Основні критерії забезпечення якості вищої освіти: досвід Сполучених Штатів

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Національний авіаційний університет

Кіровоградська льотна академія

Основні критерії забезпечення якості вищої освіти: досвід Сполучених Штатів

Підлубна О.М., к.пед.н., викладач кафедри іноземних мов

Куліш І.В., викладач кафедри іноземних мов

Анотація

Висвітлено основні аспекти вдосконалення якості вищої освіти в США. Розглянуто вплив конкуренції та інвестицій на процес забезпечення якості професійної підготовки авіафахівців. Проаналізовано деякі питання кадрової політики та окремі підходи до розробки ефективної системи підготовки фахівців. Зроблено висновки щодо використання досвіду США в процесі реформування освіти в Україні.

Ключові слова: професійна підготовка, конкуренція, інвестиції, патронаж, інтеграція, стажування, педагогічна майстерність.

Abstract

Podlubna O.M., Ph.D., teacher of the Department of Foreign Languages Kirovohrad Flight Academy of the National Aviation University

Kulish I.V., teacher of the Department of Foreign Languages Kirovohrad Flight Academy of the National Aviation University

The main criteria for ensuring the quality of higher education: experience of the united states.

The main criteria for ensuring the quality of education are highlighted. The importance of introducing changes to the traditional system of training in higher educational establishments is indicated. The role of foreign experience in this field is indicated. The main factors of influencing the quality of professional training of future aviation specialists are analyzed. The main aspects of improving the quality of higher education in the USA are highlighted. It is pointed out at the main factors of influencing the quality of professional training. The peculiarities of organization of professional training of future aviation specialists are highlighted. Application of the American experience of professional training of aviation specialists to ensure the quality of higher professional education in Ukraine is considered. Two aspects of professional training improvement are defined: the level of preparation of the teaching staff and the educational process of professional training of aviation specialists. The importance of the teacher's level of qualification is noted. The importance of creating conditions for self-development and self-improvement, qualification development and professional development of the teaching staff was determined. An analysis of mentoring programs for young teachers was conducted. The importance of attending conferences, seminars as factor of advanced training is indicated. The importance of evaluating the efficiency of scientific work of an educational institution is analyzed. Criteria for assessing teachers are outlined. The influence of competition on the process of ensuring the quality of professional training of aviation specialists is considered. The importance of advanced training programs is indicated. The main aspects of the project South Eastern Regional Vision for Education (SERVE) are considered. The importance of meeting the needs of the aviation industry during the implementation of the educational process is noted. It was pointed out the importance of cooperation between airlines and aviation education as a means of forming the necessary knowledge and skills of future specialists in the aviation industry. The importance of creation Advanced Aviation Analytics Institute for Research (A3IR-CORE) is highlighted. The main directions of work Aviation Analytics Institute for Research (A3IR-CORE) are analyzed. The importance of global air transport policy is pointed out. The role of airlines in the training of aeronautical specialists is considered. The importance of cooperation with practicing pilots in order to meet the requirements of training future pilots is noted. It is revealed that the borrowing of positive US experience and its adaptation to the realities of our country make it possible to increase the efficiency of preparation of civil aviation pilots.

Key words: professional training, competition, investments, patronage, integration, internship, pedagogical skills.

Постановка проблеми. Переосмислення традиційної системи навчання у вищих льотних навчальних закладах актуалізує пошук різних чинників для вдосконалення професійної освіти. Доцільно звернутися до зарубіжного досвіду США, де відбувається постійний процес удосконалення професійної підготовки авіафахівців. Незважаючи на сформований характер засад авіаційної освіти у США, вона постійно перебуває в процесі оновлення та модернізації, інвестуючи в інновації професійної підготовки. Основними чинниками впливу на якість професійної підготовки США є конкуренція в усіх сферах діяльності суспільства, орієнтація на ринкові перетворення, відповідність вимогам наукового та технічного розвитку.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Одним з лідерів світової університетської освіти та водночас світової авіації низка фахівців (Б. Вульфсон, П. Джарвіс (P. Jarvis), М. Карп (M. Karp), В. Кремень, В. Луговий, Ш. Мерріем (S. Merriam), Т. Олендр,

О. Пивоварова, О. Романовська) називають Сполучені Штати Америки. Дослідження праць американських учених С. Каснер (S. Casner), Е. Уїнер (E. Wiener), Д. Бієрс (D. Biers), С. Хемптон (S. Hampton), Т. Кіртон (T. Kirton), В. Мороней (W. Moroney), Дж. Мотт (J. Mott), Д. Нагель (D. Nagel), (Д. Петрин (D. Petrin), Дж. Петрин мол. (J. Young Petrin), Х. Валверде (H. Valverde), Дж. Го (J. Goh), Д. О'хар (D. O'Hare), Д. Уїгманн (D. Wiegmann)), які висвітлюють особливості організації професійної підготовки майбутніх авіафахівців у США, показало, що для системи авіаційної освіти характерні масштабність, ефективність, практичність, конкуренція, інвестування. Професійну підготовку майбутніх фахівців різних спеціальностей у США розглядали Я. Бельмаз, Н. Бідюк, О. Вощевська, О. Дубовик, О. Романовська, С. Шандрук. Окремі аспекти професійної підготовки авіафахівців у США вивчали сучасні українські учені Г. Лещенко, О. Москаленко, Н. Пазюра, Т. Плачинда.

