Формирование первичных математических представлений у дошкольников
Исследование актуальности проблемы формирования первичных математических представлений у детей дошкольного возраста. Характеристика основных направлений формирования первичных математических представлений у детей и специфики работы по каждому из них.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.06.2020 |
| Размер файла | 21,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Кривоносова Ксения Александровна,
студент
Петрова Светлана Сергеевна, К.п.н., доцент
Нижнетагильский государственный
социально-педагогический институт(филиал)
РГППУ, г. Нижний Тагил, Россия
Аннотация: в статье проанализирована проблема формирования первичных математических представлений у детей дошкольного возраста, его основные направления и специфика работы по каждому из этих направлений с учетом возраста детей.
Ключевые слова: первичные математические представления, количество, множество, форма, величина, представления о пространстве, представления о времени, младший дошкольный возраст.
Abstract: the article analyzes the problem of formation of primary mathematical concepts in preschool children, its main directions and specifics of work in each of these areas, taking into account the age of children.
Key words: primary mathematical representations, quantity, set, form, quantity, representations about space, representations about time, younger preschool age.
представление математический возраст дошкольный
В современном Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования уделяется значительное внимание познавательному развитию ребенка, которое предполагает формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, числе, части и целом, пространстве и времени и др.). Эти представления усваиваются детьми именно в процессе математического развития.
Проблема формирования начальных математических представлений рассматривается в исследованиях А. В. Белошистой, Ф. Н. Блехер,
З. А. Михайловой. Авторами характеризуются основные направления математического развития детей младшего дошкольного возраста, специфика работы по математическому развитию младших дошкольников.
Возможности использования информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании изучаются в исследованиях К. Ю. Белой, Ю. А. Бревновой, Ю. М. Горвиц, Е. В. Гуляевой.В центре внимания ученых-педагогов -использование игровых компьютерных программ в работе с дошкольниками. Исследования вышеперечисленных авторов доказывают, что средства информационно-коммуникационных технологий особым образом обогащают и обновляют дидактику детского сада.
Кратко охарактеризуем основные термины, используемые в исследовании.
Под элементарными математическими представлениями понимаются представления дошкольников об основных математических величинах и свойствах.
Раздел «Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста» в различных примерных общеобразовательных программах дошкольного образования [4; 6]
традиционно представлен следующими подразделами:
— количество и счет;
— величина и измерение;
— форма;
— ориентировка в пространстве;
— ориентировка во времени.
В настоящее время в системе дошкольного образования существует обширная методологическая база, включающая апробированные приемы, методы и средства формирования начальных математических представлений у детей дошкольного возраста. Поскольку ведущей деятельностью дошкольника является игра, то основным средством формирования элементарных математических представлений традиционно являются дидактические игры, хотя в связи с информатизацией образовательного процесса для этой цели могут быть использованы и компьютерные дидактические игры.
Компьютерная игра в нашем исследовании рассматривается как программа, специально созданная для компьютера и предоставляющая пользователю (играющему) возможность активного участия в изменении игровых ситуаций, отображаемых на экране компьютера. Среди компьютерных дидактических игр традиционно выделяются игры логические, на быстроту реакции, обучающие, развивающие и тренирующие.
Использование компьютерных дидактических игр для формирования первичных математических представлений детей дошкольного возраста является наиболее эффективным при соблюдении следующих условий:
— использование компьютерных дидактических игр по всем направлениям математического развития дошкольников с целью развития их мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ);
— использование в работе элементарных электронных дидактических игр, созданных с использованием программы MS PowerPoint;
— включение педагога в совместную деятельность с детьми.
Нами был разработан педагогический проект по формированию первоначальных математических представлений дошкольников посредством компьютерных дидактических игр. Обоснованием для разработки проекта послужило исследование уровня сформированности элементарных математических представлений у младших дошкольников, которое проводилось на базе МАДОУ «Солнечный круг», структурное подразделение «Детский сад № 18».
