Подготовка будущих учителей трудового обучения к творческому проектированию межпредметного характера

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УО «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина»

Подготовка будущих учителей трудового обучения к творческому проектированию межпредметного характера

Астрейко Сергей Яковлевич,

кандидат педагогических наук

Резник Виктория Николаевна,

магистрант

В данной статье раскрывается процесс подготовки будущих учителей трудового обучения к творческому проектированию межпредметного характера: описывается тематика творческого проектирования, даётся определение творческому проекту, раскрывается структура и содержание творческого проекта: изделие и пояснительная записка (актуальность темы: исторические сведения; обоснование выбора изделия с учётом основных принципов проектирования; новизна, оригинальность и практическая значимость творческого проекта; графическая документация: технические рисунки и чертежи; технологическая документация: технологические и маршрутные карты; экономический расчёт изделия - это определение количества, размеров и массы израсходованных материалов; использованная литература; приложения). Анализируется учебно-методический и практический опыт учителей по работе с материальными творческими проектами межпредметного характера: 1. Желательно, чтобы творческий проект был выполнен по одной из тем программы, которая изучалась в текущем году. Это даст возможность лучше закрепить новый материал. Вместе с тем проект не должен копировать объект труда, а может содержать лишь изученные направления, например: вязание, вышивание, макраме и др. для девочек или резьба по древесине, выпиливание и выжигание по древесине, лесная скульптура, деревянная мозаика, чеканка др. для мальчиков.

Группируя выбранные темы, по 3-4 направлениям, учитель сможет более грамотно и качественно проводить занятия, т.к. большой разброс тем снижает уровень проведения урока и не дает учителю возможности подготовить необходимый дидактический материал (графическую и технологическую документацию, подборки иллюстрированных журналов, образцы творческих проектов, тематические рабочие тетради т. д.). При выполнении сложных проектов можно организовать группы. 3. Творческий проект должен носить межпредметный характер и на этом учитель трудового обучения должен акцентировать внимание учащихся, показать какие предметы и в чем, конкретно отражены. 4. В учебной мастерской необходимо оформить уголок проектов, который может содержать следующие разделы: положение об ученическом проекте; примерные темы проектов; требования к пояснительной записке; оформление творческой работы; образцы заданий для учащихся; порядок защиты проекта; критерии оценок; экономическое обоснование проекта; образцы творческих работ; образец титульного листа пояснительной записки. 5. Каждому учащемуся желательно иметь напечатанную рабочую тетрадь, которая может быть использована в качестве пояснительной записки в 57 классах. Вместе с тем она является учебно-методическим пособием, т.к. знакомит школьников с основами работы над проектами.

Ключевые слова: подготовка будущих учителей, учитель трудового обучения, творческий проект, творческое проектирование, межпредметный характер.

Preparation of future handicraft teacher to the creative intersubject planning

Abstract

This article reveals the process of preparation offuture teachers of labor studies to the creative designing interdisciplinary nature: describes the subject of the creative design gives the definition of creative project, reveals the structure and content of the creative project: the product and the accompanying explanatory Memorandum (the relevance of the topic: historical information; the rationale for the selection of the product subject to the basic principles of design; novelty, originality and practical significance of the creative project; graphic documentation: technical drawings; technological documentation: technological and route maps; economic calculation of the product-is to determine the number, size and weight of consumed materials; used literature; applications). The article analyzes the educational-methodical and practical experience of teachers working with material creative projects of inter-representative nature: 1. It is desirable that the creative project was carried out on one of the topics of the program, which was studied in the current year. This will make it possible to better consolidate the new material. However, the project should not copy the object of labor, and may contain only studied areas, such as: knitting, embroidery, macrame, etc. for girls or carving wood, sawing and pyrography on wood, wood sculpture, wooden mosaics, embossing etc. for boys. 2. Grouping the selected topics in 3-4 directions, the teacher will be able to conduct classes more competently and efficiently, because the wide range of topics reduces the level of the lesson and does not give the teacher the opportunity to prepare the necessary didactic material (graphic and technological documentation, collections of illustrated magazines, samples of creative projects, thematic workbooks, etc.). When you run complex projects, you can organize groups. 3. The creative project should be of an interdisciplinary nature and the teacher of labor training should focus the attention of students, show what subjects and what are specifically reflected. 4. In the training workshop need to apply for area projects, which can contain the following sections: status of the student's project; exemplary topics of projects; requirements to explanatory note; execution of creative work; samples of assignments for students; the procedure for the protection of the project; evaluation criteria; economic viability of the project; samples of creative work; a sample cover page explanatory note. 5. It is desirable for each student to have a printed workbook, which can be used as an explanatory note in grades 5-7. However, it is a teaching aid, as it introduces students to the basics of working on projects.

