнознавчої інформації. Існують два види проектів: www-проекти і e-mail-проекти. Планування, проведення та результати цих проектів суттєво відрізняються між собою. Перші спрямовані на розвиток умінь знаходити інформацію в Інтернеті та репрезентувати результати власного пошуку, а e-mail-проекти підвищують рівень писемної комунікації. Слід зазначити, що проект - це цільовий акт діяльності, в основі якого лежать інтереси того, хто навчається.

Технологія створення проектів допомагає розв'язувати цілий ряд дидактичних, виховних та розвиваючих освітніх цілей:

1. Сприяти усвідомленню студентами необхідності отримання знань (володіння іноземною мовою).

2. Навчити здобувати ці знання самостійно, вміти застосовувати їх для розв'язання нових пізнавальних і практичних цілей.

3. Сприяти формуванню комунікативних навичок студентів, а саме: здатності працювати в різновидових групах, виконуючи різнорівневі соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника тощо).

4. Розширити коло спілкування студентів, знайомство з іншими культурами, різними поглядами на одну проблему.

5. Сформувати у студентів уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати з різних поглядів, систематизувати та висувати різні гіпотези, вміти робити висновки.

Залучення комп'ютерних технологій та Інтернету додає проекту динамізму, змінює його часові межі та - найголовніше - навчає опрацьовувати та аналізувати великий обсяг інформації.

Навчальний процес - це процес організації людської діяльності, метою якої є навчання. У свою чергу навчання - це цілеспрямоване спілкування, у ході якого здійснюється освіта, виховання, розвиток, тобто передається та засвоюється інформація. Отже, навчальний процес безпосередньо пов'язаний з інформаційними технологіями (ІТ), оскільки, передусім забезпечує інформаційні процеси в системі «викладач - студент», а саме:

· переробку інформації викладачем з метою її доцільного подання;

· передачу інформації студентам у формі знань та вмінь;

· сприйняття та засвоєння інформації студентами;

· уміння використовувати інформацію, тобто набуті знання, вміння та навички.

Сьогодні використання ІТ в навчальному процесі є актуальним і насамперед пов'язане із застосуванням їх у навчальній діяльності. Особливої уваги заслуговує використання ІТ в навчанні за такими напрямками:

· ІТ як засіб навчання, який забезпечує наочність, демонстративність, що, у свою чергу, підвищує ефективність навчання;

· ІТ як об'єкт вивчення з метою опанування сучасних технологій роботи з інформацією.

Ефективне використання ІТ в навчальному процесі можливо за умови існування спеціалізованих програмно-технічних комплексів. Спеціалізований програмно-технічний комплекс (ПТК) навчального призначення - це сукупність програмних, технічних і методичних засобів, призначених для використання інформаційних технологій в навчальному процесі.

Основні складові ПТК: технічна, програмна, методична.

Технічна і програмна складові створюють умовне середовище для використання ІТ як засобу навчання з метою забезпечення наочності й демонстративності подання навчального матеріалу, а також для оволодіння практичними знаннями й навичками роботи із сучасними інформаційними технологіями.

Роль методичної складової полягає в наявності навчальної програми, методичних та наочних посібників, дидактичних та демонстраційних матеріалів тощо. Під час формування методичної складової особлива увага має приділятися цілям навчання, професійній спрямованості, наявному рівню знань. навчання мультимедійний технологія викладання

Відповідно до цілей використання програмно-технічного комплексу можна виділити такі його типи:

· демонстраційний комплекс;

· навчально-демонстраційний комплекс;

· комп'ютерна лабораторія.

Демонстраційний комплекс (ДК) призначений для використання ІТ як засобу навчання з метою підвищення інтересу до предмета та покращення ефективності сприйняття завдяки використанню нових привабливих і швидкозмінних форм подання інформації.

Склад ДК: мультимедійний комп'ютер, мультимедійний проектор та екран, на який проектується зображення з комп'ютера.

Призначення ДК - проведення лекцій, семінарів, конференцій, презентацій тощо.

Навчально-демонстраційний комплекс (НДК) призначений для оволодіння ІТ з метою підвищення загальної мотивації навчання та можливості практичного опанування ІТ. Особливість НДК полягає в тому, що його використання спрямовано на застосування лекційно-практичної форми навчання. Це особливо важливо під час опанування ІТ, оскільки цей напрям навчання має практичну спрямованість і передбачає безпосередню активність обох сторін процесу навчання: викладача і студента.

Склад НДК: локальна комп'ютерна мережа, яка містить у собі:

· демонстраційний мультимедійний комп'ютер викладача;

· сервер, роль якого може відігравати комп'ютер викладача;

· робочі місця - мультимедійні комп'ютери, поєднані локальною мережею;

· мультимедійний проектор і екран.

Призначення НДК - проведення лекційно-практичних занять.

Комп'ютерна лабораторія (КЛ) призначена для формування практичних умінь і навичок роботи з ІТ, забезпечення індивідуалізації навчання (кожен працює в режимі, який його задовольняє); забезпечення доступу до інформації; забезпечення можливості об'єктивної перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок.

Склад КЛ: локальна комп'ютерна мережа, яка має сервер (головний комп'ютер), робочі станції.

Призначення КЛ - проведення практичних і лабораторних занять, а також для самостійної роботи студентів.

Оскільки опанування ІТ має практичну спрямованість, то під час організації процесу навчання з використанням ІТ доцільно використовувати НДК і лекційно-практичну форму роботи. Переваги використання НДК та лекційно-практичної форми в процесі опанування ІТ з урахуванням практичної спрямованості цього напрямку навчання:

· викладання матеріалу супроводжується демонстрацією;

· ті, хто навчаються, мають можливість не тільки побачити і зрозуміти певний технологічний прийом або спосіб, але й самостійно спробувати його виконати й закріпити під час виконання типових прикладів.

Отже, у рамках лекційно-практичного заняття, яке можна проводити за наявності НДК, є можливість здобути не тільки теоретичні знання, але й практичні навички роботи, що є особливо важливим для опанування ІТ. Крім того, такі комплекси можна застосовувати для вивчення інших дисциплін з використанням сучасних інформаційних технологій, нових методик навчання, що робить процес навчання більш ефективним і відповідним сучасним тенденціям інформатизації суспільства.

Література

1. Бердичевский А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку. М.: Высшая школа, 1989. 102 с.

2. Бориско Н.Ф. Тенденции развития учебно-методических комплексов с учётом новых информационных и коммуникационных технологий. (Интернет) // Іноземні мови. 2001.№ 3. С. 4-5.

3. Дричик В.К. Комп'ютерні технології на уроці. // Інноваційні технології у вивченні англійської мови. Київ: Шкільний світ, 2008. С. 25-28.

4. Зимняя И.А. Интенсивное обучение иностранным языкам в высшей школе: Учебное пособие. М.: Издательство МГУ, 1987. 92с.

5. Кужель О.М. Можливості використання мультимедійних курсів у навчанні читанню на початковому ступені середньої школи // Іноземні мови. 2001. № 1. С. 15-17.

6. Ніколаєва С.Ю., Шерстюк О.М. Сучасні підходи до викладання іноземних мов // Іноземні мови. 2001. № 1. С. 30-34.

Размещено на Allbest.ru