Особенности структуры и содержания учебных планов подготовки журналистов в вузах Армении
Анализ структуры и содержания действующих учебных планов подготовки журналистов в Государственном институте физической культуры и спорта Армении и Ереванском Государственном университете. Влияние Болонского процесса на разработку учебных планов.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 27.07.2020 |
Размер файла | 20,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Особенности структуры и содержания учебных планов подготовки журналистов в вузах Армении
Багдасарян Ареват Рафиковна
На основе анализа структуры и содержания действующих учебных планов подготовки журналистов в Государственном институте физической культуры и спорта Армении и Ереванском Государственном университете, а также опроса студентов двух вузов было выявлено влияние Болонского процесса на разработку учебных планов, на систему подготовки студентов-журналистов, возможные пути их совершенствования, имеющие цель повышение профессиональных компетенций будущих спортивных журналистов.
Ключевые слова: учебный план, студент-журналист, компетенции,
специализированный предмет, конкурентноспособности, кредит.
Постановка проблемы. В современных условиях научно-технического прогресса происходят коренные изменения во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в высшем образовании.
Меняются требования к качеству специального образования, коренным образом перестраиваются технологии обучения,стремительно совершенствуются теоретические основы и организационные условия подготовки специалистов в высших учебных заведениях [3].
Требования рыночных отношений привели к необходимости пересмотра многими специалистами требований к качеству образования, к подготовке специалиста с высокими профессиональными компетенциями. Прежде всего проясним сущность категории «компетентность» и «компетенция». Так, компетентность - «это приобретение субъекта деятельности, которое предполагает, формирование универсальных знаний, умений, навыков и личностных качеств» [2; 5].
Вместе с тем компетентность предполагает формирование системы компетенций со стороны конкретного индивида [6; 11]. Компетенция включает систему знаний, умений, навыков, личностных качеств, которые определяют степень его готовности к осуществлению будущей деятельности [6]. учебный журналист университет
В настоящее время для вузов качество образования, количество и уровень профессиональных компетенций стало стратегической задачей и рассматривается как основная составляющая конкурентноспособности на внутреннем и внешнем рынках.
Глубокие изменения в социально-хозяйственном развитии Республики Армения требуют от выпускников высокой конкурентноспособности и творческого подхода в решении многочисленных профессиональных задач. Изменения в качестве образования
создают предпосылки для формирования компетентной личности, повышения его знаний, умений и навыков [4].
Сегодня высшие учебные заведения республики, работая в условиях большой конкуренции, вынуждены пересматривать традиционные подходы в организации учебного процесса, искать новые эффективные методы формирования разносторонних компетенций [10].
Эти и многие другие задачи могут быть эффективно решены в результате проведения многочисленных реформ в различных направлениях системы подготовки специалистов.
Одно из направлений связано с совершенствованием процесса формирования современных компетенций будущего специалиста в соответствии с требованиями рынка труда и потребностями развивающегося общества.
Другое направление процесса повышения качества подготовки специалистов предполагает совершенствование образовательных программ, модернизацию преподаваемых дисциплин, а также оптимизацию состава изучаемых предметов [9].
В этом деле важно учитывать и использовать опыт подготовки журналистов в ведущих вузах Республики Армения, связанный как с программами подготовки специалистов, так и с использованием современных методик формирования необходимых профессиональных компетенций [1].
Настоящее исследование поможет наметить эффективные пути повышения качества подготовки студентов-журналистов в государственном институте физической культуры и спорта Армении, которые позволят поднять уровень различных составляющих профессиональных компетенций будущих спортивных журналистов в соответствии с задачами из будущей деятельности и требованиями развития общества.
Цель статьи. Провести сравнительный анализ особенностей содержания учебных планов, используемых в подготовке студентов-журналистов в некоторых вузах Армении, изучить академические кредиты, планируемые по отдельным учебным дисциплинам.
Методы исследования:
Изучение и анализ и научно-методической литературы.
Исследование и анализ учебных планов и программ.
Опрос.
Математическая статистика.
Изложение основного материала исследования. Исследуемые два вуза Армении: Государственный институт физической культуры и спорта Армении (ГИФКСА), Ереванский государственный университет (ЕГУ), являются самостоятельными образовательными и научно-культурными учреждениями, основное назначение которых состоит в развитии и распространении знаний, подготовке научно-педагогических кадров.
В эпоху современной глобализации требуется непрерывное совершенствование профессиональной подготовки и качества образования в соответствии с международными стандартами.
Переход к новой системе обучения основан на требованиях Болонской декларации, целью которой является постепенный переход к организации такой системы образования, где в центре процесса обучения будет находиться студент со своими потребностями, инициативами, способностями, обеспечивающими широкую возможность для эффективного осуществления самостоятельных и организованных форм обучения, существенного повышения уровня его профессиональной подготовленности [3].
Для вузов Армении необходимость совершенствования учебных планов, направленных на формирование компетенций, обусловлена в первую очередь изменяющимися общественными требованиями, потребностью рынка труда, в котором востребованы как теоретические знания, так и практические умения и навыки выпускников [10].