Key words: training of future teachers, teacher of labor training, creative project, creative design, interdisciplinary nature.

Постановка проблемы

Анализ процесса подготовки будущих учителей трудового обучения к творческому проектированию межпредметного характера.

Цель статьи. Изучить и проанализировать процесс подготовки будущих учителей трудового обучения к творческому проектированию межпредметного характера.

Анализ последних исследований и публикаций. В настоящее время творческие проекты заняли прочное место в технологическом образовании учащихся школ [1; 2; 3; 9; 10] и, тем не менее, в их организационно-методическом обеспечении ещё есть пробелы и разночтения. С одной стороны, это хорошо, т. к. есть широкие возможности для педагогического творчества, но с другой - молодым учителям, студентам технологических факультетов надо иметь хорошую учебно-методическую подготовку для организации творческого проектирования.

Это возможно если в педагогических университетах для будущих учителей трудового обучения будет преподаваться учебная дисциплина: «Творческое проектирование» [1; 2].

Изложение основного материала

Темы творческих проектов, выбираемых обучающимися, должны охватывать всю область ранее приобретенных знаний учащихся в комплексе на протяжении каждого года обучения и не только по трудовому обучению и общеобразовательным дисциплинам, но и по культуре, экологии, экономике, эстетике, дизайну, эргономике и т. д. - всем тем знаниям, которые приобрел школьник за этот год и предыдущее время не только в школе, но и в семье, в обществе.

Что касается материальных проектов, которые пока занимают лидирующее место в школах, то здесь главная роль отводится умениям и навыкам в практической деятельности, без которых хороший творческий проект не состоится.

Для того чтобы помочь учащемуся найти, разработать и передать идею с помощью проекта, учитель трудового обучения должен сам иметь теоретическую и практическую подготовку по данному вопросу, в совершенстве владеть не только вопросами проектирования, но быть человеком творческим, способным придумать интересный проект с учетом имеющихся материально-технических возможностей.

При выборе темы желательно, чтобы родители тоже принимали в этом участие и оказали посильную помощь, как в формировании творческого замысла, так и в подборе материалов и необходимой литературы.

В соответствии с учебной программой, учителю желательно предложить тематику творческих проектов для каждого года обучения учащихся, чтобы дать им возможность подумать над ней самостоятельно с учетом своих способностей и возможностей, а потом воспользоваться советом учителя.

После того как определено направление творческого проекта, ученик начинает глубоко изучать этот вопрос, знакомится с соответствующей литературой, собирает в тематическую папку материалы (рисунки, эскизы, схемы и т.д.), составляет примерный план проекта. После консультации у преподавателя и просмотра им подобранного и изученного школьником материала составляется чёткий конкретный план деятельности учащегося, определяется содержание пояснительной записки и примерный эскиз изделия. Рекомендуем учащемуся иметь альбом с эскизами своего изделия, в котором по мере работы над ним, изучения аналогов, появляются разные варианты изделия. В них вносятся дополнения и изменения, пока, наконец, он не приобретет черты окончательного варианта.

Только после такой предварительной работы ученик может приступить к изготовлению изделия. Параллельно с работой над изделием в черновик пояснительной записки могут вноситься изменения и дополнения. После изготовления изделия и проверки его действия (если в этом есть необходимость) пояснительная записка оформляется окончательно.

Для того чтобы работы были выполнены четко и аккуратно, необходимо соблюдать единство требований. Заранее надо познакомить учащихся с рекомендациями по работе с проектами, разработать и довести критерии оценки, требования по оформлению пояснительной записки (или рабочей тетради, применяемой вместо пояснительной записки) и самого изделия, если проект носит материальный характер.

Вместе с тем, работа над проектом не должна быть заботой только одного учителя трудового обучения. Проект, как правило, носит межпредметный характер. В зависимости от направления темы исследования, к выполнению задания могут привлекаться учителя физики, химии, биологии, истории, математики, черчения, изобразительного искусства и др. дисциплин. Консультирование по проектам рекомендуем проводить на занятиях объединений по интересам, специально выделив для этого время. В школе может быть составлен и вывешен для всеобщего обозрения общий график консультаций по проектам.

