Роль экскурсий в воспитательной работе с суворовцами

Размещено на http://www.allbest.ru/

РОЛЬ ЭКСКУРСИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С СУВОРОВЦАМИ

экскурсия воспитание поколение подрастающий

В.Г. Саакян

ФГКОУ «Уссурийское суворовское

военное училище Министерства

обороны Российской Федерации», г. Уссурийск Приморского края

Аннотация: в статье представлен анализ литературных источников по организации и осуществлению экскурсий в учебно-воспитательном процессе. Показана специфика и особенности экскурсионной деятельности для воспитания подрастающего поколения. Представлен собственный педагогический опыт по осуществлению экскурсий в работе с суворовцами.

Ключевые слова: экскурсия, воспитательный процесс, воспитательная работа.

Сегодня система образования переживает очередной этап реформирования и изменений, связанный с переходом на новые образовательные Стандарты. Эти изменения затрагивают различные аспекты учебной, воспитательной, методической, управленческой деятельности в системе образования. Вместе с тем важно, чтобы увлекшись изменениями, мы не потеряли тот положительный опыт, который существовал в нашей отечественной системе образования в целом, и в системе образования конкретного учебного заведения - Уссурийского суворовского военного училища.

Стандарт основного общего образования в рамках которого мы осуществляем свою профессиональную деятельность в течение уже нескольких учебных лет, предполагает использование в образовательной практике различных активных форм и способов организации и осуществления учебной, воспитательной и внеучебной деятельности воспитанников. Такие формы и способы необходимы для активизации познавательной деятельности, формирования положительного интереса к учебе и творчеству, сплочению коллектива.

Среди разнообразия активных форм обучения и воспитания, существующих в образовательной практике и описных в педагогической литературе (более подробно можно посмотреть в следующих источниках: [4], [5]) мы остановились для себя на экскурсии как форме организации воспитательного процесса с суворовцами. Сделано это было не случайно, поскольку с помощью экскурсии происходит активизация и расширение кругозора воспитанников; имеется большое количество теоретических и практических наработок по организации экскурсионной деятельности с учащимися.

Экскурсии, как отмечается в учебном пособии «Педагогика» под редакцией П.И. Пидкасистого [3], это форма организации обучения и воспитания, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

При организации экскурсий необходимо учитывать основные принципы, которые способствуют рассмотрению изучаемых явлений в их взаимосвязи и взаимозависимости, формированию познавательных интересов, коллективистических отношений, патриотических, эстетических и других качеств личности, подготовке учащихся к практической деятельности и профессиональной ориентации.

Важно помнить, что любая экскурсия представляет собой организованную деятельность. Поэтому, она должна проводиться под руководством экскурсовода на определенную тему и по определенному маршруту.

Анализ педагогической литературы позволяет выделить следующие основные признаки экскурсии, которые представлены ниже:

1) Приоритет зрительного восприятия, которое сопровождается необходимым словесным комментарием и передвижением по заданному маршруту, с целью осмотра экскурсионных объектов с разных сторон, под различным углом зрения, с разного расстояния.

2) Коллективность осмотра, вследствие которого в группе, объединенной общим интересом, создается особая психологическая атмосфера, связанная с совместно переживаемыми эмоциями и возможностью обмена мнениями об увиденном и услышанном.

Экскурсия строится с учетом психологических особенностей общения с группой, которая является коллективным партнером по общению. Эти особенности помогают экскурсоводу управлять зрительной, вербальной и моторной активностью экскурсантов. Кроме того, она должна быть адресной и проводиться на основе дифференцированного подхода к группе (школьников, туристов, специалистов, коллег).

Экскурсии в рамках учебно-воспитательного процесса могут проводиться в связи с изучением на уроках определенных разделов программы, например: на природу (природоведческие экскурсии), на промышленные предприятия (производственные экскурсии), в музеи, к историческим местам и памятникам (исторические экскурсии). Бывают экскурсии географические, литературные и др. В ряде случаев практикуется проведение экскурсий одновременно по нескольким учебным предметам. Такие экскурсии получили название комплексных. Они предоставляют широкие возможности осуществления межпредметных связей, всестороннего изучения объекта наблюдений в его целостности, экономного использования времени.

Комплексные экскурсии проводятся в природу и на производство в целях политехнического обучения и профессиональной ориентации учащихся. Особую ценность имеют производственные экскурсии, организуемые одновременно по нескольким учебным предметам. На заводе, электростанции и т.д., где учащиеся могут познакомятся с историей предприятия или хозяйства, с достижениями науки и техники, с научными принципами организации производства.

