Социально-культурная среда современной музыкальной школы как фактор воспитания современной творческой личности

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Современная музыкальная школа - это свой обособленный, нов то же время открытый всем переменам мир. Музыкальная школа сегодня - это талантливые дети, заинтересованные в формировании творческого потенциала своих детей родители, коллектив профессиональных педагогов музыкантов-единомышленников.

В связи с постоянно меняющейся социально-экономической, политической парадигмой, с введением инновационных форм м и методов занятий, современная м музыкальная школа находится в перманентном качественном движении.

Конечно, многие традиции, заложенные годами, а иногда десятилетиями претерпевают сегодня определенные изменения, всегда остается спорным вопрос, хорошо ли это?

Мы привыкли воспитывать вкус детей на классических образцах художественно-исполнительского искусства, а сегодня все чаще выдвигаются положения, что возможно сформировать культурную идентичности современных детей посредством углубленного изучения современных композиторов, современных течений, но мы глубоко убеждены, что именно, классические традиции формирования эстетического вкуса современных детей и подростков были и останутся базовыми, так как именно на классических образцах и средствами классических музыкально-педагогических технологий возможно воспитать в современном молодом поколении те базовые ценности, на которых всегда базировалось и будет базироваться современное общество.

Современная социально-культурная среда музыкальной школы сегодня -это наше общество в миниатюре. Среда музыкальной школы позволяет детям и подростком в полной мере моделировать основные поведенческие стереотипы современного общества, только важно отметить, что дети прибывающие в среде музыкальной школы всегда открыты, коммуникативные, воспитаны, интеллектуально более образованы, чем их сверстники, не посещающие музыкальную школу. Ряд музыкально-эстетических практик, которые посещают дети, несут на себе серьезную смысловую нагрузку, позволяющую молодому поколению переосмысливать спорные позиции с позиции добра, любви и позитива.

Необходимо сказать, что изучением проблемы социально-культурной среды современной школы занимались большое количество ученых, психологов, педагогов, ученых социально-культурной сферы.

Логика проектирования деятельности в современных социально-культурных пространствах опиралась на теоретические положения, изложенные в работах В.П. Беспалько, Н.М. Борытко, Б.С. Гершунского, О.А. Калимуллиной, Е.А. Крюковой, В.М. Монахова, В.А. Сластенина, В.В. Серикова и др.

По словам О.А. Калимуллиной «проблеме развития творческого потенциала подростков в музыкальной деятельности посвящены исследования Л. Абелян, Б.В. Асафьева, Е.А. Гембицкой, Д.Б.Кабалевского, Д.К. Кирнарской, Б.М. Теплова, Р.А. Тельчаровой, В.В. Медушевского, В.Н. Шацкой, Б.Л. Яворского и др. Данные исследователи подробно рассматривают базовые основы формирования творческой личности воспитанников: методику, основные качества личности, особенности развития эмоционально-чувственной сферы, специфику усвоения музыкальных знаний, умений и навыков, возможности реализации разного уровня музыкального развития, особенности формирования и развития технических музыкальных умений и навыков, педагогические условия музыкально-творческой деятельности и творческого развития личности. В них прослеживается основная тенденция, подчеркивающая, что целостное и универсальное развитие личности протекает более успешно, если средством ее воспитания является музыка, понимание ее специфики, посредством которой формируется общая творческая направленность личности. В конечном итоге исследователи дают высокую оценку воспитательного значения творчества и отмечают, что все формы музыкальных занятий должны способствовать творческому развитию личности подростков» [2].

Исходя из практик работы в музыкальной школе становится ясным, что из стен социально-культурной среды школы выпускаются исключительно творческие личности, способные увидеть современные реалии жизни с позиции творческого человека. Что же такое творческий человек?

В контексте нашей статьи нам близок ряд положений анализа творчества, приведенных в работе ученого Гарифуллиной Р.С. Данный исследователь пришла к следующим выводам:

1. Творчество является индивидуальным свойством человека, а его ценность определяется тем, насколько оно способствует развитию и воспитанию личности.

2. Творческое начало всегда нравственное. Всякая творческая деятельность имеет нравственную основу.

3. Творчество невозможно без познания и общения, без воли, чувств, воображения, интуиции и т.д. Творчество, как и личность, всегда индивидуально и своеобразно, его результаты обладают социальной значимостью. Творчество осуществляется посредством деятельности, реализуется в деятельности, а сама деятельность является компонентом творческого процесса.

4. В основе творческого процесса лежит творческий акт. Осуществляет творческий процесс субъект творчества. Субъект творчества содержит бесконечные жизненные возможности. Он создаёт объект (либо формирует субъект), который обладает множественностью смысловых значений. Такова диалектика творческого процесса и творческого акта. Творческий акт представляет собой свободный субъективный выбор.

5. Творческая личность обладает такими наиболее существенными качествами как независимость, открытость, высокая терпимость, развитое эстетическое чувство, восприимчивость к красоте и гармонии» [1,с.70-71].

И мы абсолютно согласны с автором, что творческое отношение подрастающего поколения развивается в процессе осуществления их мотивации, когда у них формируется отношение к музыкально-творческим занятиям, вырабатывается определенный взгляд и необходимость в творчестве.

Исследователь и педагог Р.А. Тельчарова считает, что мир музыки не просто воздействует, он ориентирует ценностные идеалы и поведение человека. Музыкальное творчество вносит гармонию и целостность в духовный мир, оказывает возвышенное преображающее воздействие на человека, приобщает его к опыту социальных отношений, способствует развитию эмоциональных и интеллектуальных сторон, творческой фантазии и воображения. В системе качеств музыкального потенциала личности Р.А. Тельчарова выявляет:

«- участие в создании музыкально-прекрасного, музыкально-творческой деятельности;

- система музыкальных оценочных представлений, формирующаяся на основе опыта музыкального восприятия и творчества и проявляющаяся в музыкально-эстетических оценках и взглядах;

- объем, качество, системность музыкальных знаний как основа формирования отношения к явлениям музыкального искусства;

- влияние развитых форм музыкального сознания и деятельности на другие виды материальной и духовной деятельности, степень стимуляции внемузыкальных сфер жизнедеятельности человека» [3,с.16-17].

Социально-культурная среда направляет подростков к мотивационным векторам развития и является мощным стимулом к формированию творческого потенциала и творческой направленности современных детей и подростков.

Литература

мотивационный музыкальный ученик

1. Гарифуллина Р.С. Педагогические технологии организации деятельности детских творческих объединений по нравственному воспитанию личности / Р.С. Гарифуллина. Проблемы и тенденции развития современной социокультурной деятельности: Сборн.научн.мат. 2007 г.- Казань:КГУ, 2007 - 200 С.

2. Калимуллина О.А. Развитие творческого потенциала подростков средствами музыкально-эстетических практик/ О.А. Калимуллина- Казань, 2009- С. 250.

3. Тельчарова Р.А. Введение в феноменологию музыки / Р.А. Тельчарова - М.: Ин-т философии АН СССР, 1991. - 214 с.

Размещено на Allbest.ru