Обучение английскому языку посредством приложений на смартфонах в средней общеобразовательной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Обучение английскому языку посредством приложений на смартфонах в средней общеобразовательной школе

А.Е. Фалилеев

Аннотация

В статье особое внимание уделяется обучению английскому языку посредством приложений на смартфонах в средней общеобразовательной школе. Отмечается тот факт, что мобильные устройства успешно используются при изучении иностранного языка. Мобильные приложения имеют большой потенциал в повышении эффективности процесса изучения английского языка.

Ключевые слова: иностранный язык, языковая личность, приложение, смартфон, комплекс упражнений.

Abstract: This article focuses on the smartphone applications in teaching English at secondary school. It is noted that mobile devices are successfully used in the study of a foreign language. Mobile applications have a great potential in increasing the effectiveness of the studying process of English.

Keywords: foreign language, language personality, application, smartphone, set of exercises.

Для повышения уровня обучения иностранному языку, развития интеллекта школьников необходимо использовать методику, основанную на эмоциональном восприятии учебного материала и способную повысить эффективность обучения. В связи с этим разрабатываются эффективные методики применения современных технологий при обучении разным видам иноязычной речевой деятельности [Lazutova, с. 90].

Следует отметить, что языковая личность, обладающая высокой степенью компетенции, - это личность, в совершенстве владеющая лексическим и грамматическим материалом языка, системой его интонационных и изобразительновыразительных средств, умеющая общаться и владеющая информацией о культуре страны изучаемого языка [Фалилеев, 2018, с. 84].

Широкий культурологический фон способствует как развитию лингвистичес ких навыков и умений, так и знакомству обучаемого с конкретными аспектами иноязычной культуры [Фалилеев, 2014, с. 106-109]. Неотъемлемым показателем высокого уровня профессиональной компетенции педагога является умение общаться на иностранном языке. Так, авторы статьи «Pedagogical Conditions of Multilevel Foreign Languages Teaching in Pedagogical Higher Education» утверждают, что вовлечение России в мировой экономический и культурно-образовательный процесс связан с повышением уровня владения иностранным языком [Kadakin, с. 6603].

Актуальность данной работы связана с выдвижением идеи о целесообразности использования мобильных приложений в обучении английскому языку. С одной стороны, это обусловлено популярностью смартфонов в обществе, с другой - тем, что далеко не все школьники в полной мере используют возможности гаджета, хотя он есть практически у каждого. Разработчики мобильных прило - жений призывают пользователей уделять время не только развлекательным программам, но и обучающим. База приложений постоянно обновляется, что позволяет педагогам всерьез задуматься об активном применении смартфонов в учебном процессе.

Современные методисты побуждают к использованию инновационных методов преподавания. Например, в учебном пособии Е.С. Полат и др. говорится, что новые педагогические технологии немыслимы без широкого применения новых информационных методов [Полат и др., с. 15].

Создание атмосферы, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно, стимуляция интересов обучаемого, развитие желания говорить на иностранном языке становятся возможными посредством создания виртуальной реальности на уроках.

В настоящее время применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является неотъемлемой частью процесса обучения иностранному языку, влияющей на обогащение урока и на повышение уровня усвоения материала учащимися. Применение ИКТ на уроке иностранного языка разнообразно: использование мультимедийных программ (полностью или частично), предо - ставленных авторами учебно-методического комплекса (УМК); создание учителем авторской наглядной опоры в виде презентации Power Point; поиск и демонстрация современных видео- и аудиоматериалов с целью выявления тенденций развития языка, что уместно на завершающем этапе школьного обучения [Проничева, URL].

Мобильные устройства (телефоны, смартфоны, планшетные компьютеры) успешно используются при изучении английского языка. Они обладают боль шим потенциалом в повышении эффективности процесса обучения и призваны значительно усовершенствовать подготовку обучающихся языку, открыть его новые стороны и превратить из трудоемкого процесса в увлекательное занятие.

По утверждению Ю.В. Трошиной и Н.О. Вербицкой, мобильное обучение иностранному языку - это такая форма организации автономного и персонализированного учебного процесса, где основной технологией являются мобильные устройства связи (смартфоны, планшеты и т.п.), с помощью которых обучаю - щиеся могут формировать и совершенствовать языковые навыки, социокуль - турные и межкультурные компетенции не только во время занятий в классе, но и в любое удобное для них время [Трошина, Вербицкая, с. 46]. Мобильные технологии в образовании помогают реализации индивидуального обучения, поэтому следует использовать это преимущество при решении такой задачи, как повышение интереса к обучению у школьников.

