"Lesson-study" как инновационная технология развития профессиональных компетенций педагогов

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

В настоящее время в системе российского образования происходит изменение содержания, форм, методов обучения и воспитания, осуществляется поиск современных управленческих моделей. В этой ситуации ключевой фигурой реформирования образования является педагог. Именно на его плечи ложится ответственность за проектирование и организацию учебного процесса, отвечающего требованиям современных стандартов. Значимость учителя в условиях реформирования образования не вызывает сомнений, ещё К.Д. Ушинский писал: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя».

Действительно, меняется мир, изменяются дети, что влечет за собой появление новых требований к квалификации педагога. Но нельзя требовать от него того, чему его никто и никогда не учил. Необходимо изменять стандарты его переподготовки и повышения квалификации в высшей школе и в учреждениях повышения квалификации. Одним из решений в этом направлении является использование инновационной технологии Lesson-Studyкак средства развития профессиональных компетенций педагогов.

Цель данной работы - проанализировать потенциал технологии Lesson-Studyв развитии профессиональных компетенций педагогов и раскрыть особенности её использования в педагогической практике.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи работы:

- раскрыть содержание технологии Lesson-Study и описать историю её возникновения и развития;

- выделить этапы реализации технологии Lesson-Study;

- описать достоинства использования технологии Lesson-Study для развития профессиональных компетенций педагогов.

Технология Lesson-Study нацелена на развитие и совершенствование процессов преподавания и обучения. Lesson-Study - это педагогическая технология, которая характеризуется особой формой исследования в действии на уроках, направленной на совершенствование знаний в области учительской практики [2]. В русскоязычной педагогической литературе в качестве синонима понятия Lesson-Study используют термин «исследование урока» [4].

Изучение истории возникновения технологии Lesson-Studyв школьной практике показало, что возникла она в Японии уже в 70-х годах XIX века, но приобрела популярность значительно позже, после подтверждения в ходе международных исследований наличия глубоких знаний у японских учителей, как в области педагогики в целом, так и в области преподаваемого предмета, обеспечивающих высокий уровень образовательных достижений японских учащихся (TIMSS, 1999).

В настоящее время разработкой научных основ и продвижением технологии Lesson-Study занимается Питер Дадли [3]. Он имеет степень PhD, является почетным профессором г. Лестер (Великобритания). Питер Дадли обладает большим практическим опытом преподавания в начальных и средних школах в Восточном Лондоне и за рубежом, является автором ряда монографий в сфере образования, выступает консультантом различных исследовательских программ по применению технологии Lesson-Study.

Сегодня технология Lesson-Studyпомимо Японии и Великобритании используется и в других странах - Сингапуре, Гонконге, Китае, Казахстане, США, Швеции, Канаде, Австралии и др. [2, 3, 5]. Появился и опыт использования данной технологии в России [4]. Как показывает мировой опыт применения технологии Lesson-Study«эффективность его использования в целях совершенствования методики преподавания и повышения уровня знаний учащихся по ключевым предметам в начальной и средней школе, а также в целях разработки концептуальных педагогических подходов, таких как оценивание для обучения, весьма высока» [5].

Применение технологии Lesson-Study для развития профессиональных компетенций педагогов способствует:

- освоению учителями современных методик и технологий обучения в ходе реального учебного процесса;

- развитию умения педагогов работать в команде;

- развитию умения педагогов прогнозировать и диагностировать результаты обучения;

- пониманию учителями разницы между тем, что, по их мнению, должно происходить во время обучения детей на уроке, и тем, что происходит в реальности [2, 4].

Опишем этапы реализации технологии Lesson-Study на практике.

Первый этап - определение группы учителей (желательно из 3 человек), заинтересованных во внедрении в школе новой современной методики/технологии обучения, причем хотя бы один представитель группы должен иметь значительный преподавательский опыт.

Второй этап - проведение заседания с участниками группы с целью совместного определения ожидаемых результатов внедрения новой современной методики/технологии обучения и установления положительного психологического настроя участников группы на работу.

