Интеграция компьютерных технологий в образовательный процесс при работе с девиантными подростками

Размещено на http://allbest.ru

2

Донской государственный технический университет

Интеграция компьютерных технологий в образовательный процесс при работе с девиантными подростками

Легконогих Александр Николаевич

магистрант кафедры «Социальная работа»

Легконогих Наталия Игоревна

аспирант кафедры «Химия»

г. Ростов-на-Дону, Россия

Девиантность в подростковом возрасте становится все более выраженной проблемой общества и образовательного процесса, в частности. Школа - это тот социальный институт, который первый сталкивается с девиантными детьми-подростками и старается найти не только причины девиантности, но и решение этой проблемы.

Девиантные подростки для каждого преподавателя школы представляют определенную опасность, причем опасность не конфликтного характера с самим педагогом, а проблему сосуществания в обществе.

Как показывает опыт, девиантные подростки чаще всего малообщительны в своей так называемой «навязанной референтной группе», но достаточно активны в своем собственном иллюзорном мире и/или созданной референтной группе, которая и является ядром девиантного поведения.

Под ядром понимаются лица или группа лиц, которые своим примером вовлекают подростка в процесс, формирующий девиантное поведение.

Как правило, в научной литературе находит отражение вопрос девиантного поведения, а понятие «девиантность» рассматривается крайне редко.

При этом формулировок и того, и другого понятия достаточно много.

Однако именно девиантность сегодня может определить ту проблему, которая характерна для подросткового поведения, ориентированного на подражание и расстановку приоритетов, неправильных с точки зрения взрослых, неправильного понимания культурных и материальных ценностей и проч.

Чаще всего под девиантным поведением рассматривают то, что не является традиционно принятым определенной культурой, социумом, этикой и эстетикой поведения.

Более того, психологи утверждают, что девиантное поведение - это, прежде всего, зависимость. А вот, от чего зависим подросток и что приводит к негативным последствиям, - это каждый отдельно взятый случай.

Подростковый период - достаточно сложен и все поколения проходя через него, выносят для себя абсолютно разное понимание действительности, разный опыт и навыки создания общественного взаимодействия.

Однако, если рассматривать этот период через призму его особенностей, то для каждой формации характерно собственное девиантное поведение, только в настоящее время расширились технологии, посредством которых реализуется тот или иной порыв подростков и противодействие тому миру, который диктует им условия поведения.

Согласимся с утверждением, что «девиантное поведение подросткового периода, характеризуется:

· конфликтными или агрессивными поступками;

· асоциальными поступками;

· отсутствием интереса к учебе;

· деструктивным поведением;

· появлением разного рода зависимостей» [1].

В контексте авторского исследования важным является углубить последние три критерия, начиная с отсутствия интереса к учебе (причиной чему могут быть преподаватели в школах) и заканчивая появлением различных зависимостей, причиной которых могут быть новейшие технологии, в частности, имеющиеся в наше время у каждого подростка гаджеты.

Так, под отклонениями в поведении детей и подростков Р.В. Овчарова понимает такие его особенности и их проявления, «которые не только обращают на себя внимание, но и настораживают воспитателей (родителей, учителей, общественность), несут в себе зачатки, истоки будущих проступков, нарушений нравственных, социальных, правовых норм, требований закона, представляю т собой потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим его людям, обществу в целом.

Отдельные поступки значимы не сами по себе, а лишь в связи с тем, какие особенности личности, тенденции их развития за ними скрываются» [5 со ссылкой на Овчарову Р.В.].

Помимо всего, к факторам, влияющим на формирование девиантных поступков подростка, известный социолог Кон И.С. («Ребенок и общество, 1988) причисляет:

· трудности, возникающие в связи с обучением в школе;

· стрессовые ситуации вне школы;

· влияние группы или субкультуры девиантной направленности.

По мнению психологов, в результате девиантного поведения подросток теряет самоуважение, соглашаясь с мнением окружающих его людей и о нем самом, и его поступках.