При изучении и сравнении в двух вузах Армении специализированных предметов и планируемых академических кредитов, стало ясно, что внедрение кредитной системы улучшило структуру образовательных программ, в частности, сказалось на уменьшении количества преподаваемых учебных дисциплин, оптимизации учебной нагрузки.
Сравнительный анализ предметов преподаваемых в исследуемых вузах (таблица 1) показал наличие как общих пяти дисциплин («Основы журналистики», «Фотожурналистика» и т.д.) так и учебных дисциплин, специфичных для каждого вуза: «Информационная безопасность и конвергентные медиа» в ЕГУ и «Жанры прессы» в ГИФКСА.
Следует отметить,что учебная нагрузка, планируемая для специальной подготовки журналистов в 2-х вузах практически одинакова и составляет 37 и 40 академических кредита. Вместе с тем даже при наличии одинаковых учебных предметов, имеются некоторые отличия в планируемой на их прохождение академической нагрузки. В частности, в ГИФКСА на учебную дисциплину «Радиожурналистика» запланировано 3 кредита (90 учебных часов), в то время как в ЕГУ преподавание того же предмета осуществляется в обьеме 4-х кредитов [8; 9].
Список учебных дисциплин и предоставляемых кредитов в ЕГУ и ГИФКСА
Таблица 1
N |
Ереванский государственныйуниверситет |
ECTS |
Государственный институт физической культуры и спорта Армении |
ECTS |
|
1 |
Теория и практика журналистики |
6 |
Введение в журналистику |
3 |
|
2 |
Радиожурналистика |
4 |
Радиожурналистика |
3 |
|
3 |
Телевизионная журналистика |
2 |
Телевизионная журналистика |
4 |
|
4 |
Медиа психология |
2 |
Жанры прессы |
4 |
|
5 |
Информационная безопасность и конвергентные медиа |
6 |
Основы спортивной журналистики |
4 |
|
6 |
История армянской прессы |
6 |
История армянской прессы |
3 |
|
7 |
Мастерство журналистики |
3 |
Журналистская этика |
4 |
|
8 |
Журналистика и права человека |
3 |
История зарубежной прессы |
2 |
|
9 |
История зарубежной прессы |
2 |
Диаспора. Армянская пресса. История |
3 |
|
10 |
Журналистские расследования |
2 |
Журналистские расследования |
2 |
|
11 |
Чехол оператора |
2 |
Съемка и редактирование |
3 |
|
12 |
Коммуникационные технологии и РЯ |
2 |
Коммуникационные технологии и РЯ |
2 |
|
Всего |
40 |
37 |
|||
Одно из важных заключений анализа содержания учебных программ в ГИФКСА и ЕГУ состоит в том, что они формируют прежде всего теоретические компетенции. Однако преподаватели этих же вузов в подготовке специалистов предпочтение отдают формированию прежде всего практических компетенций.
Как продолжение проблемы изучения возможности оптимизации учебных предметов и планируемых академических кредитов, в статье представлены результаты опроса студентов старших курсов двух исследованных вузов Армении.
Отметим, что их мнения также важны для совершенствования учебных планов подготовки журналистов и повышения качества формирования профессиональных компетенций. Ниже представлен лишь небольшой сегмент ответов на изученные вопросы, который однако позволил наметить некоторые направления улучшения учебного плана подготовки журналистов в ГИФКСА.
В опросе приняли участие свыше 50 студентов-журналистов 3-4-х курсов ГИФКСА и ЕГУ.
В процессе изучения учебных дисциплин и предоставляемыхдля их прохождения им кредитов, с помощью опроса студентов нами были выявлено, формированию каких компетенций способствуют те или иные дисциплины, обьем кредитов каких дисциплин желательно увеличить или уменьшить.
В частности было выявлено, что прохождение специальных учебных предметов позволят формировать в разной степени 4 компонента профессиональных компетенций: теоретические, практические, личностные и межличностные.
Большинство опрошенных студентов (92%) высоко оценивают необходимость изучения специальных учебных предметов и уровень их преподавания, отмечая значимость формируемых в процессе их прохождения знаний, умений и навыков для дальнейшей профессиональной деятельности. Остальная часть опрошенных не высказала своего мнения по составу и количеству изучаемых ими учебных дисциплин.
Вызывает удивление тот факт, что лишь незначительная часть студентов (36%) считает, учебный предмет «Мастерство журналиста» важным для профессионального образования специалиста, хотя, по нашему мнению, это одна из основопологающих учебных дисциплин, необходимых для профессии журналиста. Другая часть студентов (64%) считает целесообразным в связи с бурным развитием информационных технологий, изучать предмет «Коммуникационные технологии и РЯ» в течении 4-х семестров, а не 2-х, как это сегодня осуществляется в ГИФКСА и ЕГУ [8].
Согласно их предположению это будет способствовать более эффективной работе с текстом, графиками, таблицами.
Выводы и перспективы дальнейших исследований. Анализ учебных планов подготовки журналистов в двух вузах Армении: ГИФКСА и ЕГУ и опрос студентов выявил возможные направления совершенствования учебного процесса подготовки спортивных журналистов.