Характерными признаками творческого проекта являются: творческий характер работы, наличие проблемных ситуаций, требующих решения. В то же время творческий проект - это разработанное и выполненное под руководством учителя учебно-трудовое задание, активизирующее творческую деятельность учащихся (от идеи до защиты) и направленное на создание нового, оригинального и практически значимого изделия.

Творческий проект включает в себя изделие и пояснительную записку. Пояснительная записка имеет титульный лист (образец оформления прилагается) и состоит из следующих разделов: актуальность темы; графическая документация; технологическая документация; экономический расчёт изделия; использованная литература; приложение [2].

Актуальность темы: исторические сведения; обоснование выбора изделия с учётом основных принципов проектирования (надёжность, экономичность, технологичность, унификация, экологичность, эстетичность); новизна, оригинальность и практическая значимость творческого проекта. Изготовленное изделие должно иметь определённую ценность, полезность для человека и общества в целом.

Графическая документация: технические рисунки и чертежи (сборочные и рабочие). Сборочным чертежом называют графический документ, который содержит изображение сборочной единицы и другие данные, необходимые для её сборки и контроля. По сборочному чертежу производят соединение (сборку) деталей в изделие (сборочную единицу) после того, когда эти детали изготовлены по рабочим чертежам. Над основной надписью сборочных чертежей помещают таблицу-спецификацию, в которой указывают номера позиций, наименование, количество и материал деталей сборочной единицы.

Технологическая документация: технологические и маршрутные карты

Маршрутная карта - это технологический документ, в который входят как описание отдельного маршрута - последовательности выполнения работ (комплекса технологических операций) по изготовлению изделия, так и указание используемых инструментов и приспособлений. В этом документе даётся технический рисунок готового изделия, раскрываются название и материал для его изготовления.

Экономический расчёт изделия - это определение количества, размеров и массы израсходованных материалов (древесины, металлов, краски и др.), унифицированных деталей (винтов, гаек, гвоздей, шурупов и др.) и времени на изготовление, сборку или отделку. Для упрощения расчётов износ инструментов, приспособлений, оборудования и количество затраченной электрической энергии в мастерской не учитываются.

Использованная литература. Приложения: схемы, графики, диаграммы, фото- и видеоматериалы и др.

Анализируя учебно-методический и практический опыт учителей по работе с материальными творческими проектами, можно сделать следующие рекомендации.

1. Желательно, чтобы творческий проект был выполнен по одной из тем программы, которая изучалась в текущем году. Это даст возможность лучше закрепить новый материал. Вместе с тем проект не должен копировать объект труда, а может содержать лишь изученные направления, например: вязание, вышивание, макраме и др. для девочек или резьба по древесине, выпиливание и выжигание по древесине, лесная скульптура, деревянная мозаика, чеканка др. для мальчиков.

2. Группируя выбранные темы, по 3-4 направлениям, учитель сможет более грамотно и качественно проводить занятия, т.к. большой разброс тем снижает уровень проведения урока и не дает учителю возможности подготовить необходимый дидактический материал (графическую и технологическую документацию, подборки иллюстрированных журналов, образцы творческих проектов, тематические рабочие тетради т. д.). При выполнении сложных проектов можно организовать группы.

3. Творческий проект должен носить межпредметный характер и на этом учитель трудового обучения должен акцентировать внимание учащихся, показать какие предметы и в чем, конкретно отражены.

4. В учебной мастерской необходимо оформить уголок проектов, который может содержать следующие разделы: положение об ученическом проекте; примерные темы проектов; требования к пояснительной записке; оформление творческой работы; образцы заданий для учащихся; порядок защиты проекта; критерии оценок; экономическое обоснование проекта; образцы творческих работ; образец титульного листа пояснительной записки.

5. Каждому учащемуся желательно иметь напечатанную рабочую тетрадь, которая может быть использована в качестве пояснительной записки в 5-7 классах. Вместе с тем она является учебно-методическим пособием, т.к. знакомит школьников с основами работы над проектами.

Тема творческого проекта выбирается преподавателем совместно с учащимся с учетом его интересов, склонностей, способностей, но окончательный выбор темы остаётся за педагогом. Необходимо, чтобы проект являлся комплексным итогом изученных тем, закреплял знания, полученные учащимися в течение учебного года. Необходимо продумать и возможность практического применения проекта.

Творческие проекты могут быть: конструкторско-технологическими, художественно-конструкторскими и научно-исследовательскими.

Основой для разработки творческих заданий могут быть взяты следующие направления: техническое и художественное творчество, декоративно-прикладное и

изобразительное искусство. Элементы данных видов творчества входят в общий проект, сочетаясь между собой, создавая единое законченное произведение.

