Особенности умственной работоспособности иностранных студентов в процессе изучения медицинских дисциплин на русском языке

Размещено на http://allbest.ru

8

Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина

Особенности умственной работоспособности иностранных студентов в процессе изучения медицинских дисциплин на русском языке

Логина Татьяна Викторовна, магистр биологии

Малышева Елена Владимировна, кандидат биологических наук,

Ласская Оксана Геннадьевна, магистр биологии

г. Тамбов, Россия

Механизмы адаптации привлекают внимание многих исследователей, так как эффективность приспособительных процессов является основным фактором, определяющим успешность деятельности и состояние здоровья человека. Одним из наиболее подходящих объектов для исследования процессов адаптации в условиях естественного эксперимента является студенческая молодёжь.

В процессе обучения в высшем учебном заведении студенты находятся под давлением комплекса негативных факторов: интенсивная учебная нагрузка, смена социальной среды, и зачастую смена места жительства или климатогеографических условий. В связи с этим, адаптации студента-иностранца к новой социокультурной среде способствуют две группы факторов: зависящие от студента и зависящие от преподавателя.

Со стороны студента важны: достаточный уровень базовой подготовки, уровень знания русского языка, индивидуальная способность к обучению, особенности национального менталитета. Преподаватель, в свою очередь, должен быть компетентен в предмете, владеть языком общения и обладать определенными личными качествами. Эффективность обучения студента-иностранца зависит от того, насколько успешно он адаптируется к новой среде. Помочь ему в этом - наша задача.

Проблема адаптации иностранных студентов представлена в российской литературе рядом диссертационных работ в области гуманитарных и медико-биологических наук, монографий и множеством научных статей, анализирующих данную проблему на примере вузов, принимающих на обучение иностранных студентов [4, 5]. Однако данная тема все еще находится на стадии изучения. Существует много аспектов, подлежащих рассмотрению и тщательному изучению.

Нас представленная проблема интересует, прежде всего, с точки зрения оптимизации процесса обучения именно предмету биология.

В связи с этим, целью данного исследования являлось изучение влияния краткосрочных сенсорных притоков на когнитивные функции иностранных студентов при изучении биологии на русском языке.

В исследовании принимали участие иностранные студенты второго года обучения в возрасте 18-21 года.

В ходе эксперимента определялись показатели зрительной и смысловой памяти, умственной работоспособности, а также коэффициент внимания.

1. Тестирование зрительной памяти.

Экспериментатор раздает испытуемым карточки со словами так, чтобы текст не был виден. По команде испытуемые переворачивают карточки текстом вверх. Читают и запоминают слова в течение одной минуты. Затем по команде закрывают карточки, и через 10 секунд начинают записывать слова, которые запомнили.

2. Тестирование смысловой памяти.

Испытуемым раздаются карточки с исходными словосочетаниями и карточки, в которых отсутствуют некоторые слова из словосочетаний, так, чтобы текст не был виден. По команде экспериментатора испытуемые переворачивают исходные карточки со словосочетаниями и в течение одной минуты запоминают текст.

Далее по команде закрывают исходные карточки и переворачивают те, слова в которых пропущены. Испытуемые должны воспроизвести полное словосочетание.

Все использованные в экспериментах слова и термины были связаны с биологией и написаны на русском языке.

3. Оценка устойчивости внимания

Для проведения исследования использовался стандартный бланк теста «Корректурная проба» на белом и желтом бланке и секундомер. На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р»; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке.

Анализ результатов показал, что продуктивность всех типов памяти иностранных студентов выше при работе на английском языке. В среднем по группе лучше развиты зрительная и смысловая память. Также при работе на русском языке смысловая память была достаточно высокой. Наибольшие изменения продуктивности характерны для тестирования зрительной памяти на русском языке (табл. 1).

Таблица 1. Особенности разных видов памяти при работе на русском и английском языках.

Примечание: * -- достоверность отличий при р<0,05.

Максимальное количество воспроизведенных слов отличалось при работе с разноцветными бланками. Максимальное количество воспроизведенных слов на английском языке наблюдалось при работе с бланками красного и голубого цвета. Минимальная продуктивность зрительной памяти на английские термины отмечалась при работе с жёлтыми бланками. адаптация студент работоспособность язык

Продуктивность зрительной памяти при работе с русскими терминами резко снижается при работе с бланками всех цветов, кроме желтого. Наиболее существенные изменения касаются работы с бланками красного и голубого цвета (табл. 2).

Таблица 2. Особенности зрительной памяти при работе с цветными бланками.

Примечание: * -- достоверность отличий при р<0,05.

Анализ результатов эксперимента показал, что максимальные значения показателей просмотренных букв и точности выполнения наблюдались при использовании бланков желтого цвета. Уровень продуктивности и устойчивости внимания выше у всех исследуемых при работе с желтыми бланками. Результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3. Особенности внимания при работе с белыми и желтыми бланками.

Для стимулирования интеллектуальных способностей использовались такие эфирные масла как розмарин, базилик и лимон. Данные масла были выбраны неслучайно, поскольку эфирное масло розмарина с древности считается лучшим стимулятором памяти и мыслительной деятельности, благодаря сильному тонизирующему действию. Эфирное масло базилика улучшает кровоснабжение мозга.

Эфирное масло лимона отлично поможет справляться как с монотонной умственной деятельностью.

После краткосрочного обонятельного сенсорного притока увеличились продуктивность зрительной памяти, коэффициент внимания, работоспособность, а количество ошибок уменьшилось. Продуктивность смысловой памяти не изменилась (табл.4).

Таблица 4. Изменение показателей памяти и работоспособности в среднем по группе после ароматерапии.