Участвуя в группах с отклоняющимся поведением, он стремится повысить свою самооценку, которую теряет в семье и школе, путем самоутверждающих поступков, в том числе девиантных [1].

Под отклонениями в поведении детей и подростков понимаются такие его особенности и их проявления, которые не только обращают на себя внимание, но и настораживают родителей, учителей, общественность.

Эти особенности поведения не только свидетельствуют об отклонениях от общепринятых норм, требований, но и несут в себе зачатки, истоки будущих проступков, нарушений нравственных, социальных, правовых норм, требований закона, представляют собой потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим людям и обществу в целом [2].

Возвращаясь к описанию ядра девиантного поведения подростков, предположим, что им могут выступать и современные технологии, когда ребенок, вовлекаясь в гаджеты, формирует высокую степень привязанности, зависимости и неадекватности поведения, в целом.

Зависимость от гаджетов, социальных сетей, блогов, селфимания и проч., также являются современным проявлением девиантности и демонстрирует общественности то, как ребенок постепенно «уходит» в свой иллюзорный мир, создает некую картинку жизни, общения, дружбы, любви, культурных и материальных ценностей.

«Развитие мультимедийных технологий и высокий уровень информативной сферы услуг, привело к росту социализации людей. Сейчас у каждого молодого человека имеется несколько профилей в различных социальных сетях, а выставление своей жизни на общественный показ, не вызывает никаких вопросов, что приводит к излишней раскрепощенности у некоторых людей» [3].

Рассмотрим феномен «селфимания», которая сегодня считается чуть ли не болезнью 21 века. «Чрезмерное самолюбование приводит к развитию нарциссического типа личности, когда человек не способен любить никого кроме себя» [4].

Возможно, селфимания не всегда характеризуется, как негативное поведение подростка, ведь по факту это никому не доставляет проблем (как полагается самим селфиманом), при условии, что он не размещает провокационные фото в социальных сетях, скандальные и другие снимки, антисоциальные ситуации и проч. в том же контексте.

Сегодня «существует много разногласий между учеными стран мира по поводу вроде как безобидного фотографирования себя. Но обратили внимание на него лучшие умы не только из-за популярности слова и самого снимка в обществе, а из-за появления жертв среди подростков, желающих сделать экстремальное фото.

Исследования привели к выводу, что селфи - это проявление эксгибиционизма и эгоцентризма. Люди, испытывающие страсть к постоянному фотографированию себя, а после выставлению на обозрение обществу, имеют однозначно психические расстройства и низкий уровень самоуважения» [6].

Как упоминалось, если подросток осуществляет снимки себя в неурочное время и не наносит таким образом моральный, этетический и социальный урон своим референтным группам, то такое поведение нельзя характеризовать, как девиантное, поскольку антисоциализации здесь по факту нет.

Но в другом случае, когда ребенок посредством сделанных фото, в том числе с собственным участием, может скомпрометировать репутацию своего преподавателя, высмеять физические недостатки других одноклассников, преподавателей и все это популяризировать в социальных и/или мобильных сетях, то здесь налицо антисоциальное поведение, наносящее моральный вред другим людям.

Это, в свою очередь, для объектов таких фото становится достаточным условием, чтобы замкнуться в себе, снизить собственную самооценку, уйти в другие референтные группы и, в конце концов, перейти в то антидевиантное поведение, которое описывается многими психологами, социологами и педагогами, т.е. замкнуться в себе, «упиваться» своими недостатками, уничижением, неприятием обществом и другими аспектами, которые могут одну личность привести к антисоциализации.

То есть получается, что девиантное поведение одного подростка приводит к формированию такого же поведения (только в другом векторе) у другого подростка и/или даже взрослого.

Запретить селфи в школах невозможно, хотя такие попытки, скорее всего, предпринимаются, но вот развить эту привязанность, зависимость в положительном векторе, вполне под силу преподавателю в контексте образовательного процесса.