В рамках учебного предмета «Трудовое обучение» результатами проектов могут быть объекты, системы, технологии, предложения по совершенствованию и благоустройству окружающей среды. Они могут включать конструирование и изготовление объектов учебно-производственного назначения, крупных школьных объектов, спортивных сооружений, детских площадок, оформление кабинетов и мастерских, материалы творческих исследовательских работ по заданию предприятий и организаций с возможной оплатой выполненных работ.

Например, при выполнении проекта спортивного городка необходимо комплексное решение. Надо провести исследование местности, где будут находиться объекты, разработать план их размещения, предложить дизайнерское решение каждого объекта, выполнить эскизы, чертежи, провести маркетинговые исследования, подобрать инструмент, приобрести материалы по сходной цене и качеству, рассчитать объекты на прочность и другие показатели, выполнить работу, провести испытание объектов и т.д.

Здесь необходимо участие многих учителей и работников школы: администрации, учителя физкультуры, черчения, изобразительного искусства, экономики, трудового обучения, которые отвечают каждый за свой участок работы и консультируют учащихся, выполняющих проект.

Учащиеся могут выполнить групповой проект, заранее сделав эскизы в альбом и продумав комплексную работу, например, по таким темам, как: «Город мастеров», «Весёлая семейка», «Кукольный театр», «Мир увлечений», «Путешествие в сказку», «Город будущего» и др. Само название темы говорит о его содержании. Так, выполняя самостоятельную творческую работу в групповом проекте «Город мастеров», каждый учащийся делает своё изделие, например, оригинальной формы подсвечник, разделочные доски с резьбой; изделия народных промыслов: глиняные игрушки, изделия из лозы; из природных материалов; разнообразные виды вышивки, росписи по ткани; объекты технического моделирования и т.д. После выполнения такого проекта можно провести аукцион или выставку-продажу изделий, где каждый мастер рекламирует свой товар, пытаясь продать его подороже, расскажет о своём виде творчества и даже покажет приёмы работы.

В теме «Кукольный театр» девочки могут сшить или связать персонажей различных сказок, например, «Теремок», «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса», «Снегурочка» и др. А мальчики могут изготовить постановочные декорации. После завершения работы маленький творческий коллектив сделает театрализованное представление перед учащимися младших классов, доставив радость и им и себе.

В соответствии с учебной программой по трудовому обучению, учителю желательно разработать тематику творческих проектов для каждого года обучения учащихся, чтобы дать им возможность подумать над ней самостоятельно с учетом своих способностей и возможностей, а потом воспользоваться советом учителя, имея уже свои представления о темах.

Разрабатывая тематику творческих проектов, надо стремиться, чтобы в нее входили изделия народных промыслов, работа над которыми может сочетаться с изучением истории и быта народа той местности, где живут школьники. Знание истоков народного творчества способствует воспитанию таких качеств как патриотизм, любовь к своему народу. Эта работа также может вылиться в комплексный творческий проект, включающий изучение истории, традиций промысла, организацию экспедиций к его истокам, выявление династий, хранителей промысла, выполнение фотоальбома или кинофильма о данном виде творчества и т.д.

Развитию творческих способностей, изучению родного края способствует работа с природным материалом, из которого могут быть изготовлены игрушки, украшения, изделия народных промыслов. Например, сцены из сказок с участием лешего, бабы-яги из сучков, коряг, водяных и речных растений. Делая творческий проект завершенным, можно разработать его совместно с учителем литературы и придумать по теме сказку, чтобы выступить с ней при защите проекта или на общешкольном смотре-конкурсе.

Сделать групповой творческий проект из природного материала могут и старшие школьники. Например, оборудовать игровую площадку в детском саду, при школе или в своем микрорайоне. Здесь тоже могут быть сказочные персонажи, выполняющие и игровые функции: горка-дракон, кони-качели и др. Знакомясь с растительным миром, учащиеся изучают и природные материалы для трудового обучения. Это деревья, сучья, плоды, семена не только дикорастущих, но и культурных растений, сельскохозяйственных культур. Использование природного материала при работе с проектами способствует развитию творческого воображения школьников, помогает изучению природы, общению с ней.

Использование природного материала при работе с проектами способствует изучению природы родного края, общению с ней, развитию творческого воображения школьников. В таком проекте могут принять участие учителя биологии, зоологии, географии, изобразительного искусства, а если организован туристический поход, то и физкультуры.