Мета статті - розглянути застосування американського досвіду професійної підготовки майбутніх авіафахівців для забезпечення якості вищої освіти в Україні.

Виклад основного матеріалу дослідження. На сучасному етапі реформування ключовими напрямами підготовки повинні стати модернізація, інтеграція, диференціація змісту підготовки, інформатизація, індивідуалізація й впровадження сучасних підходів та інноваційних методів. На основі аналізу показано, що для отримання позитивних результатів у процесі професійної підготовки, формування професійної культури майбутніх авіафахівців необхідною є науково-теоретичний розвиток, розробка ефективної системи відповідної підготовки фахівців, змістовим ядром якої є педагогічні підходи та міжпредметні зв'язки. Окремої уваги варта підтримка держави інтелектуального потенціалу країни. За останні 2030 років уряд і корпорації США створили спеціальні закони й державні програми, які мають на меті розвиток інтелектуального потенціалу спеціалістів, заохочення фірм і корпорацій до «інвестування в особистість». Звичайно, ці заходи супроводжувалися фінансовою та організаційною підтримкою держави, розробленням і запровадженням сприятливої податкової політики, кредитуванням, грантами тощо [2]. Такий напрям інвестування в спеціалістів є позитивним і потребує особливої уваги з боку нашої держави.

Крім того, існує тенденція до розмивання кордонів між фізичною й розумовою працею. У США та Західній Європі сучасні підприємства навіть стали відмовлятися від термінів «робітник» і «службовець», а кожен працівник підприємства отримав нову назву - «технологічно орієнтований співробітник». Такі робітники повинні мати базове уявлення про принципи технології виробництва, про електротехніку, про хімічні процеси тощо. Американський соціолог Р. Келлі ^. Кеііу) називає висококваліфікованих робітників «золотими комірцями» [3, с. 29-32].

Так, освітні навчальні заклади створюють умови до постійного саморозвитку та самовдосконалення викладачів, залучення в якості інструкторів практикуючих пілотів, які мають суттєвий досвід роботи та досвід керування в нестандартних ситуаціях. Вибір способу реалізації процесу навчання залежить від кваліфікації педагогів, готових використовувати в своїй викладацькій діяльності інтерактивні методи навчання та володіють необхідними навичками для цього.

Зацікавленість предметом викладання, пошук шляхів вирішення труднощів, з якими зустрічаються спеціалісти, активна життєва позиція, усебічний розвиток, педагогічна майстерність викладача сприяють формуванню позитивного іміджу професії фахівця авіаційної галузі та її ефективне оволодіння студентами, активізують їх розумову діяльність у навчальному процесі. На нашу думку, такий напрям підготовки має позитивну тенденцію, так як в процесі навчання майбутні авіафахівці отримують цінний досвід своїх колег.

В умовах жорсткої конкуренції характерною рисою американської системи підготовки є залучення викладачів до постійного саморозвитку та самоосвіти, оскільки успішність університету здебільшого залежить від кадрового складу професорів-викладачів. Тож, авіаційні навчальні заклади постійно стимулюють своїх працівників до підвищення рівня кваліфікації, який відбувається завдяки академічному обміну (в межах країни й за кордоном), організації різноманітних програм підвищення кваліфікації викладачів, відвідання конференцій та семінарів у провідних університетах світу, стажувань у авіакомпаніях. У змісті заходів з підвищення кваліфікації одним із основних підходів є міждисциплінарний, який реалізується через застосування міжпредметних зв'язків. Програми характеризуються динамічністю та ринковою орієнтованістю.

Не менш вважливим елементом систематичного самовдосконалення та професійного розвитку викладача є патронаж старших колег. Варто зазначити, що досвідченіші викладачі надають допомогу у процесі становлення і утвердження молодим педагогам. Для викладачів авіаційних дисциплін часто проводяться відкриті заняття, майстер-класи, семінари та лекції за участі практикуючих професіоналів. Як правило, навчальні заклади беруть активну участь у програмах наставництва, за участі авіаційних асоціацій розробляють різні програми підтримки молодих викладачів. Зазвичай, успіхи та досягнення контролюють та оцінюють; виявляють труднощі, проблеми молодих викладачів у процесі стажування. Аналіз таких даних є важливим джерелом для оцінювання ефективності наукової роботи навчального закладу та підготовки майбутніх авіафахівців й усунення її недоліків. У програмах наставництва та підвищення кваліфікації реалізуються партнерські засади, участь беруть льотні клуби, школи, коледжі, професійні об'єднання, місцеві освітні організації, органи освіти штату та місцеві комерційні організації.