Предлагается несколько вариантов интеграции компьютерных технологий и селфи в образовательный процесс в работе, в том числе с подростками-селфиманами.

Во-первых, использовать селфи в разработке презентационной продукции подростков для представления себя в школе, на выставках, других образовательных внутренних и специальных мероприятиях.

Сегодня любую представительскую продукцию можно разработать с помощью простейших редакторов-конструкторов в Интернет.

Там же можно почерпнуть опыт и навыки работы с редакторскими инструментами, правильной композицией фото, подборкой фона и прочего. То же самое некоторые школьники делают с помощью мобильных приложений, которые при этом требуют оплаты определенного инструментария. В контексте образовательного (школьного) времени никаких доплат от подростка не требуется, что выгодно отличает компьютерные технологии.

Во-вторых, посредством компьютерных технологий одноклассники могут самостоятельно составлять «классное» портфолио и в дальнейшем использовать его в подготовке альбома об окончании школы.

Естественные и незамыленные, фотографии могут быт намного интереснее, чем отшлифованные фото, обычно заказываемые профессиональным фотографам за высокую стоимость.

И, кстати, такой подход тоже часто ущемляет достоинства отдельных подростков, родители которых не могут оплатить дорогостоящие фотографии.

В-третьих, посредством селфи, привлекая к этому занятию весь класс, можно организовать конкурс на лучшее селфи класса, на лучшее портфолио, но сделать это таким образом, чтобы все участники были в равных условиях. После чего, фотографии обработать за компьютером, создать собственную презентацию и защитить на конкурсе.

В данном случае подросток будет не только вовлечен в образовательный процесс, т.е. в работу с компьютерными программами, но и учиться представлять себя общественности, защищать собственные интересы, взгляды, в конце концов, вкус, восприятие мира и проч.

Апробация результатов. В двух 8-х классах Муниципального образовательного бюджетного учреждения (МОБУ) г. Ростова-на-Дону был проведен тестовый урок с обработкой фото, сделанных посредством селфи.

Количество учеников в общей сложности составило - 34 человека, в возрасте от 13 до 15 лет (рисунок).

Рис 1. Половозрастная и поведенческая характеристика опрашиваемых учащихся 8-х классов

Каждому из учеников с помощью любого доступного на компьютере художественного редактора предлагалось сделать целый ряд презентационной продукции имиджевого характера, которую впоследствии можно будет использовать в повседневном и образовательном процессе. Начали с бейджа, где необходима фотография.

Каждому учащемуся было предложено сфотографировать себя в обстановке класса, учебного процесса, но так, чтобы это фото можно было разместить на бейдже и в дальнейшем пользоваться им в школе. Все ученики были заинтересованы в такой игре, как им показалось.

Но задание выполнили не все одинаково правильно и хорошо. Также неодинаковым оказалось время выполнения нашего задания, поскольку почти у всех подростков не было опыта и навыков работы с компьютерными программами.

При этом почти все отлично ориентируются в своих гаджетах, многие уже разрабатывали логотипы с помощью своих телефонов.

Еще сложнее подросткам оказалось выполнить задание по разработке собственных портфолио в компьютерной программе и разместить это в редакторе https://ru.wix.com/, в котором довольно легко (даже без специальной подготовки и навыков) разработать как сайт, так и мобильное приложение.

Если педагог разработает структуру занятия в контексте практикума работы в данном редакторе сайтов, то подростки готовы оценить этот шаг положительно и работать вместе с классом и на аудиторных занятиях.

Таким образом, предполагается полная вовлеченность всех подростков в образовательный процесс, а педагог может проводить мониторинг мнений и пожеланий своих учеников в отношении выбора шаблона сайта, интерфейса, юзабилити и контента.

Причем, все эти термины известны детям, и они давно ими владеют, а теперь могут применять в своем обучении. В данном случае мы добьемся «здоровой конкурентной борьбы», когда все подростки будут находиться в равных условиях, при идентичном задании и его оценки.

