Совершенствование подготовки будущего руководителя хореографического любительского коллектива по дисциплине "мастерство хореографа"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Совершенствование подготовки будущего руководителя хореографического любительского коллектива по дисциплине «мастерство хореографа»

Т.С. Борисенко

В настоящее время особую актуальность приобретает заинтересованность работодателей в сфере искусства и культуры в высококвалифицированных специалистах, в том числе по направлению подготовки 51.03.02 - «Народная художественная культура», профиль «Руководство хореографическим любительским коллективом».

Утверждение и реализация проекта Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования 3++ внесли серьёзные корректировки в цели, содержание, структуру образовательного процесса, определив основным ориентиром современного высшего образования России - «творческое развитие человека» [3, с. 49].

Решение проблемы качества и уровня профессионально-педагогической подготовки работников сферы культуры и искусства видится учёными-исследователя- ми, практиками в ориентации студентов на приобретение важных для профессии знаний, умений, профессионального опыта, в стремлении к творческой деятельности, самостоятельности и адаптивной мобильности будущих руководителей хореографических любительских коллективов. Планируемые и измеряемые индивидуальные реальные достижения студентов по результатам обучения в обобщённых, эталонных аспектах включены «в единую систему стратегии преподавания и оценивания» [5, с. 22].

В настоящее время существует актуальное противоречие между должностными обязанностями руководителя клубного формирования (любительского объединения, студии, коллектива самодеятельного искусства, клуба по интересам), которые были определены в едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и других служащих 2019 года [2], и подготовкой руководителя хореографического любительского коллектива согласно Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования [13]. Это противоречие подтверждается, как результат, отсутствием данных профессий в Национальном реестре профессиональных стандартов РФ 2019 года [10].

В разделе «Квалификационные характеристики должностей работников культуры, искусства и кинематографии» (утверждённые Приказом Минздравсоцразвития РФ от 30.03.2011 года № 251н) отмечены должностные обязанности «руководителя клубного формирования» [2], а в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования 3++ - бакалавриат по направлению подготовки 51.03.02 - «Народная художественная культура», профиль «Руководство хореографическим любительским коллективом» [14].

В ФГОС ВО отмечается, что будущий руководитель хореографического коллектива должен овладеть комплексом компетенций, в том числе сформированностью компетенций управления коллективом любительского художественного творчества. Например, учебной дисциплине «Мастерство хореографа» (обязательная часть) соответствует «универсальная компетенция “Командная работа и лидерство” (УК-3) - способность осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде; общепрофессиональная компетенция (ОПК-3) - способность соблюдать требования профессиональных стандартов; профессиональные компетенции, устанавливаемые программой бакалавриата, формируются на основе профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников (при наличии)» [13]. К сожалению, расширенный поиск профессионального стандарта «Руководитель хореографического любительского коллектива» в рекомендуемом программно-аппаратном комплексе «Профессиональные стандарты» ВНИИ труда Минтруда Российской Федерации результатов не показал [10].

Поэтому молодые специалисты в качестве руководителей любительского хореографического коллектива не всегда устраивают руководителей учреждений культуры. Таким образом, возникает проблема совершенствования подготовки будущих руководителей хореографических любительских коллективов. В. Ю. Никитин отмечает: «Выстроить взаимодействие государственных документов (образовательных стандартов, профессиональных стандартов, квалификационных требований, тарификационных сеток) - архисложная, но очень актуальная задача» [7, с. 118].

Следовательно, для устранения подобной ситуации одного стремления мало. Необходимо предпринимать организационные меры, нацеленные на ослабление или разрешение обозначенных противоречий.

В настоящее время отмечается дисбаланс между требованиями, предъявляемыми к соискателям рабочих мест со стороны работодателей, и качеством подготовки профессионалов. Речь идёт не только о специальной профессионально-педагогической подготовке, но и о нравственно-этических навыках и качествах личности, его педагогической, технической подготовке, а также умении формировать коллектив и управлять им. Особую значимость приобретает формирование климата в коллективе, необходимого для осуществления эффективной профессиональной деятельности.

В современном обществе резко возрос спрос на профессионально компетентного, творческого, самостоятельного специалиста, готового к поиску, генерированию новых идей, принятию нетрадиционных решений на любом, даже самом ответственном уровне.

Проверка практикой неоднократно подтверждает: без основательного познания истории и теории хореографии не развивается хореографическое искусство. Это отмечали в своих трудах выдающиеся хореографы, искусствоведы и педагоги Ж.- Ж. Новерр, В. В. Ванслов, К. Я. Голейзовский, Р. В. Захаров, Ф. В. Лопухов, И. А. Моисеев, И. В. Смирнов, В. И. Уральская, Т. А. Устинова, М. М. Фокин, Н. В. Шереметьевская, Ю. М. Чурко, Н. И. Эльяш и многие другие. Они также утверждали, что знание выразительных средств хореографии, их общих пластических закономерностей и овладение методами, приёмами создания хореографического произведения - основа мастерства хореографа, автора танца.