Примечание: ЗП - коэффициент зрительной памяти; СП - коэффициент смысловой памяти; КВ - коэффициент внимания; Ош - количество ошибок; А1 - работоспособность за первую минуту; А2 - работоспособность за вторую минуту; А3 - работоспособность за третью минуту.

После прослушивания классической музыки увеличились продуктивность зрительной и смысловой памяти, коэффициент внимания; количество ошибок и работоспособность практически не изменились (табл. 5).

Таблица 5. Изменение показателей памяти и работоспособности в среднем по группе после прослушивания классической музыки.

Подобные результаты могут объясняться тем, что музыкальный сенсорный приток влияет на биоэлектрическую активность коры головного мозга, вегетативную нервную систему. Так, по мнению Фудина Николая Андреевича [6, с. 99-107], под воздействием фрагментов классической музыки отмечено образование стойких межцентральных связей, увеличение внутри- и межполушарного взаимодействия. Проявлением активации интегративных процессов в коре больших полушарий является также усиление выраженности альфа-ритма.

Классическая музыка, согласно современным исследованиям [2, с.24-26], оказывает благоприятное влияние на развитие творческих способностей, концентрирует внимание, снимает мышечное напряжение, способствует повышению активности коры головного мозга, нормализует эмоциональное состояние.

При обучении на русском языке иностранные студенты, говорящие на разных языках, испытывают различные затруднения. Поэтому при подготовке заданий и наглядного материала для занятий с иностранными студентами необходимо учитывать особенности их зрительной и смысловой памяти.

Краткосрочные сенсорные притоки в виде ароматов и классической музыки повышают показатели памяти, внимания и работоспособность у всех студентов. Можно рекомендовать применять подобные методы сенсорного воздействия на занятиях для оптимизации учебного процесса.

Стоит отметить, что продуктивность всех типов памяти иностранных студентов выше при работе на английском языке. При тестировании на русском языке достоверно снижается коэффициент слуховой и зрительной памяти.

Также было выявлено, что умственная работоспособность находится в зависимости от цвета бумаги, на которой находятся задания. Максимальные значения показателей производительности и коэффициента умственной продуктивности у всех студентов наблюдаются при использовании бланков желтого цвета. При использовании цветных бланков снижаются показатели производительности, точности работы и уровень общей обучаемости. Однако при использовании бланка желтого цвета отмечается максимальный уровень концентрации внимания.

Поэтому данный цвет можно рекомендовать при создании учебных пособий для выделения особо важной информации. Недопустимо использование в учебном процессе материалов, выполненных на бумаге красного и голубого цвета, так как эти цвета вызывают снижение умственной работоспособности и уровня обучаемости.

Список литературы

1. Вадутова Ф.А., Кабанова Л.И., Шкатова ГИ. Оценка и прогнозирование адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российских вузах // Вестник Томского государственного педагогического университета, Вып.12, -- 2010. - С. 123-126 [https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-i-prognozirovanie-adaptatsii-inostrannyh-studentov-k-usloviyam-obucheniya-v-rossiyskih-vuzah]

2. Еськов В. М., Козлова В. В., Дегтярев Д. А. и др. Влияние различных акустических воздействий на динамику параметров нервно-мышечной системы человека // Вестник новых медицинских технологий. - 2013. - N 1. - C. 24 - 26.

3. Игнатьева Н.Н. Оценка уровня адаптации иностранных студентов в вузах России и Европы на примере опыта ГБОУ ВО НГИЭУ. [https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-urovnya-adaptatsii-inostrannyh-studentov-v-vuzah-rossii-i-evropy-na-primere-opyta-gbou-vo-ngieu]

4. Миронова И.А. Оценка, прогнозирование и коррекция адаптации иностранных студентов к обучению в вузах России: Дис. … канд. биол. наук: 14.00.17 - нормальная физиология / Миронова Ирина Анатольевна. -- Волгоград, 2014. -- 124 с

5. Муравьева И.В. Особенности функционального состояния центральной нервной системы у российских и иностранных студентов при адаптации к условиям обучения в вузе:. Дис. … канд. биол. наук: 03.03.01. - физиология / Муравьева Ирина Владимировна. -- Астрахань, 2014. -- 175 с.

6. Фудин Н.А., Тараканов О.П., Классина С.Я. Музыка как средство улучшения функционального состояния студентов перед экзаменом // Физиология человека. -- 1996. -- Т. 22. -- N 3. -- С. 99-107.

Аннотация

Особенности умственной работоспособности иностранных студентов в процессе изучения медицинских дисциплин на русском языке. Логина Татьяна Викторовна, магистр биологии, старший преподаватель, кафедра иностранных языков и профессионального перевода. Медицинский институт. Малышева Елена Владимировна, кандидат биологических наук, доцент, кафедра природопользования и землеустройства, института математики, естествознания и информационных технологий. Ласская Оксана Геннадьевна, магистр биологии, доцент, кафедра иностранных языков и профессионального перевода, Медицинский институт. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. г. Тамбов, Россия

Актуальность данного исследования заключается в том, что в результате интеграции обучения, процесс адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российском ВУЗе представляет собой одну из важных проблем, которую непосредственно приходится решать руководству вуза. В данной работе проблема адаптации исследуется с точки зрения оптимизации процесса обучения предмету биология. В связи с этим, целью данного исследования являлось изучение влияния краткосрочных сенсорных притоков на когнитивные функции иностранных студентов при изучении биологии на русском языке. А также изучение особенностей работоспособности иностранных студентов при работе с разноцветными бланками. Новизна работы заключается в том, что в литературе не изучен вопрос об особенностях восприятия иностранными студентами зрительной информации в зависимости от цвета фона, на котором она подается.

Ключевые слова: адаптация, иностранные студенты, умственная работоспособность

Размещено на Allbest.ru