Изучив содержание преподаваемых предметов, можно заключить, что каждый предмет формирует определенные компетенции: обучение, принятие решений, компьютерные и технологические навыки, управление информацией, формирование коммуникационных и языковых способностей и т.д.
На следующем этапе исследования будет проведен опрос работодателей средств массовой информации с целью определения необходимых компетенций будущих журналистов в области радиожурналистики, телевидения, печати и т.д. Опрос даст возможность уточнить требования рынка труда к профессиональным компетенциям современного журналиста, что позволит, на основе результатов уже проведенного исследования, более точно наметить пути совершенствования действующего учебного плана подготовки спортивных журналистов в ГИФКСА.
Список использованных источников
Арнаудян А. П. Методологические основы развития педагогических профессиональных компетенций на курсах усовершенствования учителей: диссертация ... канд.пед.наук. Ереван, 2014. 26 с. (на армянском языке).
Асрорович Н. Педагогико-психологические особенности формирования
профессиональной компетентности заместителя директора школы по воспитательной работе. Душанбе, 2012. ЦКЕ: ййр://Ф88ег8.ги/1рейа§о§1ка/(дата обращения: 20.08.2019)
Будагян А. С., Карабекян С. Б. Построение и реализация образовательных программ, направленных на формирование компетенций. / Методические указания. Национальный центр стратегических исследований в сфере образования. Ереван, 2010. С. 28-32 (на армянском языке).
Вартанова Е. Л. Компетенции журналиста: классика и инновации. ЦКЕ: http://myshared.ru (дата обращения: 29.08.2019).
Голованов В. П., Стрельникова С. А. Инновационные подходы к развитию профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования туристскокраеведческого профиля. Теория и практика дополнительного образования. 2010. № 9. С.35-36.
Капацинская В. М. Формирование профессиональной компетенции студентов- журналистов и РЯ - специалистов: грани взаимодействия / Вестник Нижегородского Университета им. Н. И. Лобачевского. 2014. № 2 (2). С. 436-439.
Менемшян А. Роль журналистского образования в формировании информационной среды. Вопросы истории и теории журналистики. ЕГУ: Ереван, 2010. С. 2833 (на армянском языке).
Образовательная программа по специальности. «Спортивная журналистика» (бакалаврат) ЕИФКСА. Ереван, 2018. С. 30 (на армянском языке).
Образовательная программа по специальности. «Журналистика» (бакалаврат). ЕЕУ: Ереван, 2018, С. 390 (на армянском языке).
Петросян Г. Обеспечение качества профессионального образования и компетентный подход. Монография. Ереван, 2013. С. 264 (на армянском языке).
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Принципы автоматизации составления учебных планов вузов. Факторы, влияющие на качество подготовки специалиста. Математическая постановка задачи синтеза учебных планов вузов. Планирование учебного процесса в Оренбургском государственном университете.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 18.03.2013Исследование проблем формирования универсальных учебных действий школьника через осуществление проектной деятельности. Анализ научно-публицистической и методической литературы с целью установления критериев формирования регулятивных учебных действий.
курсовая работа [81,4 K], добавлен 19.01.2014Задачи управления учебным процессом, роль учебных планов в системе образования, их виды, структурные и параметрические составляющие. Разработка автоматизированного учебного плана с помощью Microsoft Office Excel с учетом требований Болонского процесса.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 11.08.2011Оказание практической помощи руководителям органов управления образованием, общеобразовательных учебных заведений по организации допрофильной подготовки в классах II ступени. Основные задачи и допрофильной подготовки. Психо-педагогическая консультация.
методичка [17,9 K], добавлен 14.02.2009Содержание и назначение учебных планов и программ. Рассмотрение понятия о формах теоретического и производственного обучения. Принципы организации подготовки педагога к преподаванию дисциплины. Методика проведения занятий по предмету "Информатика".
курс лекций [1,2 M], добавлен 27.09.2010Формы реализации допрофильной подготовки в общеобразовательных учебных заведениях. Квалификационный уровень педагогических работников. Результаты государственной итоговой аттестации учащихся. Выборка респондентов для мониторингового исследования.
методичка [53,9 K], добавлен 25.02.2009Переход высших учебных заведений на международную систему бакалавриата и магистратуры - вхождение системы образования России в Болонский процесс. Критика Болонского процесса. Протест против коммерциализации образования. Преимущества Болонского процесса.
реферат [46,1 K], добавлен 19.10.2014Статистическая обработка результатов тестирования. Значение стандарта статистического распределения. Шкалирование учебных достижений. Модульное структурирование учебных программ, их трудоемкость. Мониторинг как основа контроля образовательного процесса.
контрольная работа [91,6 K], добавлен 20.03.2016Современное состояние системы подготовки научных кадров в аспирантурах Западной Европы, США и Китая. Анализ структуры подготовки специалистов высшей научной квалификации в ходе реализации Болонского процесса. Повышения эффективности аспирантуры Беларуси.
реферат [21,4 K], добавлен 08.11.2015Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Выявление уровня сформированности коллективных универсальных учебных действий.
курсовая работа [2,9 M], добавлен 11.07.2015