Состояние научной разработанности исследуемой проблемы следует оценить как противоречивое. С одной стороны, накоплен значительный эмпирический материал, отражающий и фиксирующий уровень подготовленности руководителя хореографического любительского коллектива, вместе с тем доля исследований, посвящённых совершенствованию подготовки студентов по дисциплинам профессионального блока, в частности - по основной дисциплине «Мастерство хореографа», в условиях непрерывного образовательного процесса - весьма незначительна.

Таким образом, основные аспекты совершенствования подготовки студентов по дисциплинам профессионального блока в условиях непрерывного образовательного процесса определяют постановку организационных, педагогических и творческих задач:

1. Признать, что при модернизации высшего образования и разработке новых подходов к организации и содержанию профессиональной подготовки будущего руководителя хореографического любительского коллектива актуальной формации по учебным дисциплинам профессионального блока необходимо:

• поменять подходы к отбору абитуриентов, организовав исследование их личностных данных на соответствие профессии;

• гарантировать качественный психолого-педагогический компонент подготовки будущего руководителя хореографического любительского коллектива на базе широкого применения психолого-педагогических технологий и организации прогноза становления личностных качеств студентов.

2. Принципиально важным направлением работы образовательного учреждения, влияющим на качество подготовки бакалавров по дисциплинам профессионального блока, может стать организация информационных телекоммуникативных систем, которые дадут возможность использовать электронные образовательные технологии обучения для теоретической подготовки студентов. Системный подход к использованию электронного обучения студентов должен быть реализован на основе единства методов и средств, применяемых в вузе при обучении всем учебным дисциплинам конкретной образовательной программы. По данным проекта «Программы развития электронного обучения на 2014-- 2020 годы» [8], в 2015 году доля студентов вузов в общем количестве студентов, осваивающих программы высшего профессионального образования с использованием электронного обучения в России, составляла только 3% [7].

3. На основе дифференцированного и личностно ориентированного подходов обстоятельства улучшения подготовки будущего руководителя хореографического любительского коллектива по дисциплинам профессионального блока дают возможность увеличить и личностное направление процесса обучения с поддержкой технологий индивидуальной и групповой работы со студентами, содействующих актуализации мотивационной деятельности студента, выстраиванию успешной образовательной линии движения. Например, одной из интерактивных технологий является технология обучения в сотрудничестве (cooperative learning) на практических занятиях. Она подразумевает: инструктирование преподавателем студентов о целях упражнения и о последовательности действий; деление студентов на группы (3-5 человек) и распределение ролей и заданий; выполнение поручения или заданий, при этом преподаватель выступает как организатор взаимодействия студентов, как консультант и как ведущий презентацию итогов выполнения упражнения или упражнений. Учебные задания структурируются таким образом, что все члены микрогруппы оказываются взаимосвязанными и взаимозависимыми и при этом достаточно самостоятельными в овладении материалом и решении задач [15].

Индивидуальные занятия преподавателя со студентами в вузе являются составной частью учебного процесса и включены в расписание учебных занятий. Целью данных занятий является создание условий для реализации индивидуальной траектории обучения студентов, формирования у них общекультурных и профессиональных компетенций [1].

4. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения по дисциплинам профессионального блока. В настоящее время более известной в практической психологии и педагогике считается классификация профессий, созданная Е. А. Климовым [4]. В основу классификации профессии положен «аспект труда», то есть того, на что или на кого ориентирована функциональная, модифицирующая деятельность человека-профес- сионала. Сообразно объектам труда выделяются профессиональные сферы. Здесь мы имеем профессии, связанные с искусством и творчеством (художники, актёры, музыканты, танцоры и т.д.).

Ведущей тенденцией успешной подготовки будущего руководителя хореографического любительского коллектива в быстро меняющемся мире становится реализация технологии формирования профессиональной компетентности руководителя хореографического любительского коллектива. Это обуславливает интерес отечественной педагогической науки к изучению и внедрению в практику образования компетент- ностного подхода.

Но, к сожалению, в практике подготовки специалистов творческой направленности эта проблема мало изучена. При этом интерес абитуриентов в получении творческих профессий в области культуры и искусства заметно возрастает.