А каким интересным может быть комплексный творческий проект: «Осенний бал»! Здесь надо придумать сценарий, различные конкурсы, эстрадные номера, оформить зал.

Разработка такого проекта и его осуществление явится коллективным творческим делом, как учащихся, так и учителей.

учитель творческое проектирование межпредметный

Выводы и перспективы дальнейших исследований

Таким образом, поле деятельности учащихся по выполнению комплексных творческих проектов широко и многогранно. Здесь огромный простор для творчества, фантазии, сочетающейся с конкретной практической работой, при выполнении которой надо затратить много труда и мастерства. Только сочетание творчества и мастерства даст хороший творческий проект, который не только найдёт практическое применение, но и принесёт удовлетворение школьнику от выполненной работы.

Список использованных источников

1. Астрейко С. Я. Педагогика технического труда и творчества (культурологический аспект): монография / С. Я. Астрейко. - Мозырь: УО МГЛУ им. И.П. Шамякина, 2010. - 152 с.

2. Астрейко С.Я. Научно-методические основы подготовки студентов к техническому творчеству: монография / С. Я. Астрейко. - Мозырь: УО МГЛУ им. И.Л. Шамякина, 2016. - 147 с.

3. Кругликов Г. И. Методика обучения старшеклассников творческой деятельности / Г. И. Кругликов, В. Д. Симоненко. - Курск: КГПУ, 1998. - 321 с.

4. Мамыкин И. Л. Основы теории творчества / И. Л. Мамыкин. - Минск: БГЭУ, 2001.

- 87 с.

5. Меерович М. И. Технология творческого мышления / М. И. Меерович, Л. И. Шрагина. - Минск: Харвест; М.: АСТ, 2000. - 412 с

6. Наумчик В. Н. Воспитание творческой личности: учебно-метод. пособие /

В. Н. Наумчик. - Минск: Ушверсггэцкае, 1998. - 189 с.

7. Орлов М. А. Основы классической ТРИЗ / М. А. Орлов. - М.: СОЛОН-Лресс, 2005.

- 416 с.

8. Лархоменко В. Л. Основы технического творчества: учеб. пособие /

В. Л. Лархоменко. - Минск: Ред. журн. «Адукацыя i выхаванне», 2000. - 148 с.

9. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников: кн. для учителя / В. Д. Симоненко [и др.]; под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск: БГЛУ им. И.Г. Летровского, 1999. - 230 с.

10. Цыркун И. И. Система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы / И. И. Цыркун. - Минск: Тэхналогш, 2000. - 326 с.

References

1. Astreiko, S.Y. (2010). Pedagogika tehnichskogo truda i tvorchestva [Pedagogy of technical work and creativity]. Mozyr: UO MGPU im. I.P. Shamyakin /Belarus].

2. Astreiko, S.Y. (2016). Nauchno-metodicheskie osnovi podgotovki studentov k tehnicheskomu tvorchestvu [Scientific-methodical bases of training of students of technical creativity]. Mozyr: UO MGPU im. I.P. Shamyakin [Belarus].

3. Kruglikov, G.I., Symonenko, V.D. (1998). Metodika obuchenia starsheklasnikov tvorcheskoi deatelnosti [Methods of teaching high school seniors creative activities]. Kursk: the University [in Russian].

4. Mamykin, I.P. (2001). Osnovi teorii tvorchestva [Fundamentals of the theory of creativity]. Minsk: BSEU [Belarus].

5. Meerovich, M.I., Shragin, L.I. (2000). Tehnologia tvorcheskogo mishlenia [Technology of creative thinking]. Minsk: HARVEST, Moscow: AST [Belarus].

6. Naumchik, V.N. (1998). Vospitanie tvorcheskoi lichnosti [Education of the creative personality]. Minsk: University [Belarus].

7. Orlov, M.A. (2005). Osnovi klassicheskoi TRIZ [Fundamentals of classical TRIZ]. M.: SOLON-Press [Belarus].

8. Parkhomenko, V.P. (2000). Osnovi tehnicheskogo tvorchestva [The basics of technical creativity]. Minsk: Ed. Sib. "Education i vykhavanne" /Belarus].

9. Simonenko, V.D. [et al.] (1999). Tehnologicheskoe obrazovanie shkolnikov [Technology education student]. Bryansk: BGPU. I. G. Petrovskogo [in Russian].

10. Zircon, I.I. (2000). Sistema innovacionnoi podgotovki specialistov gumanitarnoi sferi [System of innovative preparation of experts of humanitarian sphere]. Minsk: Technology [Belarus].

Размещено на Allbest.ru