Развитие мелкой моторики рук у детей через использование игр с предметами, пальчиковых игр

Размещено на http: //www. allbest. ru/

МАДОУ №19 «Детский сад комбинированного вида»

«Изумрудный город»

Развитие мелкой моторики рук у детей через использование игр с предметами, пальчиковых игр

Автор: Мельникова Марта Викторовна

Кемерово 2019

1. Развитие мелкой моторики рук у детей 4-5 лет через использование игр с предметами, пальчиковых игр

Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев рук развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка.

В речевом развитии ребенка особое значение имеет возраст 4 года. Именно с этого времени начинают проявляться индивидуальные особенности и недостатки речевого развития детей, идет становление качественной стороны речи.

Нормально развивающийся ребёнок в 4 года активно вступает в разнообразные отношения с окружающими людьми; всё большую роль в его жизни играют сверстники, другие дети. Умение общаться со сверстниками и другими людьми - одно из необходимых условий нормального личностного и социального развития ребёнка.

В настоящее время в психологической и лингвистической литературе подчёркивается, что предпосылки развития речи определяются двумя процессами. Одним из этих процессов является неречевая предметная деятельность самого ребёнка, т.е. расширение связей с окружающим миром через конкретное, чувственное восприятие мира. Вторым важнейшим фактором развития речи, в том числе и обогащения словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком.

По данным Жуковой Н. С., Мастюковой Е.М., Филичевой Т. Б. к пяти годам речь для ребенка становится полноценным средством общения. Удлиняется и усложняется фраза, улучшается (по сравнению с ранним периодом детства) произношение. К этому возрасту, ребёнок произносит правильно почти все звуки родного языка.

Дети приучаются активно пользоваться запасом имеющихся у них слов, усвоенных в быту и на занятиях в детском саду, учатся правильно называть окружающие предметы, их качества, явления природы, употреблять слова, обозначающие временные и пространственные понятия.

Речь детей к пятилетнему возрасту становится полноценным средством общения, т.к. лексический запас нормально развивающегося ребёнка пяти лет позволяет ему свободно общаться, высказывать свои мысли, рассказывать сказки, составлять рассказы.

Процесс развития речи довольно длительный. Вводить ребёнка в мир звуков и слов надо постепенно, последовательно и целенаправленно. Как нельзя лучше для этого подходят пальчиковые игры. В жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него - основной вид деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего развития. Пальчиковые игры совершенствуют внимание детей, зрительную реакцию на собеседника, подражательность как основу самостоятельности. Игра является формой активного творческого отражения ребёнком окружающей действительности, её предметов и явлений.

Систематическая работа по развитию мелкой моторики и речи у детей с использованием пальчиковых игр, совместной работой с родителями воспитанников дает свои результаты: дети становятся более активными в общении, ясно и последовательно выражают свои мысли; используют в речи образность, точность языка; умеют выражать свое отношение к окружающему. Большинство детей умеют рассуждать, делать умозаключения, выводы, сравнения.

Разнообразное использование пальчиковых игр одно из важных средств в развитии мелкой моторики и речи у детей дошкольного возраста.

2. Пальчиковые игры без предметов

В игровых упражнениях данной группы большое значение получает игровая мотивация, значительно повышающая интерес детей к учебным мероприятиям, а также эффективность самих игр. Именно игровая мотивация является привлекательным моментом, побуждающим ребенка действовать своими пальчиками.

Пальчиковые игры без предметов обычно сопровождаются стихотворениями, потешками. К ним относятся игры на загибание и разгибание пальцев рук: поочередно разгибать пальчики, начиная с большого. «Домик», «Пальчик, пальчик, где ты был?», «Этот пальчик бабушка» и другие.

Все упражнения выполняются медленно. Упражнения сначала проделываются одной рукой, затем другой, потом двумя одновременно.

Используя пальчиковые игры необходимо придерживаться двух принципов обучения - это от простого к сложному и самостоятельно по способностям. Этот союз позволит разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:

- пальчиковые игры могут дать пищу для ума;

- они всегда создают условия, опережающие развитие способностей;

- выполняя самостоятельно, ребенок развивается наиболее успешно;

- пальчиковые игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию, а кроме того, как и любые игры, не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества;

- играя в эти игры со своими детишками, папы и мамы, бабушки и дедушки, а также все специалисты, работающие с детьми, незаметно для себя приобретают очень важное умение - сдерживаться, не мешать ребенку самому размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он может и должен сделать сам.