5. Остаются животрепещущими и вопросы воспитания будущих руководителей хореографических любительских коллективов в процессе обучения по дисциплинам профессионального блока. Необходимо расширять формы образовательной деятельности, содействующие развитию профессионально значимых свойств. Например, организовывать «круглые столы», конференции, профессиональные конкурсы, мастер-классы, что способствует совмещению профессионально-ориентирующей функции и развивающей, профессиональному становлению и подъёму креативного уровня студентов.

6. К усвоению теоретического материала по дисциплинам профессионального блока надо подходить как к научно-познавательной деятельности, на базе которой должно развиваться хореографическое искусство как неотъемлемый элемент профессиональной деятельности будущего руководителя хореографического любительского коллектива. Заслуженный деятель искусств России, народный артист РСФСР, профессор И. В. Смирнов писал: «Хореограф - профессия творческая. Она требует от человека, выбравшего её, очень многого: и знаний, и трудолюбия, и умения работать с людьми, и, конечно же, таланта» [11, с. 49].

7. Совершенствование подготовки студентов по дисциплинам профессионального блока предполагает: психологический анализ личности, учёт возрастных особенностей студентов, формирование у будущего руководителя хореографического любительского коллектива представлений о себе. Особенно необходимо подчеркнуть значимость непрерывного самосовершенствования, которое является одним из основных требований к профессии руководителя хореографического любительского коллектива.

Таким образом, вышеназванные аспекты совершенствования подготовки будущих руководителей хореографического любительского коллектива по дисциплинам профессионального блока содействуют личностному развитию студента, накоплению профессионального опыта. И именно подобный профессионал, на наш взгляд, необходим сегодня в области культуры и искусства.

дисциплина профессиональный образовательный хореографический

Примечания

1. Бакшеева Э. П., Рассказова Н. П. Опыт организации индивидуальных занятий преподавателя со студентами в вузе // Историческая и социально-образовательная мысль. 2016. Том 8. № 4/2. С. 127-131.

2. Карникова О. П. Профессиональная подготовка бакалавров по направлению 071500.62 «Народная

художественная культура» // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2015. № 14 (126). С. 187-191.

3. Климов Е. А. Психология профессионала: Избранные психологические труды. Москва : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2003. 456 с.

4. Наумов В. Н. Использование дистанционных образовательных технологий в подготовке студентов

заочной формы обучения // Образовательные технологии и общество. 2015. Том 19, № 1. С. 612-619.

5. Никитин В. Ю. Критерии профессионализма в хореографическом искусстве // Вестник Академии Русского балета имени А. Я. Вагановой. 2019. № 4 (63). С. 107-125.

6. Смирнов И. В. Искусство балетмейстера : [учебное пособие для культурно-просветительских

факультетов вузов культуры и искусств]. Москва : Просвещение, 1986. 192 с., [8] л. ил.

7. Телегин А. А. Композиция и постановка танца : учебное пособие. Самара, 1998. 84 с.

8. Якимович И. Г. Технология обучения в сотрудничестве на практических занятиях в вузе // Вопросы методики преподавания в вузе. 2015. № 4 (18). С. 61-67.

Аннотация

В статье проанализированы основные аспекты совершенствования подготовки студентов по дисциплинам профессионального блока в условиях непрерывного образовательного процесса, предложены направления обновления содержания и расширения объёма практической подготовки будущих руководителей хореографических любительских коллективов. Продемонстрирована преемственность Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ВО 3+ и ФГОС ВО 3++) по направлению подготовки 51.03.02 - «Народная художественная культура», профиль «Руководство хореографическим любительским коллективом», и выявлены факторы, определяющие необходимость их модернизации. Совершенствование подготовки студентов по дисциплинам профессионального блока приведёт к личностному и профессиональному росту студентов.

Ключевые слова: мастерство хореографа, профессионально-педагогическая компетентность, самосовершенствование, свободное развитие человека, собственная конкурентоспособность, художественно-творческая деятельность.

The article analyzes the main aspects of improving the training of students in the disciplines of the professional unit in the context of a continuous educational process, suggests directions for updating the content and expanding the scope of practical training for future leaders of amateur choreographic groups. The continuity of federal state educational standards (GEF HE 3+ and GEF HE 3++) in the direction of preparation is demonstrated. 51.03.02 Folk art culture, profile “Leadership of amateur choreographic collective” and factors determining the need for their modernization are identified. The main aspects of improving the training of students in the disciplines of the professional block have all chances to cause the student's personal movement, its internal increment - the implementation of the functions of professional development and formation, the function of accumulating personal and professional experience, responsibility for conclusions and actions.

Keywords: labor aspect, individual psychological characteristics, choreographer skill, professional competence, self-improvement, free development of a person, own competitiveness, artistic and creative activity.

Размещено на Allbest.ru