Информационно-технологическая составляющая профессиональной компетентности специалиста экономического профиля

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

экономист квалификация подготовка информационный

Воробьев С.В., Пищулин В.Н.

Nowadays a great attention is paid to the problem of specialist professional training improving. The meaning of competence is often considered in this aspect. The role, the matter and the place of the specialist information-technological training in economics in the formation of their professional competence are defined in the article. The authors state the economist's basic competences and their characters. At the same time they analyses the matter of the information-technological training of the economist and define its influence on the formation of highly-professional specialists.

В современных условиях отличительной чертой экономической модернизации является то, что основой производства все больше становится не определенный продукт, а сфера знаний и информации, реализующая себя в разных продуктах, как материальных, так и интеллектуальных. Возрастающие требования к качеству знаний выпускников высших учебных заведений являются неизбежным следствием научно-технического прогресса, в условиях которого не может оставаться неизменным образовательный процесс. Важное место в образовании занимает использование новых информационно-компьютерных технологий.

Особую актуальность приобретает задача подготовки будущего профессионально-компетентного специалиста с развитым экономическим мышлением, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Достичь высокого профессионализма, компетентности, умения самостоятельно принимать обоснованные и эффективные решения в сфере экономики невозможно без овладения методами информационных технологий.

Эти требования общества к качеству профессиональной подготовки выпускников будут определять профессиональную компетентность специалиста экономического профиля.

Несколько слов о компетентности. Понятие "компетентность" (лат. competentia - принадлежность по праву) включает в себя сложное, емкое содержание, интегрирующее профессиональные, социально-педагогические, психологические характеристики. В словаре В.И. Даля "компетентность" и "компетенция" составляют единое понятие. В словаре дано общее определение "компетенции" "как круга полномочий какого-либо органа или должностного лица; круга вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом". "Компетентность" трактуется как "обладание компетенцией, обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо". Компетентный - знающий, осведомленный, авторитетный в какой-либо области. Из этого следует, что компетентность и компетенция являются взаимно дополняемыми и взаимно обусловливаемыми понятиями [1, 437]. С.Я. Батышев отождествляет понятие «компетентность» с квалификацией, выделяя в качестве критериев качество, диапазон, широту знаний и умений, способность их использования в нестандартных ситуациях, способность выполнять специальные задания, способность рационально организовывать и планировать свою работу. Компетентность понимается им как "общий оценочный термин, обозначающий способность к деятельности "со знанием дела", употребляя его к лицам определенного социально-профессионального статуса, характеризуя меру соответствия их понимания, знаний и умений реальному уровню сложности выполняемых ими задач и разрешаемых проблем" [2, 390].

Нас интересует вопрос о профессиональной компетентности специалиста экономического профиля. Энциклопедия профессионального образования определяет профессиональную компетентность как "интегральную характеристику деловых и личностных качеств специалиста, отражающую уровень знаний, умений, опыт, достаточных для осуществления цели данного рода деятельности, а также его нравственную позицию" [3, 383].

Прежде всего, на наш взгляд, необходимо определить и отобрать базовые (ключевые) компетентности, которые следует принять на вооружение.

Опираясь на классификацию ключевых компетентностей, определенных проектом "Настройка образовательных структур", необходимо выделить три категории общих компетентностей специалистов экономического профиля: специальная, социальная и личностная компетентности. Первая категория включает профессиональную направленность, профессиональные знания, умения и навыки профессиональной деятельности. Профессиональная направленность определяется сформированностью экономического интереса; рациональностью действий; оригинальностью и творческим подходом; способностью преодолевать барьеры в профессиональной деятельности, а также осознанием самостоятельности в принятии экономических решений. Профессиональные знания, то есть глубокие фундаментальные знания, связанные с владением предметной экономической областью новейшими методами и техниками исследования гибкостью и вариативностью экономического мышления. Умения и навыки профессиональной деятельности включают умения критически отслеживать и осмысливать развитие экономической теории и практики; реализовывать профессиональные потенциальные возможности; использовать различные средства коммуникации. Вторая категория раскрывается в умении сотрудничать; умении организовывать совместную деятельность коллектива на достижение целей; способности брать на себя ответственность за общие результаты; готовности к творческому решению проблем; повышении эффективности труда; активности личности; осознанности своих действий; оценке и анализе результатов; умении адаптироваться; умении разрешать конфликты. Третья категория связана с компетентностью в плане личности и в плане деятельности. Личностная компетентность показывает профессионально-значимые качества личности специалиста экономического профиля, такие как: лояльность, деловитость, решительность, энергичность, исполнительность, инициативность, последовательность, кооперативность, безотказность, оптимизм, умение мыслить цельно и др.

Таким образом, профессиональная компетентность определяется нами, прежде всего, как адекватное решение профессиональных задач, причем адекватность означает, что получаемые при этом результаты деятельности соответствуют требованиям качества совокупного продукта профессиональной деятельности. При этом приобретенные в процессе подготовки, обучения или деятельности знания, умения, навыки, способы их реализации не исчерпывают состава данного понятия. Большое значение имеет личностный потенциал специалиста, совокупность профессионально значимых личностных качеств, которые формируются также средствами новых информационных технологий.

Определение в содержании образования будущего специалиста экономического профиля места информационно-технологической составляющей можно начать с рассмотрения государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. В качестве примера возьмем стандарт по двум специальностям: 060500 "Бухгалтерский учет, анализ и аудит" и 061100 "Менеджмент организации".