Внутрішня конкуренція викладачів навчального закладу є рушійним чинником у підвищення якості підготовки, яка проявляється в тому, що адміністрація навчального закладу пропонує різного типу пільги, нагороди та привілеї для найбільш популярних серед курсантів та працівників освіти викладачів. Заохочення викладачів, які в умовах конкурентного середовища показують кращі результати, є одним з елементів підтримання чесної боротьби серед колег. Перевірка здійснюється на основі комплексного вивчення діяльності викладача, де критеріями його оцінки є [1]:

- систематичний формальний рейтинг у студентів;

- неформальний рейтинг у студентів;

- оцінка керівника;

- рейтинг серед колег;

- оцінювання комітету викладачів;

- зміст конспектів курсу, що викладається;

- участь викладача в робочих семінарах;

- залишкові знання студентів;

- результати іспитів;

- популярність елективних курсів (кількість студентів, що їх відвідує);

- самооцінка (підсумкова доповідь викладача);

- думка союзу студентів-випускників.

Оцінювання педагогічної діяльності викладачів університетів США досить різнобічне, у ньому задіяні колеги, адміністрація, студенти, громадськість. Домінуючими показниками при оцінюванні педагогічної майстерності викладача є думки студентів та результати його навчальної роботи. Зокрема, після оволодіння курсом студентам пропонується оцінити його важливість, корисність, логічність змісту тощо. Крім того, оцінюють педагогічну техніку викладача, особистісні якості, ставлення до студентів, визначають сильні і слабкі його характеристики. Додамо, що в умовах, коли курс читається декількома викладачами, суттєвим параметром якості роботи педагога виступає кількість студентів, що відвідують даний курс. Слід наголосити на тому, що результати оцінювання викладачів студентами доступні широкому загалу. Для того, щоб не помилитися у правильності свого вибору, студенти знайомляться зі змістом і послідовністю курсу та результатами анкетування викладача своїми попередниками (переважно курс викладають декілька викладачів). У свою чергу, і для викладачів корисною є інформація про ставлення студентів до пропонованого курсу та до нього як до педагога [1].

Отже, базовим принципом в авіаційних навчальних закладах США є конкуренція, яка має як зовнішній так і внутрішній вектори, які нерозривно пов'язані між собою. На початкових етапах розвитку авіаційної освіти викладачі льотних навчальних закладів не відчували велику конкуренцію. Завдяки співпраці викладачів авіаційних навчальних закладів, починаючи з 1993 року, виникло багато програм, розробок, ресурсів і сервісів, доступних для викладачів авіаційних навчальних закладів, адміністраторів, добровольців, які спрямували свій інтерес в авіацію, авіатранспорт та освітні аспекти технічних і наукових розробок [5].

Сьогодні існує велика кількість різноманітних програм для підвищення кваліфікації викладачів та покращення професійної підготовки пілотів, наприклад, проект Південно- східна регіональна концепція розвитку освіти (South Eastern Regional Vision for Education (SERVE)). Він працює як лабораторія профільної освіти завдяки підтримці різних некомерційних організацій, авіаційних асоціацій. Проект проводить дослідження, щоб допомогти цим організаціям у прагненні покращити професійну підготовку авіафахівців, пропонує різні гранти викладачам та молодим педагогам для наукового дослідження в різних аспектів підготовки. Часто в проект залучають пілотів, які мають потужний досвід в професійній діяльності. SERVE також пропонує серію публікацій, присвячених актуальним проблемам, значущості різноманітних розробок в освіті, які слугують практичними путівниками для викладачів [4]. У США для надання навчальними закладами якісної освіти та професійної підготовки в усіх аспектах авіації прослідковується напрям до задоволення потреб авіаційної галузі, реалізуються зміни у навчальних програмах, активно запроваджується співпраця з галуззю, щоб переконатися, що випускники володіють потрібними знаннями й навичками. Така співпраця створюватиме умови для задоволення потреб авіакомпаній та авіаційної освіти. Ця концепція об'єднує викладачів, представників авіакомпаній, політиків, які прагнуть удосконалити професійну підготовку авіафахівців у штатах Алабами, Флориди, Джорджиї, Міссісіпі, Північній і Південній Кароліні.

