Создание условий творческого развития личности школьника как путь повышения качества обучения на уроках английского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Создание условий творческого развития личности школьника как путь повышение качество обучения на уроках английского языка

Эделева О.М., учитель английского языка

МБОУ Школа № 56 городского округа

Решающим фактором развития детского ума является создание условий, способствующих формированию творческих и познавательных способностей у обучающихся, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

Это является главной целью введения ФГОС ООО второго поколения. Ответственность за создание творческой обстановки на уроке и воплощение творческих замыслов целиком и полностью ложится на плечи учителя.

Содержание и технологии современного образования ориентируются на развитие ключевых компетенций школьника и направлено на подготовку к жизни в современных условиях на основе системно - деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро и макросоциума. Интеграция при обучении английскому языку направлена, в конечном счете, на обеспечение согласованного усвоения всех основных элементов содержания образования - предметного, деятельностного, творческого и личностного опыта [2].

В процессе интеграции взаимосвязанного материала двух или нескольких предметных областей (например, иностранного языка и художественного творчества, иностранного языка и краеведения и т. д.) происходит приобщение обучающихся к единым общечеловеческим ценностям, оптимизирует процесс саморазвития учащихся сообразно его индивидуальной природе и потребностей. Это предполагает и создает условия повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка, собственно условий повышение качество обучения.

Определим причины снижения эффективности и качества обучения на уроке иностранного языка: разный уровень умственного развития и темп умственной работоспособности учащихся; пассивная позиция части обучающихся в учебном процессе; перегруженность содержания учебного материала. Дисциплина на уроке и недостаточная подготовка по домашним заданиям с возможным конфликтом между учителем и учащимися, что приводит к недостаточному развитию обще учебных умений и навыков.

Учитель - это своего рода режиссер. Он должен максимально точно и полно реализовать сценарий - создать целостный, результативный, привлекательный для учащихся урок. Каждый учитель в своей педагогической деятельности должен стремиться стать мастером своего дела, то есть, ему следует постоянно повышать эффективность и качество урока. Для этого в арсенале каждого учителя должен быть целый ряд методов, приемов, способов позволяющих повысить эффективность и качество урока. (Учитель должен обладать искусством рекламной упаковки учебного материала)

Определим пути повышения эффективности урока: постоянное повышение квалификации и педагогического мастерства учителя, улучшение материальной базы учебного заведения его кабинетов. Обязательное комплексное планирование уроков, рациональное использование времени урока с обязательным соблюдением логики уроков построенных в соответствие содержания образования методам обучения, возможностям обучающихся и учителя. Развитие творческой активности и самостоятельности обучающихся строим с учет их индивидуальных особенностей. Планирование уроков предполагает использование нетрадиционных форм урока, различные методы и технологий: технология сотрудничества, информационно-коммуникативные технологий, вербальных и невербальных средств коммуникации и др.

К факторам повышения качества образования отнесем личностно-ориентированный подход в обучении иностранным языкам, технологию сотрудничества, проблемное обучение, технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре. Обязательно включение обучающегося в процесс внеклассной работы, проектную деятельность индивидуальную работу и использование страноведческого и аутентичного дополнительного материала.

Опыт работы, наблюдения и изучение литературы по использование интеграции вербальных и невербальных средств коммуникации вызвали интерес и понимание значения этого направления для повышения качества обучения на уроках английского языка.

Целью моей педагогической работы стало создание условий для организации учебно-воспитательного процесса по английскому языку на базе интеграции, которая содействует творческому развитию личности школьника.

Эффективность коммуникационных контактов определяется не только тем, насколько понятны собеседнику слова и другие элементы вербальной коммуникации, но и умением правильно интерпретировать визуальную информацию: взгляд партнера, его мимику и жесты, телодвижения, позу, дистанцию, темп и тембр речи и в том числе изобразительное искусство (Азбука молчания) [3,4]. По своей функции невербальный язык эквивалентен вербальному. Психологами установлено, что в процессе взаимодействия людей от 60 до 80% коммуникаций осуществляется за счет невербальных средств выражения и только 20 - 40% информации передается с помощью вербальных. Включение в процесс обучения интеграции вербальных и невербальных средств коммуникации позволит приблизить обучающихся к полноценному коммуникативному акту[4,5].

С этой целью в учебный процесс включили в лингвострановедческую информацию видео и фото материалы, репродукции произведений художников и выполнение творческих работ и проектов, например: «Открытка», «Времена года», рисунков предметов, явлений, при изучению и запоминанию новых слов. Это создаёт условия, которые побуждают учащихся к активности и самовыражению, ведь восприятие живой ситуативной речи при использовании невербальных средств коммуникации способствует развитию у них речевой реакции и творческих навыков, что также способствует повышение качество обучения [6].

Цель моей работы определила следующие задачи:

- применять в процессе обучения методы интеграции вербальных и невербальных средств коммуникации, которые помогут развивать у обучающихся способность самостоятельного мышления, учить рассуждать, мыслить;

- формировать знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни; развивать способность к саморазвитию и творчеству.

- создание условий для развития и саморазвития не только коммуникативных умений, но и для развития творческих навыков.

Результаты интеграции вербальных и невербальных средств обучения проявляются в развитии творческого мышления учащихся. Оно способствует не только интенсификации, систематизации, оптимизации учебно-познавательной деятельности. Очень часто формы интегрированных занятий (беседа, лекция, конференция, конкурс и др.) логично дополняют друг друга и становятся побудительным моментом для выполнения творческих и исследовательских работ.

