Компьютерные технологии как средство интенсификации учебного процесса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования, науки и молодежной политики

Новгородской области

ОАПОУ СПО «Старорусский агротехнический колледж»

Методическая разработка

«Компьютерные технологии как средство интенсификации учебного процесса»

Выполнил: мастер производственного обучения

Лаврентьев В.А.

г. Старая Русса

2017 г.

Содержание

Введение

1. Преимущества применения информационных технологий в обучении

2. Применение компьютерных технологий обучения на уроках ПДД

Заключение

Список литературы

Введение

Внедрение современных информационных технологий и усложнение процесса труда определяют в настоящее время необходимость овладения подрастающим поколением широким спектром знаний и умений. Однако возможности самого человека, его низкая мотивация к обучению, соответственно продуктивность усвоения знаний не позволяют достичь должного уровня компетенций в образовании, необходимых с точки зрения объективных потребностей общества.

Современный человек должен владеть знаниями практически во всех областях науки (естественных, технических и социально- гуманитарных и др.). При этом его подготовка остается неизменной и не обеспечивает решение множества проблем.

На современном этапе развития общества исторически сложились определенные условия для решения создавшейся проблемы: быстрая смена условий жизни, социальные реалии общества, демократия и свобода действий педагогическому коллективу, возможности для проявления творческой инициативы каждому преподавателю - все это определяет сегодня возможность внедрения качественно новых подходов, содержания и технологий управления образовательным процессом.

Практика и опыт показывают, что система образования все активнее переходит на личностно ориентированную педагогику. Структура и организация учебного процесса, сам процесс усвоения знаний связаны в данном случае со способностями и потребностями личности, максимальным развитием ее базового природного потенциала, творческой самореализацией, созданием возможности для творчества в продуктивном труде, гражданскими правами и нравственным выбором в общественной жизни.

Традиционно среднее специальное учебное заведение было ориентировано на подготовку управленческих специалистов производства, способных совершенствовать технику, функционирующую в рамках медленно меняющейся технологии. Основная задача при этом состояла в том, чтобы дать будущим специалистам определенную сумму знаний, подкрепленной практической подготовкой, которые впоследствии обеспечили бы деятельность специалиста, трансформируясь в систему знаний, умений и навыков.

В наши дни положение дел существенно меняется. Время разработки и внедрения новых технологий уже становится соизмеримым с периодом подготовки специалиста. Образование, стандартизированное на «среднего» специалиста, функционально расчлененное на усвоение знания отдельных учебных предметов, сменяется ориентированным на реальную производственную практику, максимально приближенную индивидуально-личностным возможностям и жизненным запросам человека. Решение этих вопросов связано с необходимостью повысить производительность учебного труда, поэтому необходимо многократное увеличение интенсивности формирования знаний и умений учащихся. Однако традиционное образование позволяет лишь количественно наращивать знания и продолжительность обучения.

Переход к таким методам обучения, при которых происходит увеличение объема приобретаемых знаний, решаемых не за счет увеличения трудозатрат и времени обучения, а за счет кардинального улучшения качества образовательных услуг, возможен с помощью интенсификации учебного процесса.

Активно-деятельностное участие в своем образовании и личностном становлении учащихся являются одним из ключевых позиций интенсификации учебного процесса. Активность ученика в образовательном процессе, где он является субъектом собственного образования, имеет огромный созидательный потенциал, что позволит резко увеличить продуктивность умственной работы учащихся при изучении учебных материалов.

Для обеспечения качества обучения и интенсификации учебного процесса в образовательном учреждении целесообразно создать продуманную, стабильную, надежно функционирующую систему обучения. Создание такой системы является достаточно сложным делом, требующим ломки стереотипов мышления многих опытных и заслуженных работников. Необходимо поэтапно создавать и внедрять технологию интенсификации в учебный процесс. Технология интенсификации учебного процесса позволит реализовать одновременно множество факторов интенсификации, создавая соответствующие условия и благоприятную среду для мотивированного и активного участия обучающихся в учебном процессе.

К настоящему времени образование использовало все возможности экстенсивного развития за счет дальнейшего расширения содержания и сроков обучения. Разрешение этого противоречия может быть использование новых технологий обучения, обеспечивающих научно обоснованную интенсификацию учебного процесса.

1. Преимущества применения информационных технологий в обучении

На смену традиционному экстенсивному принципу обучения: учиться лучше - значит учиться больше (дольше)» приходит принцип интенсификации обучения: «учиться лучше - значит учиться меньше (быстрее)», то есть глубже постигать большой объем знаний с минимальными затратами учебного труда за меньшее количество времени и учиться непрерывно.