З огляду на необхідність підвищення ефективності підготовки авіафахівців, у США був створений Спеціалізований авіаційно-аналітичний інститут дослідження (Advanced Aviation Analytics Institute for Research (A3IR-CORE)), що розташований на факультеті авіаційних і транспортних технологій університету Пердью (Purdue University). Інститут був заснований як центр досліджень професійної підготовки кадрів цивільної авіації на рівні вищого навчального закладу. Початкова мета інституту полягала в обміні інформацією, яка пов'язана з аналізом глобальної політики в галузі повітряного транспорту. Згодом інститут був реорганізований та отримав завдання сприяти забезпеченню зв'язку теорії з практикою через співпрацю навчальних закладів й авіаційної галузі. Сьогодні навчальний заклад орієнтований на подвійне завдання: виконати практичні завдання в авіаційній галузі та просувати позитивні результати досліджень освіти в професійній підготовці авіафахівців. Крім того, ще одним завданням інституту є покращення показників працевлаштування випускників авіаційних навчальних закладів. Варто взяти до уваги, що інститут фінансують авіакомпанії, тому частину досліджень виконують за участі спонсорів, часто викладачі використовують фінансування для розроблення власних досліджень. Задля інтеграції вимог авіакомпаній до підготовки пілотів в процесі навчання, інститут зацікавлює до співпраці практикуючих пілотів цих авіакомпанії [6].

Висновок

У межах реалізації концепції освіти протягом життя США заохочує викладачів авіаційних навчальних закладів до постійного саморозвитку та самовдосконалення в професійній площині. В умовах жорстокої освітньої конкуренції вищі авіаційні навчальні заклади постійно підвищують рівень кваліфікації своїх викладачів завдяки академічному обміну в межах країни та за кордоном, відвідання конференцій та семінарів у провідних університетах світу, стажувань у авіакомпаніях для знайомства з професійним середовищем авіаторів, створення онлайн середовища обміну педагогічним досвідом та консультуванням. З'ясовано, що в США наявне високо мотивоване освітнє середовище, тому запозичення позитивного досвіду США, його адаптація до реалій нашої країни дають змогу підвищити ефективність вітчизняної системи підготовки пілотів цивільної авіації, запобігти багатьом помилкам, характерним для періоду її реформування. На такому тлі досвід Сполучених Штатів у сфері організації професійної підготовки авіафахівців, безсумнівно, може стати корисним і перспективним для України.

америка вищий освіта авіафахівець

Список використаних джерел

1. Різниченко С. Т. До проблеми атестації науково-педагогічних кадрів в США / С. Т. Різниченко // Теоретичні питання освіти та виховання. - 2000. - №9. - С. 112-116.

2. Alstete J. W. Accreditation matters: Achieving academic recognition and renewal / J. W. Alstete. - San Francisco : Wiley, 2004. - P. 34.

3. Gulot D. A gui profile la formation continue / D. Gulot, C. Minni // Problumes u comonigues. - 2002. - № 2759. - P. 29-32.

4. Jordan W. R. Using technology to improve teaching and learning. South Eastern Regional Vision for Education / W. R. Jordan. - Tallahassee, FL., 1993. - P. 15.

5. Mauch J. Reform and Change in Higher Education. Garland Studies in Higher Education / J. Mauch, P. Sabloff. - USA, 1995. - Vol. 2. - 420 p.

6. Mott J. H. AIR-CORE at Purdue University: An Innovative Partnership Between Faculty, Students, and Industry / J. H. Mott // Journal of Aviation / Aerospace Education & Research. - 2014. - Vol. 24. - № 1. - P. 27-32.

References

1. Riznychenko, S. T. (2000). Do problemy atestatsiyi naukovo-pedahohichnykh kadriv v SSHA [To the problem of attestation of scientific and pedagogical staff in the USA]. Teoretychni pytannya osvity ta vykhovannya [Theoretical issues of education and upbringing]. no. 9, S.112-116 [in Ukrainian]

2. Alstete, J. W. (2004). Accreditation matters: Achieving academic recognition and renewal / J. W. Alstete. - San Francisco : Wiley [in English].

3. Gulot, D. A. (2002). gui profile la formation continue / D. Gulot, C. Minni // Problumes u comonigues. 2759, 29-32 [in French].

4. Jordan, W. R. (1993). Using technology to improve teaching and learning. South Eastern Regional Vision for Education / W. R. Jordan. - Tallahassee, FL., 15 [in English].

5. Mauch, J. (1995). Reform and Change in Higher Education. Garland Studies in Higher Education / J. Mauch, P. Sabloff. - USA, 2, 420 [in English].

6. Mot, J. H. (2014). AIR-CORE at Purdue University: An Innovative Partnership Between Faculty, Students, and Industry / J. H. Mott // Journal of Aviation / Aerospace Education & Research. 24, 1, 27-32 [in English].

Размещено на Allbest.ru