В зависимости от места в учебно-воспитательном процессе различают экскурсии:

1.Вводные, или предварительные, когда они предшествуют изучению материала и имеют целью проведение наблюдений или сбор материала, необходимого для дальнейшего использования.

2. Текущие, или сопровождающие, которые проводятся параллельно с изучением разделов программы с целью конкретизации отдельных вопросов и более основательного их рассмотрения.

3. Итоговые, или заключительные, завершающие работу по отдельной теме или разделу программы.

Любой из видов экскурсий не является самоцелью и применяется в соответствии с задачами воспитательной работы, которые ставил перед собой педагог. Проведение экскурсий требует тщательной подготовки. Педагог определяет задачи и содержание экскурсии, выбирает объект и тщательно с ним знакомится, решает вопрос о руководстве предстоящей экскурсией. Желательно, чтобы сам педагог проводил экскурсию.

Перед экскурсией воспитанники должны получить и уяснить задания, с ними проводят вступительную беседу.

Продолжительность экскурсий по времени зависит от характера объекта, целей проведения, возраста воспитанников и обычно колеблется в пределах от 40-45 мин до 2-2,5 ч (без учета времени, затрачиваемого на дорогу в оба конца). При проведении экскурсии обеспечивается активная работа всех воспитанников, возможность проведения наблюдений (хорошая видимость объектов), поддержание дисциплины и порядка, знание и соблюдение правил поведения и правил техники безопасности.

Заключительный этап экскурсии состоит в проведении воспитателем итоговой беседы в ходе которой полученные на экскурсии сведения включаются в общую систему знаний суворовцев. По материалам экскурсии организуются выставки, проводятся специальные занятия (например, с разбором сочинений суворовцев об экскурсиях), вечера и т п. Собранные на экскурсии материалы используются в качестве раздаточного материала на соответствующих занятиях и классных часах, экспонатов музея училища и т. п.

Кроме того экскурсия является одной из основных форм культурно-образовательной деятельности в системе дополнительного образования, в работе музеев и выставочных комплексов. 

В методической и педагогической литературе упоминается три основных типа экскурсий, отличающиеся друг от друга содержанием и организацией: 1) краеведческие экскурсии по местному краю и дальние (экспедиции); 2) музейные; 3) комплексные. В основу данной классификации положены место нахождения и условия изучения объектов экскурсии (более подробно можно посмотреть в следующих источниках: [2], [3], [5]).

Особое внимание следует обратить на музейные экскурсии, поскольку они проводятся в специально организованном музейном пространстве по экспозиции, выставкам, открытому хранению фондов. А для того чтобы у человека возникло желание посетить музей, он должен получить интересную информация и положительные эмоции. Огромная роль в этом принадлежит экскурсоводу. Экскурсовод должен свободно владеть темой, методикой построения и проведения экскурсии. При этом быть эрудированным, артистичным, доброжелательным собеседником, способным установить контакт с группой и поддерживать его в течение всей экскурсии.

Важным аспектом при организации и проведении экскурсии любого типа являются методы, которые использует воспитатель в своей работе. Экскурсионные методы - это система приемов работы экскурсовода с группой на экскурсии. Методы проведения экскурсии отличаются от методов преподавания на занятиях, так как они обеспечивают приоритет зрительного восприятия и активного диалога между участниками экскурсии. В тех случаях, когда экскурсия строится и проводится на принципах, применяющихся в системе вузовского и школьного образования (обучающая дидактика), экскурсант теряет интерес, а экскурсовод забывает о том, что экскурсия - это отдых, интересная форма досуга.

Экскурсии кроме экскурсоводов проводят научные сотрудники различных специальностей. Экскурсионной деятельностью профессионально занимаются методисты. Они определяют тематику экскурсий, запросы посетителей, оказывают научно-методическую помощь в подготовке экскурсий, обобщают опыт экскурсионной работы.

Для того чтобы культурно-образовательная деятельность была эффективной, учреждения культуры и образования должны, образно говоря, держать руку на пульсе времени и активно сотрудничать друг с другом. При этом важно использовать в работе и традиционные и инновационные формы деятельности.

Чтобы упорядочить проведение экскурсий (особенно комплексных) во взводе и в роте, заместитель начальника училища по воспитательной работе составляет общеучилищный календарный план проведения учебных экскурсий по всем предметам и классам на учебный год, полугодие или четверть с указанием сроков, объектов и руководителей экскурсий. Целесообразно составлять такой план в сочетании с аналогичным планом проведения внеучебных экскурсий в роте. 