Для педагогической диагностики были использованы методики А. В. Белошистой и Л. И Ермолаевой, направленные на выявление уровня сформированности элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.
Задания методики А. В. Белошистой были направлены на выявление следующих умений детей:
1. Умение сравнивать 2 предмета по длине, ширине, высоте.
2. Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, шар, куб.
3. Умение называть части суток, устанавливать их последовательность.
4. Умение различать правую и левую руки.
5. Умение находить много предметов и один предмет (по картинкам)
6. Умение сравнивать группы предметов, содержащие до 5 предметов, на основе составления пар, выражать словами каких предметов больше, меньше, поровну.
Диагностика по методике Л. И. Ермолаевой включала следующие цели: выявить уровень усвоения способов сравнения множеств, выявить понимание детьми отношений «больше», «меньше», «поровну», выяснить умение детей сопоставлять элементы множеств, воспринятых различными анализаторами.
Большинство дошкольников показали средний уровень сформированности элементарных математических представлений: они испытывали затруднения при сравнении множеств, назывании геометрических фигур, назывании правильной последовательности частей суток; задания были выполнены не самостоятельно, а при помощи педагога.
Результаты исследования обусловили необходимость разработки педагогического проекта по формированию первоначальных математических представлений дошкольников посредством компьютерных дидактических игр.
Компьютерные дидактические игры являлись составной частью непосредственно организованной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста. В комплекс входят игры, направленные на формирование и закрепление представлений о количестве, форме и величине предметов.
В ходе реализации проекта детям были предложены дидактические игры, созданные в программе MS Power Point направленные на формирование у них элементарных математических представлений (о количестве и счете, форме, величине, представлений о пространственном расположении предметов и временных промежутках).
Примеры занятий с использованием компьютерных дидактических игр, разработанных в рамках проекта.
1. В деревне у бабушки.
Цель: формирование первоначальных математических представлений.
Содержание: педагог показывает детям игрушечного цыпленка, который убежал от бабушки с дедушкой и ему нужно помочь вернуться домой. Дети выполняют различные задания математического содержания: сравнивают по длине и ширине мостики через речку, называют количество куриц и цыплят на поляне.
Используемая компьютерная дидактическая игра: «Почини щенку коврик».
Цель: формирование представлений о величине.
Содержание: на мониторе - изображение коврика для щенка с прорезями разной геометрической формы. Ребенку необходимо подобрать подходящую по форме и цвету «заплатку».
2. Поможем фиксикам.
Цель: формирование первоначальных математических представлений.
Содержание: педагог сообщает детям, что обезьянки устроили беспорядок в магазине игрушек и для, того, чтобы все убрать, Фиксикам нужна помощь. Дети выполняют следующие задания в магазине игрушек: раскладывают мячи по корзинам в зависимости от размера, раскладывают игрушки по полкам в зависимости от их формы, завозят машины в гаражи в соответствии с их размерами.
Используемая компьютерная дидактическая игра: «Завяжи кукле самую длинную ленту».
Цель: формирование представлений о длине, сравнении длин.
Содержание: на мониторе изображена кукла и три ленты разных цветов и длины. Дети должны верно выбрать самую длинную ленту. При правильном ответе на голове куклы появляется бант.
3. Незнайка в стране математики.
Цель: формирование первоначальных математических представлений.
Содержание: педагог сообщает детям, что к ним в гости пришел Незнайка, который попал в Страну математики и не может выполнить ни одно задание Царицы математики. Дети помогают Незнайке и выполняют задания: собирают небольшой пазл со сказочными героями, раскладывают конфеты по корзинкам (в каждую корзинку - заданное количество), отгадывают загадки про геометрические фигуры и прикрепляют фигуры на фланелеграф.
Используемая компьютерная дидактическая игра: «Почини костюм Незнайке».
Цель: развитие умения видеть характерные признаки предметов.
Содержание: на мониторе изображен дырявый костюм и несколько заплаток. Дети должны подобрать подходящие по форме, размеру и цвету заплатки.