Содержание профессиональной подготовки студентов по специальности "Бухгалтерский учет, анализ и аудит" должно включать выполнение лабораторно-практических работ с использованием персонального компьютера и пакетов прикладных программ. Обязательным требованием к учебно-методическому обеспечению профессиональной подготовки является создание информационной базы и доступ студентов к различным сетевым источникам информации, включая Интернет.

Особое внимание обращается на формирование умений и навыков работы будущего экономиста с информацией. Государственный стандарт в этом аспекте требует от специалиста овладения следующими обязательными умениями: излагать, обсуждать и действенно отстаивать мнение в формальной и неформальной обстановке, в письменной и устной форме; слушать и аналитически воспринимать письменную информацию, включая восприятие культурных и языковых различий; находить, получать, систематизировать, письменно оформлять и использовать информацию из устных, печатных и электронных источников. Для использования современных информационных технологий специалист должен знать не менее трех типов систем обработки данных: автономную микрокомпьютерную систему и локальную сетевую систему, а также уметь получать доступ и вести поиск информации в сетевых базах данных, пользоваться электронной почтой, текстовым процессором, программой матричных расчетов, пакетами баз данных и, как минимум, - одной бухгалтерской (учетной) программой.

В практической профессиональной деятельности специалист по бухгалтерскому учету, анализу и аудиту должен владеть знаниями не только в области экономической теории, бухгалтерского учета, экономического анализа, аудита, но и в области информационных технологий. Поэтому среди дисциплин учебного плана, изучаемых в процессе подготовки студентов по данной специальности, важную роль играют "Информатика" и "Информационные системы в экономике", а также факультативы и курсы по выбору, связанные с использованием компьютерной техники.

Требования к обязательному минимуму содержания образовательной программы по специальности 060500 "Бухгалтерский учет, анализ и аудит" определяют необходимость формирования следующих понятий: информация, процессы сбора, передачи, обработки и накопления информации; технические и программные средства реализации информационных процессов; средства и инструменты решения функциональных задач; алгоритмы и программирование; языки программирования высокого уровня, базы данных; программное обеспечение ЭВМ, технологии программирования; локальные и глобальные сети ЭВМ; защита информации. Они в основном формируются при изучении дисциплины "Информатика".

Содержание рабочей программы дисциплины "Информационные системы в экономике" включает понятия: информационный ресурс общества, экономическая информация, информационные процессы в организационно-экономической сфере, технология и методы обработки экономической информации, автоматизированные информационные системы в экономике, проектирование автоматизированных информационных систем, функциональные и обеспечивающие подсистемы; создание, развитие и эксплуатация информационных систем; интеллектуальные технологии и системы; автоматизированные системы бухгалтерского учета, анализа и аудита; телекоммуникационные технологии в экономических информационных системах.

Важное место занимают информационные технологии и в содержании образования менеджера. Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по экономической специальности 061100 "Менеджмент организации", областью профессиональной деятельности менеджера является обеспечение эффективного управления организацией, совершенствование управления в соответствии с тенденциями социально-экономического развития. Среди требований к уровню подготовки выпускника по данной специальности, которые связаны с информационными технологиями, можно выделить следующие: во-первых, специалист должен уметь систематизировать и обобщать информацию, готовить справки и обзоры по вопросам профессиональной деятельности, редактировать, реферировать, рецензировать тексты; во-вторых, уметь использовать основные и специальные методы экономического анализа информации в сфере профессиональной деятельности; в-третьих, уметь использовать компьютерную технику в режиме пользователя для решения экономических задач; в-четвертых, владеть навыками самостоятельного освоения новых знаний, используя современные образовательные технологии.

Кроме того, для более детального рассмотрения содержания информационно- технологической составляющей профессиональной подготовки будущего менеджера, необходимо выделить требования к обязательному минимуму знаний в этой области. Согласно стандарту, менеджер должен иметь представление: об информации, методах ее хранения, обработки и передачи; о проблемах искусственного интеллекта, способах представления знаний и манипулирования ими; о роли математики и информатики в гуманитарных исследованиях. Менеджер должен знать и уметь использовать: понятие информации, способы ее хранения и обработки; структуру, принципы работы и основные возможности ЭВМ; основные типы алгоритмов; языки программирования и стандартное программное обеспечение своей профессиональной деятельности; методы получения статистической информации и ее обобщения, методологию экономико-статистического анализа и исчисления обобщающих статистических показателей; методы получения информации по вопросам использования производственных фондов, краткосрочного кредитования, организации безналичных расчетов и определять возможность их совершенствования; методологические и организационно-правовые аспекты менеджмента, технологию и экономический механизм менеджмента.

Наряду с этим менеджер должен: знать современные методы социально-экономической диагностики, получения обобщенных характеристик, агрегирования информации и ее обработки с помощью ЭВМ; применять методы научной организации труда и оргпроектирования, практически использовать навыки рационализации управленческого труда; владеть навыками поиска, сбора, систематизации и использования информации, практически использовать средства организационной и вычислительной техники и другое.

Учитывая указанные требования государственного образовательного стандарта, рассмотренного на примере двух экономических специальностей, можно говорить о том, что информационно-технологическая составляющая охватывает довольно большую часть всего объема образовательной программы подготовки экономиста, проникая при этом практически во все ее сферы. Таким образом, уровень подготовки студентов в этой области оказывает существенное влияние на становление профессионально-компетентного специалиста экономического профиля.

ЛИТЕРАТУРА

1. Даль В.И. Толковый словарь великорусского языка: В 4 т. - Т. 2. - М.: 1981.

2. Профессиональная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. С.Я. Батышева. - М., 1997.

3. Энциклопедия профессионального образования. В 3-х т. - Т. 2. / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Российская Академия образования, 1999.

Размещено на Allbest.ru