Следовательно, у педагога в этом случае есть вполне обоснованная мотивация смоделировать свой образовательный процесс (отдельно взятый урок) таким образом, чтобы сформировать владение компьютерными технологиями на достаточном уровне и создать высокую степень заинтересованности у подростков, в том числе глубоко вовлеченных в селфиманию. девиантность подростковый селфимания фото

Из авторского исследования можно сделать вывод, что тема девиантного поведения подростков достаточно актуальна как для школ, педагогов, так и общества в целом.

При этом каждый педагог обладает образовательными, профессиональными компетенциями, чтобы сформулировать рабочую программу в интересах подростков и их увлечений.

Возможно, такое утверждение покажется категоричным, некорректным, но воспитание будущего творческого, креативного, увлеченного разносторонне поколения - это немаловажная задача нашей школы, колледжей и университетов.

Новое поколение преподавателей должно ориентироваться на современные компьютерные технологии, которые приемлемы для подростков, имеют для них превалирующее значение в получении не только информации, но и выполнении более сложных задач, аудиторных занятий и практик.

Список литературы

1. Исследование отечественных и зарубежных психологов девиантного поведения подростков. URL: / http://detki.guru/psihologiya-rebenka/issledovaniya-deviantnogo-povedeniya-podrostkov.html

2. Коробейникова Я.П. Проявления девиантного поведения детей и подростков. URL: / http://pedagog.pspu.ru/conference/novoselova/digest/section-4/167-proyavleniya-deviantnogo-

3. Селфимания - болезнь 21 века. URL: / https://opsihoze.ru/manii/selfimaniya-bolezn-21-veka.html

4. Селфимания и психология селфи - болезнь 21 века. URL: / https://story-woman.ru/psihologia/psixologiya-selfi-selfi-eto-bolezn-21-veka/

5. Тарханова И.Ю. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация. URL: / http://thelib.ru/books/irina_yurevna_tarhanova/deviantnoe_povedenie_profilaktika_korrekciya_reabilitaciya-read-2.html#n_13

6. Фатеева И. Болезнь «селфи-зависимость». Селфи - дурная привычка или заболевание? URL: / http://fb.ru/article/202352/bolezn-selfi-zavisimost-selfi--durnaya-privyichka-ili-zabolevanie

Аннотация

Интеграция компьютерных технологий в образовательный процесс при работе с девиантными подростками. Легконогих Александр Николаевич, Донской государственный технический университет, магистрант кафедры «Социальная работа», г. Ростов-на-Дону, Россия

Легконогих Наталия Игоревна, Донской государственный технический университет, аспирант кафедры «Химия». г. Ростов-на-Дону, Россия

Актуальность авторских изысканий заключается, прежде всего, в важности проблемы для образовательных учреждений, в частности для педагогов школ, работающих с девиантными подростками. В статье рассматривается селфимания, как «болезненная» зависимость детей-подростков, формирующая девиантное поведение, акцентируется внимание интеграции компьютерных технологий в образовательный процесс с целью нейтрализации негативного влияния этой зависимости на социализацию детей в школах.

Ключевые слова: девиантность детей-подростков, образовательная деятельность, селфимания, интеграция компьютерных технологий, творческий подход

Abstract

Integration of computer technology in the educational process in work with deviant teenagers. Legkonogikh Alexander N., Don state technical University, master's student of the Department », Social work. Rostov-on-don, Russia

Legkonogikh Natalia I., Don state technical University, postgraduate of Chemistry Department. Rostov-on-don, Russia

The relevance of the author's research is, first of all, the importance of the problem for educational institutions, in particular for teachers of schools working with deviant adolescents. The article discusses selfimage how «painful» the dependence of children and adolescents that shape deviant behavior, the focus is the integration of computer technologies into the educational process with the aim of neutralizing the negative impact of this dependence on the socialization of children in schools.

Keywords: deviance of teenage children, educational activity, selfimage, integration of computer technologies, creative approach

Размещено на Allbest.ru