4. Справа - слева.
Цель: формирование навыков ориентировки в пространстве.
Содержание: дети помогают Незнайке и Буратино найти выход из сказок, в которых они заблудились, потому что не знают, где правая, а где левая сторона. Педагог учит детей ориентироваться относительно собственного тела. Проводится игра на внимательность «Право и лево»). Педагог читает стихотворение В. Берестова «Стоял ученик на развилке дорог...». Детям выдаются листы бумаги с нарисованными предметами (те, что справа, закрашиваются красным цветом, те, что слева - синим).
Используемая компьютерная дидактическая игра: «Определи, где находится рыбка».
Цель: формирование пространственных представлений.
Содержание: на мониторе изображена рыбка. При клике мышкой она перемещается: влево, вправо, вверх, вниз, в середину. Дети должны верно назвать пространственное расположение рыбки.
5. Овощи и фрукты.
Цель: уточнить и расширить представления детей об отличительных особенностях овощей и фруктов, их пользе; закрепить в активном словаре детей названия овощей и фруктов.
Содержание:
К детям приходит Зайка с пустой корзиной и передает привет от доктора Айболита, жалуется на то, что не может найти овощи и фрукты. Дети сообщают, что сейчас уже зима и нужно ехать в магазин. По дороге дети вспоминают признаки овощей и фруктов. В магазине дети делят перепутавшиеся овощи и фрукты по разным корзинам. Играют в игру, называя по очереди овощи (фрукты).
Используемая компьютерная дидактическая игра: «Времена года».
Цель: развитие логического мышления, памяти, временных представлений.
Содержание: на мониторе изображены времен года (их отличительные признаки - яркое солнце, желтые листья, снег, подснежники). дети должны расставить картинки в правильном порядке.
6. Математика в сказках.
Цель: формирование начальных математических представлений.
Содержание: педагог предлагает детям прогуляться по математическим сказкам и вспомнить сказки, в названиях которых есть числа. Дети перечисляют сказки, педагог предлагает посчитать, сколько сказок дети вспомнили. Проводится дидактическая игра «Из какой сказки волшебный предмет». Детям предлагается сочинить альтернативный финал к сказке «Колобок».
Используемая компьютерная дидактическая игра: «Репка».
Цель: развивать зрительное внимание и логическое мышление.
Содержание: на мониторе находятся картинки с изображением героев сказки «Репка». Задача детей - расположить героев сказки в том порядке, в котором они тянули репку.
7. Растения - наши друзья.
Цель: формирование экологических и временных представлений.
Содержание: педагог рассказывает детям о том, что растения являются живыми существами (дышат, питаются, выделяют кислород). Проводится показ слайдов «Необычные цветы». Проводится опыт «Дыхание растений».
Используемая компьютерная дидактическая игра: «Что сначала, что потом».
Цель: развитие логического мышления, памяти, временных представлений.
Содержание: на мониторе в неправильном порядке изображены стадии роста цветка: семечко, росток, цветение, увядание. Ребенок должен расположить их в правильном порядке.
8. Лесная школа.
Цель: формирование начальных математических представлений.
Содержание: педагог предлагает детям посетить Лесную школу и помочь зверятам учиться. Дети выполняют задание: считают и сравнивают количество желудей в корзине у белки, сравнивают животных по росту, пишут на доске справа и слева.
Используемая компьютерная дидактическая игра: «Где какое
животное находится».
Цель: формирование пространственных представлений.
Содержание: на мониторе изображены различные животные в разнообразных пространственных отношениях (под деревом, за кустом, позади куста, на пеньке сверху). Дети должны верно назвать пространственное расположение животных.
9. Дикие и домашние животные.
Цель: формирование начальных математических представлений.
Содержание: педагог предлагает детям посетить ферму, неподалеку от которой находится лес, чтобы познакомиться с домашними и дикими животными. Дети отвечают на вопрос, чем домашние животные отличаются от диких, какую пользу приносят человеку. Проводятся дидактические игры «Кто где живет», «Угадай по голосу».