Третий этап - непосредственная работа участников группы, нацеленная на освоение новой современной методики/технологии обучения. Участники группы должны:

1) совместно спланировать урок с использованием новой современной методики/технологии обучения;

2) провести спланированный урок и наблюдать в ходе него за деятельностью трёх «исследуемых учащихся», каждый из которых является типичным представителем определенной группы учащихся в классе; например, наблюдать за деятельностью слабого, среднего и сильного учащихся на уроке (наблюдение за этими учениками должно быть максимально полное с фиксацией результатов наблюдения в течение всего урока, поэтому учителя-участники группы должны до начала урока распределить между собой обязанности - кто будет проводить урок, а кто будет только наблюдать);

3) совместно проанализировать проведенный урок, обсудить, что удалось и что не очень, подумать над успехами и неудачами наблюдаемых (слабого, среднего и сильного) учеников.

Четвертый этап - совместное планирование, проведение/наблюдение и анализ второго урока также с использованием новой современной методики/технологии обучения, но уже учитывая свой личный опыт проведенного первого урока.

Пятый этап - совместное планирование, проведение/наблюдение и анализ третьего урока также с использованием новой современной методики/технологии обучения, но уже учитывая свой личный опыт проведенных двух уроков.

Шестой этап - представление учителями-участниками группы своих результатов по использованию новой современной методики/технологии обучения своим коллегам с целью её внедрения в педагогическую практику. Форма представления может быть различной: проведение открытого урока или презентация своих результатов в виде описания проделанной работы.

Описанные этапы реализации технологии Lesson-Studyявляются классическими, они могут осуществляться с некоторыми изменениями в зависимости от конкретной школы. Например, могут варьироваться цели проведения трех уроков-исследований: цель первого урока - использовать новую современную методику/технологию обучения учащихся; цель второго урока - улучшение обучающих навыков учителя при использовании новой современной методики/технологии обучения; цель третьего урока - улучшение навыков наблюдения учителя при использовании новой современной методики/технологии обучения. Иными словами учителя, работающие по технологии Lesson-Study, адаптируют новые научные идеи, принципы, педагогические технологии к условиям конкретного образовательного учреждения, т.е. занимаются инновационно-внедренческой деятельностью [1].

Эффективность применения технологии Lesson-Study для развития профессиональных компетенций педагогов обусловлена следующими её достоинствами [5]:

- педагог имеет возможность увидеть процесс обучения в более явных деталях и проявлениях, чем обычно;

- педагог может увидеть разницу между тем, что, по его мнению, должно происходить во время обучения, и тем, что происходит в реальности;

- педагог имеет возможность понять, как планировать обучение, чтобы оно в результате максимально удовлетворяло потребностям учащихся;

- педагог имеет возможность тесно сотрудничать с профессиональным сообществом учителей, приоритетной целью которого является помощь учащимся в обучении и профессиональный рост членов группы.

Вместе с этим, в литературе [4] указывают, что применение технологии Lesson-Study в реальной педагогической практике часто сдерживается низким уровнем мотивации самих учителей к профессиональному росту.

Таким образом, проведенный анализ сущности технологии Lesson-Study и особенностей её реализации в педагогической практике, позволяет говорить о том, что данная технология обладает большим потенциалом для развития профессиональных компетенций педагогов, она побуждает учителей к профессиональному сотрудничеству в педагогическом коллективе, ориентирует их на совместное исследование возможностей применения на практике новых современных методик и технологий обучения с учетом имеющихся условий в конкретном образовательном учреждении. Lesson-Studyпомогает включить педагогов образовательных учреждений в эффективную инновационную деятельность, без которой модернизация системы образования невозможна.

Список литературы

педагогический инновационный урок

1. Галиахметова А.Т. Комплексная инновационная деятельность педагогических работников в образовательном учреждении // Мир науки и образования. - 2016. - № 2(6). - С. 15-21.

2. Дадли П.LessonStudy: руководство [Электронный ресурс]. URL: http://lessonstudy.co.uk/wp-content/ uploads/2013/07/Lesson-Study-Handbook-Russian.pdf

3. Дадли П. Lesson-Study: теория и практика применения. - Астана: AptPrintXXI, 2013. - 46 с.

4. Куксо Е. Технология «Исследование урока» (lesson-study): какие проблемы она решает, а какие нет [Электронный ресурс]. URL: https://medium.com/direktoria-online/lesson-study-course-f76523d33a63

5. Мырзахметова А.Ж. Lesson-Study как современная платформа для повышения квалификации учителя [Электронный ресурс]. URL: https://multiurok.ru/files/lesson-study-kak-sovriemiennaia-platforma-dlia- pov.html

Размещено на Allbest.ru