Результатом эффективности моей работы стало повышение мотивации обучающихся к изучению английского языка, положительная динамика качества обучения при 100% успеваемости. Подтверждением этого является желание детей участвовать в различных конкурсах, олимпиадах и конференциях [7]. Приведу примеры:

1. Результаты участие во внеклассных мероприятиях:

2017 г. - Соколова Эвелина, 8 кл. - III место, номинация «Фломастер» в городском конкурсе «Юный график».

2018 г. - Кудрявцева Диана, 15 лет - II место, номинация «Шариковая ручка» в городском конкурсе «Юный график».

2018 г. - Халиков Ярина, 4 кл. - диплом I степени в конкурсе рисунков в рамках Международного конкурса проектов «Созидание как цель творения».

2. Дистанционные олимпиады: Центр дополнительного образования «СНЕЙЛ»:

2017 г. - Кудрявцева Диана, - I место, на Международной дистанционной олимпиаде «СНЕЙЛ»

2018 г. - Зиангирова Эльвина, 4А кл. - I место на Международной дистанционной олимпиаде «Зима - 2018» от проекта «Инфоурок». 05.02.2018 г. №1538650597744.

2018 г. - Салахов Ильнар, 9Б кл. - I место на Международной дистанционной олимпиаде «Зима - 2018» от проекта «Инфоурок». 19.02.2018 г. №1538665522072.

2018 г. - Дронь Александра, 9Б кл. - I место на Международной дистанционной олимпиаде «Зима - 2018» от проекта «Инфоурок». 20.02.2018 г. №1538668050479.

Участие в мероприятиях, проводимых по плану РМО учителей английского языка:

2015 г. - Тимербаева Александра, Шабалина Юлия, 6а класс - I место на районном конкурсе учебных проектов на английском языке «Любимый уголок Уфы».

2018-2019 учебный год - Васильев Дмитрий, 4Б класс - 3 место в районной олимпиаде по английскому языку

В результате работы и моя копилка пополнилась новыми направлениями деятельности, дипломами и благодарственными письмами.

2017г. - Благодарственное письмо за активную и плодотворную работу по развитию дистанционного конкурсного движения школьников, высокий уровень подготовки и проведения международных мероприятий Центра «Снейл» в 2016-2017 учебном году.

2018 г. - благодарность за высокий уровень экспертизы работ на городском конкурсе - выставки творческих работ педагогов - художников образовательных учреждений города Уфы. Приказ МБОУ ДО НИМЦ №24 от 05.05.2018 г. рег. № 264.

2018 г. - Свидетельство о подготовке призёров Международной олимпиады «Инфоурок» осенний сезон 2018 г. по английскому языку (углублённый уровень).

2019 г. - Почетная грамота Представительства Международного союза педагогов - художников в Республике Башкортостан, за успехи в деле обучения и воспитания обучающихся, бережное отношение к раскрытию способностей талантливых детей и в связи с 50 летием.

Являюсь членом жюри различных конкурсов и олимпиад (2018 г. - член жюри районного этапа предметной олимпиады. Иностранные языки).

Участвую в работе конференций, семинаров, интернет - педсоветов и мастер - классов (11.12.2017 - 23.04.2018 г. - МБОУ ДО НИМЦ городского округа город Уфа. Городской постоянно действующий семинар для учителей английского языка по теме: «Эффективные приёмы подготовки обучающихся к ЕГЭ по английскому языку» (устная и письменная речь). Сертификат; 29.03.2018 г. Город Уфа. АО «Издательство просвещение» - Семинар по теме: Повышение профессионального уровня учителей английского языка в части подготовки обучающихся к итоговой аттестации». Объём 4 часа.)

Постоянно прохожу курсы повышения квалификации (2018 г. - ИРО Республики Башкортостан. 24.03.2018 г. по 07.05. 2016г. по программе «Преподавание английского языка в условиях реализации ФГОС». 108 часов. Регистрационный №106).

Опубликовала статью «Интеграции вербальных и невербальных средств коммуникации на уроках английского языка как условие творческого развития личности школьника» во Всероссийское образовательное издание «Вестник педагога»(Сертификат - серия АА № 7564 от 19.07. 2016 г.)

Конкретный результат включения интеграции вербальных и невербальных средств обучения на уроках английского языка заключается в повышении познавательного интереса детей, который проявляется в активной и самостоятельной работе на уроке; уровня многогранности знаний обучающихся; в эмоциональном развитии ребёнка, основанном на привлечении общения с природой, музыкой, литературой, изобразительным искусством, информатикой, и др. предметами. Наблюдаем рост мотивации обучающихся к изучению английского языка, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке и вне урока; включение обучающихся в творческую деятельность, что способствует повышению качества обучения на уроках английского языка.

творческий урок английский язык

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413).

2. Мамонтова С. Р. «Использование интегративного подхода в процессе обучения английскому языку»

3. Бродецкий А. Я. «Внеречевое общение в жизни и искусстве. Азбука молчания», «Владос», Москва, 2000.

4. Грушевская Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. - М.: ЮНИТА-ДАНА, 2003. - 352 с.

5. Королева Т. И. «Невербальные средства общения в обучении английскому языку», 2012.

6. Аранова С.В., «Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического», СПБ, Каро, 2004 г., (модернизация общего образования).

7. Рыбаковой Л.К. Обобщение педагогического опыта «Формирование коммуникативной компетенции посредством игровой деятельности», 2013.

Размещено на Allbest.ru