Используемая компьютерная дидактическая игра: «Помоги цыплятам».
Цель: установление соответствий между множествами.
Содержание: монитор разделен на три части. В правой и левой части по 3 и 2 цыпленка соответственно. В середине - еще 5 цыплят. Дети должны разделить цыплят так, чтобы справа и слева их стало поровну.
10. Народные узоры.
Цель: формирование представлений о народных промыслах города.
Содержание: педагог предлагает детям посетить виртуальный музей подносного промысла, рассказывает о различных народных промыслах, показывает презентацию «Изделия русских мастеров» (Дымка, Хохлома, Гжель). Рассказывает о том, что в нашем городе расписывают подносы, дети смотрят видеофрагмент.
Используемая компьютерная дидактическая игра: «Составь узор».
Цель: различение геометрических фигур, определение их цвета, расположения.
Содержание: на мониторе изображен узор, состоящий из
геометрических фигур, дети должны составить узор по данному образцу.
Разработанный педагогический проект могут быть использованы в деятельности педагогов дошкольной образовательной организации для формирования первичных математических представлений детей дошкольного возраста посредством компьютерных дидактических игр.
Список использованной литературы и источников
1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: Владос, 2004. - 304 с.
2. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1974. - 368 с.
3. Метлина Л.С. Математика в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.
4. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Подред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2012. - 336 с.
5. Петрова Е. Развивающие компьютерные игры // Дошкольное воспитание. - 2000. - №8. - С.60 - 68.
6. Успех: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Науч. рук. Д. И. Фельдштейн, А. Г. Асмолов; рук.авт. колл. Н. В. Федина. - М.: Просвещение, 2015. - 235 с.
7. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отделений и фак. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 1998. - 272 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Теоретические основы формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста. Сказка и ее возможности в воспитании математических представлений детей 5-6 лет. Конспект занятий по развитию математических представлений дошкольников.
контрольная работа [44,0 K], добавлен 06.10.2012Особенности формирования математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Содержание обучения математическим представлениям детей, анализ освоения математических представлений у детей, соответствующие игры и упражнения.
реферат [23,2 K], добавлен 19.10.2012Особенности формирования математических представлений у детей. Качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.
реферат [38,8 K], добавлен 26.05.2009Формы формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Роль различных анализаторов в развитии у дошкольников элементарных математических представлений. Конспекты уроков по формированию элементарных математических представлений.
курсовая работа [99,9 K], добавлен 10.07.2011Специфика дошкольного обучения. Основы формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста на примере детей 3-4 лет в разных видах деятельности. Содержание математического развития дошкольников: основные программные задачи.
курсовая работа [132,5 K], добавлен 22.07.2015Направления работы со старшими дошкольниками, включающие формирование представлений о числах и ознакомление с геометрическими фигурами. Условия обучения дошкольников математике. Влияние игры на формирование элементарных математических способностей.
реферат [55,2 K], добавлен 03.12.2010Современные требования к математическому развитию детей дошкольного возраста. Игра как основной вид деятельности. Возрастные особенности дошкольника. Опыт реализации дидактических игр как средства формирования математических представлений дошкольников.
реферат [61,1 K], добавлен 12.03.2015Изучение понятия "формирование элементарных математических представлений" и динамики взглядов на математическое развитие дошкольников. Правила использования игровых приемов в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
дипломная работа [590,2 K], добавлен 15.11.2010Теоретические основы развития математических представлений, особенности развития количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Процесс овладения компьютерной грамотностью, применение компьютерных игр в отечественной педагогике.
курсовая работа [55,1 K], добавлен 07.08.2010Особенности и трудности усвоения элементарных математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития, анализ программно-методических материалов. Типологические различия в усвоении пространственных и временных представлений.
дипломная работа [97,5 K], добавлен 05.11.2014