Информационные технологии могут решить проблемы обучения профессиональному общению и интенсифицировать учебный процесс за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, моделирования ситуаций, увеличения активного времени каждого обучающегося и усиления наглядности, благодаря преимуществам информационных технологий, которые заключаются в:

организации познавательной деятельности путем моделирования;

имитации типичных ситуаций профессионального общения с помощью средств мультимедиа;

применении полученных знаний в новых ситуациях;

эффективной тренировке усваиваемых умений и навыков;

автоматизированном контроле результатов обучения;

способности осуществления обратной связи;

развитии творческого мышления;

- возможности объединения в учебных программах визуальной и звуковой форм.

Компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал. При условии правильно составленной программы компьютер может помочь преподавателю индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс, в то время как обучаемые будут ощущать постоянное присутствие доброжелательного инструктора - машины.

Решающим фактором успешного внедрения информационных технологий в учебный процесс являются готовность и способность преподавателей освоить средства информационных технологий и предложить новые методики обучения с использованием этих средств.

Использование средств новых информационных технологий в качестве средства обучения, совершенствует процесс преподавания, повышает его эффективность и качество. При этом обеспечивается:

- реализация возможностей программно-методического обеспечения современных ПЭВМ в целях сообщения знаний, моделирования учебных

ситуаций, осуществления тренировки, контроля за результатами обучения;

- использование объектно-ориентированных программных средств или систем (например, системы подготовки текстов, электронных таблиц, баз данных) в целях формирования культуры учебной деятельности;

- реализация возможностей систем искусственного интеллекта в процессе применения обучающих интеллектуальных систем.

- использование информационных технологий в качестве инструмента познания окружающей действительности и самопознания;

- использование информационных технологий в качестве средства развития личности ученика;

- использование информационных технологий в качестве объекта изучения (например, в рамках освоения курса информатики);

- использование информационных технологий в качестве средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями;

- использование информационных технологий в качестве средства коммуникаций (например, на базе асинхронной телекоммуникационной связи) в целях распространения передовых педагогических технологий;

- использование информационных технологий в качестве средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики;

- использование информационных технологий в качестве средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) и управления учебным оборудованием.

Определяющим фактором эффективности современных информационных технологий является работа самого педагога над научно-методическим обеспечением своих занятий с учащимися. Эта подготовка требует решения вполне конкретных вопросов:

- отбор содержания обучения в соответствии с дидактическими свойствами и возможностями средств информационной технологии;

- прогнозирование возможного воздействия средств информационной технологии на характер мышления и поведения участников образовательного процесса;

- выбор способов сочетания и интеграции средств информационной технологии с традиционными средствами обучения;

- обеспечение соответствующих дидактических условий обучения (формирование учебных групп, организация индивидуальных занятий и самостоятельной работы).

2. Применение компьютерных технологий обучения на уроках ПДД

В настоящее время важнейшая задача преподавателя теории Правил дорожного движения (ПДД) - дать учащимся знания правил дорожного движения на высоком уровне с использованием современных технологий и методических принципов. Научить использовать необходимые теоретические знания ПДД для поиска правильных оптимальных решений для выхода из моделируемых проблемных ситуаций в процессе решения задач, следить за всеми происходящими изменениями в содержании норм ПДД.

Использование грамотно разработанных презентаций в процессе преподавания ПДД предоставляет ряд новых возможностей и преимуществ, как преподавателю, так и обучаемому по сравнению с традиционным способом обучения.

Преподаватель, разрабатывая и используя презентации в учебном процессе, имеет возможность: - легко распространять свой опыт, свою модель обучения на других преподавателей и автошколы, так как единожды созданная презентация легко тиражируется; - реализовать различные методы обучения одновременно для различных категорий учащихся, индивидуализирует тем самым процесс обучения; - уменьшить количество излагаемого материала за счёт использования демонстрационного моделирования; - проводить отработку различных навыков и умений обучаемых, используя ПК как тренажер; - осуществлять постоянный и непрерывный контроль за процессом усвоения знаний; - легко поддерживать историю обучения каждого ученика, вести и отрабатывать статистические данные, тем самым более точно и достоверно осуществлять управление учебной деятельностью; - уменьшить количество рутиной работы, тем самым высвободить время для творческой работы и индивидуальной работы с учениками; - сделать более эффективной самостоятельную работу учащихся, которая становится и контролируемой и управляемой.

На своих уроках я активно использую некоторые интерактивно мультимедийные системы обучения: электронная доска, правила дорожного движения, модуль дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные светофоры, внешние световые приборы. Также я применяю видеолекции и видеофильмы по предмету.

Технология мультимедиа сочетает информационные и вычислительные возможности компьютеров, средств, звукового и визуального сопровождения информации, позволяют озвучить компьютерные программы, выводить видеоролики на проекционные экраны, синхронизировать изображения и звук. Одно из главных преимуществ использования ИКТ в обучении особенно заметно при изучении специальных дисциплин.

При традиционном обучении мне приходилось рисовать требуемые иллюстрации на доске или показывать на плакате, а это занимает много времени, ограничиваются размеры и сложность схем. Использование мультимедийной техники предполагает вывод на экран любой иллюстрации и в любом масштабе.