Прежде чем рассмотреть этапы работы с мобильными приложениями на уроке иностранного языка, необходимо обратить внимание на ряд факторов, влияющих на организацию урочной деятельности, предложенных С.В. Титовой [Титова, 2012, с. 57-71]. Во-первых, это выбор зоны использования мобильных приложений: автономная работа школьника, аудиторная или дистанционная работа. Во-вторых, учитель может варьировать объем применения мобильных приложений: это может быть полноценный курс, построенный на мобильных приложениях, или единичная интеграция в учебный процесс. И, наконец, используемые приложения должны полностью соответствовать целям урока, в связи с чем учитель либо обращается к уже имеющимся на платформе, либо самостоятельно создает приложения, отвечающие поставленным целям. При разработке сценария урока с элементами использования смартфона или полноценного курса, как пишет С.В. Титова [Там же], необходимо учитывать, что мобильные приложения делятся на инструментальные (изначально не предназначенные для обучающих целей) и собственно обучающие, или дидактические (для формирования иноязычных навыков и видов речевой деятельности).

Рассмотрим наиболее эффективные варианты организации урочной деятельности. Отметим, что предлагаемые упражнения составлены на основе УМК по английскому языку «Spotlight 5» (авторы: Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, 2008).

I. Translate adverbs of frequency. Fill the gaps. Обучающимся предлагается перевести наречия и заполнить пропуски подходящим по смыслу словом. Для выполнения этого упражнения можно воспользоваться приложением «Memrise», предназначенным для перевода и запоминания новых слов. Для работы возьмем следующие наречия: often; always; usually; never; rarely; sometimes. обучение язык смартфон

My sister late for classes. 2. They do homework after school. 3. I

help my parents around the house. 4. Harry and his friends meet in the

meeting room. 5. How do you play football with John and Mary?

Translate these phrases. Talk about your typical day. В этом задании предлагается перевести фразы с помощью приложений Simpler, Easy ten, а также составить свой распорядок дня. С помощью данных приложений обучающиеся смогут выучить новые слова. Например: 1) play sports; 2) brush teeth; 3) have breakfast; 4) have dinner; 5) go to school; 6) have lessons at school; 7) go to bed.

Put the verbs in brackets into the present simple form. Explain the formation of present simple. Учащимся предлагается поставить глаголы в present simple и объяснить его образование. Для выполнения упражнения необходимо использовать программу Duolingo, именно она является хорошим дополнением для изучения грамматики, так как содержит как теоретическую часть, так и прак - тическую. Например: 1. My father (like) to cook. 2. I (not work) at home. 3. My mother usually (finish) work at seven. 4. After dinner I (read) books and (listen) to music. 5. My brother (wake up) at seven, then he (brush) teeth and (have) breakfast.

Complete the sentences with the past simple or continuous form of the verbs. Translate theses sentences. Explain the difference between past simple and continuous. Здесь, помимо того, что надо поставить глагол в подходящей временной форме, следует объяснить употребление этих времен и выявить различия. В данном случае необходимо использовать программу English Grammar in Use Activities, где можно найти ответы на теоретические вопросы, а также узнать о практическом применении этих времен. Например: 1. He (form) company in 1975. 2. He (go) to the school yesterday. 3. While I (read) a book, he (watch) TV. 4. I (sleep) when the rain (start). 5. He (to be) at the shop yesterday.

Обучение посредством мобильных приложений иностранному языку помогает подготовить учащихся к полноценной жизнедеятельности в информационном обществе. Использование их на уроках открывает перед учителем неограниченную виртуальную реальность и поле для развития методической фантазии. Современным учащимся интересны любые технические средства, значит, это способно повысить рост мотивации к овладению практическими навыками и умениями. Использование инструментальных приложений значительно сокращает поиск необходимой информации, обеспечивает наглядное оформление резуль - татов подготовки к уроку и помогает участникам образовательного процесса быстро решать коммуникативные задачи. Дидактические приложения обеспечивают формирование лексических, грамматических и фонетических навыков, а также умения говорить, писать, понимать услышанную и прочитанную информацию. Комплексные приложения и платформы, нацеленные на подго - товку к ОГЭ и ЕГЭ, привлекают внимание учеников к изучению английского языка персонализацией и мобильностью процесса обучения.

Библиографический список

Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе : учеб. для 6 кл. - М., 2008.

Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие. - М., 2008.

Проничева Ю.В. Интеграция мобильных приложений в процесс обучения иностранному (английскому) языку: преимущества, недостатки, перспективы развития. URL: www.nsportal.ru

Титова С.В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2012. - № 1.

Трошина Ю.В., Вербицкая Н.О. Мобильное обучение иностранному языку: понятие, функции, модели // Современные проблемы науки и образования, 2015. - № 3.

Фалилеев А.Е. Лингвокультурологический аспект изучения иностранного языка // Kurikulum (elmi metodik jurnal), 2014. - № 4 (28).

Фалилеев А.Е. Применение аутентичных материалов в рамках факультативного курса по формированию языковой культуры студентов бакалавров // Казанская наука, 2018. - № 7.

Kadakin V.V., Shukshina T.I., Piskunova S.I., Babushkina L.E. & Falileev A.E. Pedagogical Conditions of Multilevel Foreign Languages Teaching in Pedagogical Higher Education // International Journal of Environmental and Science Education, 2016. - № 11 (14).

Lazutova L.А., Falileev А.Е. Using of google resources for formation students' lexical skills teaching foreign languages at language faculties // The Humanities and Education, 2016. - № 2 (26).

Размещено на Allbest.ru