В нашей роте нами составлен такой план проведения экскурсий. При его составлении мы опирались на методические рекомендации по организации внеурочной деятельности, представленные в литературе. В частности это работы Д.В. Григорьева [1] и П.В. Степанова [6].

Далее остановимся на описании собственного педагогического опыта по организации и проведению экскурсий с воспитанниками. В ходе своей педагогической деятельности с коллективом воспитанников мы активно осуществляли экскурсионную деятельность на различные объекты.

Делалось это для:

- ознакомления суворовцев с культурным наследием, существующим на территории Приморского края;

- начальной профессиональной ориентации суворовцев;

- расширения кругозора воспитанников.

Важно отметить, что проводимые и организованные нами экскурсии были связаны с другими видами деятельности, которые осуществлялись с суворовцами (проектная деятельность, творческая деятельность, деятельность по организации и сплочению коллектива, деятельность по формированию традиций и обычаев в коллективе).

Остановимся на освещении некоторых экскурсий, проведенных нами с воспитанниками.

Экскурсия в Приморский океанариум (г. Владивосток)

Стала важным мероприятием для нашей роты. Сценарий экскурсии предполагал знакомство ребят с историей и достопримечательностями города Владивостока, благодаря чему был расширен кругозор ребят о нашем крае.

В ходе самой экскурсии на территории океанариума воспитанники увидели тренировку морских млекопитающих; экспозиции разных морских акваторий; прослушали занимательный и интересный рассказ экскурсовода о специфике и особенностях жизни морских обитателей. Полученные сведения помогут осуществлять работу по экологическому воспитанию учащихся, а также расширят кругозор суворовцев в области жизни морских животных, что, несомненно, пригодится на уроках биологии.

Экскурсии в военные части

Эти экскурсии проводились в рамках профориентационной работы с воспитанниками. В рамках этих экскурсий суворовцы знакомятся с разными видами военной техники и ее тактико-техническими характеристиками; знакомятся со спецификой службы в действующих воинских частях; наглядно могут увидеть некоторые виды вооружения. Полученные впечатления и информация долго еще видны в делах, настроении и заинтересованности ребят. Они получают важные и интересные сведения, которые с одной стороны расширяют их кругозор, а с другой стороны, возможно, влияют на выбор военной профессии. Данные мероприятия очень важны для профессиональной ориентации суворовцев, для формирования у них положительного и уважительного отношения к военной службе.

Другие экскурсии

Кроме того следует отметить и те экскурсии, которые мы в своей педагогической деятельности считаем обычными, или рядовыми, однако они оказывают нам неоценимую помощь и поддержку в деле воспитания подрастающего поколения.

К числу такого рода экскурсий мы относим регулярные прогулки с воспитанниками по территории училища. В ходе таких прогулок происходит ознакомление суворовцев с историей Уссурийского суворовского военного училища, с историей города Уссурийска, с историей развития военной техники. Таким образом, осуществляется патриотическое и нравственное воспитание, происходит профессиональная ориентация суворовцев.

Кроме того, к числу обычных экскурсий следует отнести экскурсии в городской музей, музей в ДОРА (гарнизонный дом офицеров российской армии). Они проводятся в рамках мероприятий выходного дня и имеют важное значение в деле воспитания суворовцев.

В заключении, подводя итог описанию такого важного направления деятельности в работе воспитателя как деятельность экскурсионная, хочется отметить, что для себя мы определили следующие направления деятельности, которые были отражены в логике изложения данной работы.

Во-первых, нами был проанализирован массив литературных источников, с целью формирования представления об экскурсионной деятельности.

Во-вторых, нами была проанализирована собственная педагогическая деятельность с целью определения роли экскурсий в ней.

В-третьих, нами был представлен собственный педагогический опыт по организации и осуществлению экскурсионной деятельности с суворовцами.

Таким образом, подводя итог описанию роли экскурсий в воспитательной работе с суворовцами, важно отметить, что экскурсия является важной формой работы с коллективом воспитанников, которая имеет свои традиции и не утратила актуальности до сегодняшнего дня.

Литература

1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - 223 с.

2. Куприянов, Б.В. 18 форм воспитательной работы с детским коллективом класса / Б.В. Куприянов // Классный руководитель. - 2007. - № 6. - С. 103-125.

3. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 608 с.

4. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения: справочник для студентов / Под ред. И.А. Стеценко. - Ростов н/Д : Феникс, 2014. - 253 с.

5. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Т.С. Паниной. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 176 с.

6. Степанов, П.В. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе: пособие для учителей общеобразоват. организаций / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. - М.: Просвещение, 2014. - 127 с.

Размещено на Allbest.ru