Дети очень любят пальчиковые игры, а пальчиковые игры без предметов можно включать как в образовательную деятельность (например, во время занятий по искусству, развитию речи и др.), так и вовремя утренней гимнастики, во время умывания, одевания, физкультминуток, в свободное время утром, на прогулке и после сна. Упражнения должны подбираться так, чтобы в них содержалось больше разнообразных движений пальцами. Наиболее удобным будет разработать тематическое планирование пальчиковых игр со стихотворным сопровождением. Это позволит к каждой теме занятия учить и отрабатывать определенную рифмованную историю, скороговорки, потешки. Слова, сопровождающие движения, произносятся четко, неторопливо. При сопряженном произношении дети усваивают просодические компоненты речи: темы, ритм, мелодику, интонацию, выразительность, логическое ударение, учатся сливать слоги, слова друг с другом так, чтобы фраза произносилась как единое целое, плавно, с выразительным интонированием. В пальчиковых играх-драматизациях слово связано с действием персонажей. Из произведений детской литературы подбираются тексты, имеющие воспитательные ценности, отличающиеся динамизмом, глагольной лексикой, четкой последовательностью событий, действий, художественной выразительностью языка, простотой построения фразы. Дети участвуют в хоровой драматизации, затем, переходят к индивидуальному проговариванию роли с помощью взрослого и самостоятельно. Как результат, не только развитие мелкой моторики, но и накапливание предметного, глагольного словаря по теме.

3. Пальчиковые игры с использованием атрибутики

речь обучение моторика учебный

В пальчиковых играх этой группы используется различная атрибутика, которая повышает интерес детей к их проигрыванию. Педагогам рекомендуется использовать в качестве атрибутов: перчатки, пробки от флаконов, массажный мяч - иглбол, силуэты фигур, конусы с изображением фигур, изображения, прикрепленные на резинке.

Использование атрибутики повышает интерес к пальчиковым играм. При этом сами атрибуты никакой развивающей нагрузки не несут, они как бы украшают упражнение, делая его для ребенка более привлекательным.

В качестве атрибутов можно использовать пробки от флаконов, с приклеенными или нарисованными лицами человечков, мордочками животных.

Очень полезен для пальчиковой гимнастики и игр массажный мяч - иглбол. Кроме своих стандартных функций как игрового предмета, мячик выполняет роль массажёра. Мячик массирует кончики пальцев ребенка закругленными шипами, развивая тактильные ощущения.

Детям нравится надевать на пальчики вырезанные головки или прикреплять фигурки к пальцам с помощью бельевой резинки.

Очень нравится детям использовать изображения небольших фигурок (7-8 см), вырезанных из журналов, открыток, старых книг. Выбранный персонаж приклеивается на картон и вырезается по контуру. Затем к фигурке пришивают круглую резинку, диаметр которой должен быть таким, чтобы она плотно облегала основания детских пальцев - среднего и указательного или указательного, среднего и безымянного.

В настоящее время придумано множество стихов, появилось разнообразие атрибутов для пальчиковой гимнастики и игр.

Герои для пальчиковых игр могут быть: человечки и зверушки из фетра и других тканей, меха, надеваемые по принципу напальчника; игрушки, связанные крючком; разнообразные персонажи, изготовленные из картона; маленькие животные с магнитами в лапках и животике; деревянные и пластмассовые герои; декорированные глазками и ушками пальцы обычной трикотажной перчатки; собственные пальчики, на подушечках которых нарисованы рожицы.

Интересной разновидностью кукол для пальчикового управления являются плоские изображения с прорезями. Изготовить такие самостоятельно взрослым не составит труда: картинка вырезается, клеится на картон, после чего пробиваются сквозные отверстия.

В качестве атрибутов можно использовать перчатки (лучше детские), на каждом пальчике которых вышиваются (приклеиваются) глазки, носик, ротик или характерные для животных детали (усы, длинные уши и т.д.).

Перчаточные куклы прекрасно развивают моторику и творческие способности детей. Немного терпения и времени, и ненужная перчатка превратится в симпатичных пальчиковых актеров. Такая игрушка подойдет для детей среднего возраста, ведь управление осуществляется всей кистью, а для младших дошкольников это довольно сложная задача. Выбирать нужно самых популярных сказочных героев, чтобы потом удалось инсценировать как можно больше пальчиковых игр, сказок, народных и придуманных самостоятельно.

Особой популярностью пользуется у детей и взрослых пальчиковый театр. Он особенно полезен для развития мелкой моторики рук, а в среднем и старшем возрасте мастерство пальчикового театра готовит руку к письму. Уникальность пальчикового театра в том - что это работа любящего и заботливого взрослого (мамы, воспитателя). Каждая кукла содержит частичку души взрослого и несет творческую энергию, которая способна передаваться ребенку.