Огромную роль в преподавании играет электронная доска, она позволяет мне наглядно моделировать и анализировать совместно с учениками различные дорожные ситуации. Использовать различные виды дороги и перекрестков, моделей транспортных средств, дорожных знаков и светофоров, различных объектов. Кроме всего этого я использую графические инструменты, нанося на изображения надписи. Это делает урок ярким насыщенным, учащиеся с интересом двигают модельки автомобилей и все это приближает нужную «игру» к реальным условиям.

Другое преимущество мультимедийной техники заключается в том, что информация на экране появляется частями. Такая информация лучше запоминается, а сам текст можно представлять разным цветом, не возникает никаких сложностей при возврате текста назад для повторного объяснения или повторения пройденого материала.

Так, я применяю интерактивную мультимедийную систему обучения «Правила дорожного движения». Она включает в себя полностью весь раздел основ законодательства в сфере дорожного движения, ответственность водителя, правовые основы охраны окружающей среды и страхование ответственности водителя. Все дорожные знаки разбиты на группы и к каждому знаку представлена его характеристика и применение в виде иллюстрации. Это позволяет более подробно продемонстрировать ребятам, как используются дорожные знаки, минимизировать время на подготовку рисунка т.к. он будет уже представлен. Подробно разобрать конкретную ситуацию и дать представление о роли и значимости знаков в жизни водителя.

Одним из важных достоинств мультимедиа является показ учебных фильмов. Учебные фильмы, можно чередовать в определенной последовательности просмотра их фрагментов с другими видами учебной деятельности. При использовании видеороликов я стараюсь демонстрировать различные внештатные ситуации, которые могут встретиться на дороге и к которым нужно быть готовым. Также могу на любом кадре приостановить демонстрацию фильма, задать необходимые вопросы, дать соответствующие комментарии, а затем продолжить с того места, где был приостановлен фильм.

Программа может работать в трех режимах: тренировка (обучение), зачет, экзамен. В режиме тренировка учащиеся решают задачи, при неправильном ответе им выходит подсказка с комментариями. В режим зачет я устанавливаю ученику тему, которую он сдает. После ответа на вопросы ему компьютер выставляет отметку «сдал» или «не сдал». Также ставиться оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «плохо» и т.д. И последний режим это экзамен: программа предлагает билет, выбранный произвольно состоящий из 20 вопросов, в течение 20 минут (время может преподаватель изменить) учащийся должен на него ответить, по результату ставиться отметка «сдал» или «не сдал». Допущенные ошибки по окончанию экзамена можно будет посмотреть и проанализировать. Использование мною этой программы позволяет учащимся самостоятельно закрепить пройденный материал, моделировать сдачу теоретического экзамена, сдавать зачеты по темам. Компьютерные программы исключают возможность списывания правильных ответов, здесь учащиеся опираются только на свои знания.

Все это направлено на подготовку будущих водителей, процесс этот творческий, требующим постоянного совершенствования методов преподавания, но результат должен быть всегда один - водитель- профессионал!

Заключение

Процесс информатизации современного общества требует от каждого человека умения пользоваться персональным компьютером (ПК). Сегодня уже общепринято, что использование учебных фильмов, компьютерных технологий и дидактических игр в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество знаний и умений.

Стремительное развитие общества, совершенствование технологий, вызывает необходимость адекватного использования новых возможностей. Применение компьютера позволяет повысить интеллектуальный уровень и облегчает решение практических задач. Чтобы идти в ногу со временем, учитель должен владеть основами компьютерной грамотности. Учитель должен уметь диагностировать деятельность своих учеников, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями устранить намечающиеся трудности в познании. Эта роль значительно сложнее, нежели при традиционном обучении, и требует от учителя более высокого уровня мастерства.

Внедрение информационных технологий на уроке рассматривается не как цель, а как еще один способ постижения мира ребенком; как источник дополнительной информации по предмету; как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся; как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя. Их использование позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала. Использование компьютера на уроке предоставляет преподавателям и учащимся новые уникальные возможности, связанные с интерактивностью электронных учебных пособий. При оперативном сочетании компьютера с другими средствами обучения появляется также возможность экономить время урока, увеличивая при этом объем информации и используя наглядный материал. Введение элементов проникающих компьютерных технологий позволяет значительно разнообразить учебный процесс, вывести его на качественно новый уровень, восполнить несовершенство учебных пособий.

Таким образом, участие в процессе обучения одновременно педагога и компьютера значительно улучшает качество образования.

Компьютерные технологии уже не завтрашний день, это наше сегодня. Компьютер на уроке не дань моде, а жизненно необходимое средство обучения.

пособие электронный интерактивный урок

Список используемой литературы

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

2. Электронный источник: http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=1

Размещено на Allbest.ru