Театр - это еще и прекрасный речевой и сенсорно - двигательный тренажер. Куклы развивают подвижность пальцев обеих рук, помогают освоить речь персонажей, и научат ставить домашние мини - представления.

4. Пальчиковые игры с предметами

Детям 4-5 лет становятся доступны игры с использованием различных мелких предметов. Маленькие пальчики могут показать жест «отлично», попрощаться или позвать к себе, одобрить аплодисментами, пригрозить и многое другое. Пальчиковые игры с предметами привлекательны для детей 4-5 лет именно самими предметами. Они отличаются от пальчиковых игр с атрибутами тем, что предметы в первых играх необходимы, без них невозможно провести игру или упражнение. Атрибутика в этом случае - желательный, но не обязательный компонент, эти игры вполне можно провести и без атрибутики.

В принципе, любое стихотворное произведение педагог и родители могут «переложить на пальцы», т.е. придумать сопровождающую речь движения для пальчиков - сначала простые, несложные, а затем эти движения усложнять. Если ребенок усвоит одну какую-нибудь пальчиковую игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других рифмовок, песенок и рассказов. 4-5 летние дошкольники предпочитают игры с множеством событий. Более того, охотно подпевают тексты рифмовок в нужном ритме, оформляют игры реквизитом - мелкими предметами, домиками, пластмассовыми шариками.

Начало развитию мышления дает рука. В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции: органов движения, органов познания, аккумуляторов энергии (и для самих мышц, и для других органов). Если ребенок трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать. Рука изучает, обследует предметы.

Предмет значительно перестраивает движение и действия ребёнка. Он не просто стимул или партнер. Он, скорее, действует как двигательная задача, которая усложняет требования к выполнению движения, заставляя все время учитывать свойства предметов и подстраиваться под него. Игры с предметами развивают движения руки, требуют постоянной перестройки. Главное не забыть, что задания должны выполняться детьми легко, без лишнего напряжения, действия должны вызвать только положительные эмоции и приносить радость и удовольствие.

О пальчиковых играх можно говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Для обучения в школе очень важно, чтобы у ребёнка были хорошо развиты мышцы мелкой моторики. Пальчиковые игры - хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребёнком.

Пальчиковые игры помогают ребенку достичь хорошего развития мелкой моторики рук. Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. В общем, чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит. Практика показала, ежедневно вводя в развитие детей пальчиковые игры, мы ожидаем, что темп умственного развития детей может возрасти. Естественно, что только пальчиковыми играми нельзя достичь желаемых результатов. Это только одно из средств развития мелкой моторики и речи, и оно будет тем действеннее и полезнее, чем меньше будет противоречий между принципами, которые легли в основу этих игр, и принципами, на которых строится вся система обращения с детьми в семье или в том месте, где дети воспитываются.

Список использованных источников

1. Белая, А.Е., Мирясова, В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников [Текст] / А.Е. Белая, В.И. Мирясова. - М.:, 2016. - 127с.

2. Гризик, Т.И. Развитие речи детей 4 - 5 лет [Текст]: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. - М.: Просвещение, 2016. - 221с.

3. Залмаева Р.Я. Сам себе логопед [Текст]: пособие для родителей и воспитателей/ Р.Я. Залмаева. - СПб., Петербург - XXI век, 2017. - 95с.

4. Кольцова М.М. Движение и развитие сенсорной речи [Текст]: М.М. Кольцова. - М., 2010. - 210с.

5. Кольцова, М.М. Ребёнок учится говорить [Текст]: М.М.Кольцова.-2-е изд., перераб. И доп. - М.: Сов. Россия, 2016. - 192с.

6. Наумова, Э.Д. Играя, учимся говорить [Текст]: методическое пособие / Э.Д. Наумова. - М., Просвещение, 2018. - 129с.

7. Панько Е.А. Игра в жизни дошкольника [Текст]: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Е.А. Панько. - Минск, Нац. ин-т образования, 2017. - 181с.

8. Рузина, М.С. Страна пальчиковых игр [Текст]: Развивающие игры и оригами для детей и взрослых / М.С. Рузина, С.Ю. Афонькин. - СПб.: Кристалл, 2016. - 332с.

9. Синицина, Е.И. Умные пальчики [Текст]: популярное пособие для родителей и воспитателей / Е.И. Синицина. - М.: «Лист», 2018. - 142с.

10. Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст]: пособие для воспитателей, родителей, логопедов / В.В. Цвынтарный. - Нижний Новгород: «Флокс», 2017. - 32с.

11. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (психология развития и возрастная психология) [Текст]: учебное пособие / И.В. Шаповаленко.- М., Гардарикки, 2017. - 349с.

Размещено на Allbest.ru