Музыкально-ритмические движения в детском саду

Размещено на http://www.allbest.ru/

Музыкально - ритмические движения в детском саду

Музыка представляет собой наиболее эффективное и действенное средство воспитания детей. Она помогает полнее раскрыть способности ребёнка, развить слух и чувство ритма. В сфере музыкально-ритмической деятельности приобщение детей к музыке происходит посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку, проникнуться её настроением, осознать характер произведения, понять его форму и выразительные средства.

Ритмика - один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, её характер, образы передаются в движении. Развитие чувства ритма - это развитие способностей детей в области эмоционального восприятия и воспроизведения целостных музыкальных образов. Дети вначале слушают музыку, у них возникают определённые эмоциональные переживания, под влиянием которых движения приобретают необходимый характер.

В настоящее время активно происходит процесс качественного обновления образования. Различные формы художественно - эстетической деятельности активно внедряются в образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребёнка, способствовать развитию творческих способностей и инициативы дошкольника. Поиск эффективных средств развития творческих способностей дошкольников в ходе музыкально - ритмической и танцевальной деятельности представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.

Музыкально-ритмические движения - это активная деятельность, являющаяся отражением характера музыки в движении. Музыкально-ритмические движения включают в себя музыкальные игры, пляски и упражнения. В основе музыкально-ритмического воспитания лежит развитие у детей способности воспринимать музыкальные образы и умения отразить их в движении.

Известно, что при помощи движения ребёнок познает мир. Выполняя различные движения в играх, танцах, дети углубляют свои познания о действительности. Музыка вызывает двигательные реакции и углубляет их, не просто сопровождает движения, а определяет их сущность. Задача воспитателя состоит в том, чтобы развить в детях умение быстро выполнять предлагаемые им движения и, в случае надобности, уметь затормозить их, т. е. развивать активное торможение. Музыка - это раздражитель, который обусловливает реакцию, как в сторону возбуждения, так и в сторону торможения. На занятиях по музыкальному воспитанию можно наблюдать, как вялые, пассивные дети становятся активными, а возбуждённые - дисциплинированными.

В процессе занятий музыкально-ритмическими движениями укрепляется организм ребёнка. Развиваются музыкальный слух, память, внимание. Воспитываются морально-волевые качества: ловкость, точность, быстрота, целеустремлённость. Вырабатываются такие свойства движения, как мягкость, пружинистость, энергичность, пластичность; улучшается осанка детей. Музыкальный ритм способствует упорядочению движения и облегчает овладение им. При правильном отборе музыкально-ритмические движения укрепляют сердечные мышцы, улучшают кровообращение, дыхательные процессы, развивают мускулатуру.

В основе музыкально-ритмического воспитания лежит развитие у детей восприятия музыкальных образов и умения отразить их в движении. Двигаясь в соответствии с временным ходом музыкального произведения, ребёнок воспринимает и звуковысотное движение, т. е. мелодию в связи со всеми выразительными средствами. Он отражает в движении характер и темп музыкального произведения, реагирует на динамические изменения, начинает, изменяет и оканчивает движение в соответствии со строением музыкальных фраз, воспроизводит в движении несложный ритмический рисунок. Следовательно, ребёнок, воспринимая выразительность музыкального ритма, целостно воспринимает все музыкальное произведение. Он передаёт эмоциональный характер; музыкального произведения со всеми его компонентами (развитием и сменой музыкальных образов, изменением темпа, динамики, регистров и т. д.). Таким образом, музыкально-ритмическое движение является средством развития эмоциональной отзывчивости на музыку и чувства музыкального ритма.

Видя красоту движения в играх, плясках, хороводах, стремясь выполнить движение как можно красивее, изящнее, согласовать его с музыкой, ребёнок развивается эстетически, приучается видеть и создавать прекрасное. музыкальный ритмический воспитание дети

Музыкально-ритмические построения, национальные пляски, инсценировки, хороводные игры с пением, построенные на лучших образцах народной, русской классической и современной музыки, формируют нравственный облик ребёнка, развивают музыкальность и художественный вкус, воспитывают любовь к Родине. Кроме того, музыкально-ритмические движения способствуют развитию пространственных и временных ориентировок. Ребёнок попадает в такие игровые ситуации, которые требуют быстрой реакции на изменение в музыке, на движения товарищей, сталкивается с необходимостью самостоятельного выполнения заданий. Это развивает его внимание, творческую инициативу.

Следовательно, занятия музыкально-ритмическими движениями связаны со всеми сторонами воспитания. Они способствуют умственному, нравственному, эстетическому и физическому развитию ребёнка.

Значение музыкально-ритмических движений в жизни ребёнка заключается в том, что они:

* обогащают эмоциональный мир детей и развивают музыкальные способности;

* развивают познавательные способности;

* воспитывают активность, дисциплинированность, чувство коллективизма;

* способствуют физическому совершенствованию организма.

Главным направлением в работе над музыкально-ритмическими движениями является систематическое музыкальное развитие ребёнка.

Музыка не просто сопровождает движение, а определяет его сущность, т. е. движение не должно быть только движением под аккомпанемент музыки или на фоне музыки, оно должно соответствовать:

* характеру музыки;

* средствам музыкальной выразительности;

* форме музыкального произведения.

В процессе музыкально-ритмических движений осуществляются как общие задач музыкального воспитания, так и следующие специальные задачи

* развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

* обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

* обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

* развитие художественно-творческих способностей.

В дошкольном возрасте необходимо развивать музыкальное восприятие-мышление для накопления у детей музыкальных впечатлений. Разнообразие репертуара позволяет широко применять при прослушивании метод "торжества и контраста", который по мнению Б. В. Афанасьева, формирует у детей умение активно слушать музыку. И это очень заметно, что во время слушания музыки у детей возникает желание двигаться, им трудно усидеть на месте, они буквально выплёскивают свои эмоции: хлопают в ладоши, притоптывают, покачиваются, т.е. как бы "переживают" ритм. Тем самым дети подтверждают слова замечательного русского психолога Б. Теплова: "Нельзя просто слышать ритм, слушатель только тогда переживает ритм, когда он сопереживает, доделывает" Детям легче передать своё понимание музыки не словом, а посредствам движений.

Дошкольное детство - период бурного развития воображения, фантазии, важнейших качеств личности. В возрасте дошкольного детства потребность детей проявлять себя в творчестве огромна. Очень важно в дошкольном этапе развития личности определить способность и талантливость детей, создать им условия для самовыражения, дать неограниченные возможности проявить себя во всех видах музыкального творчества.

Танцам отводится особое место в процессе музыкально эстетического воспитания детей дошкольного возраста, так как, будучи выразительным средством обучения, они обеспечивают интенсивную физическую нагрузку, развивают навыки совместных согласованных действий и творческой активности детей, а так же доставляют им большое удовольствие и радость.

Музыкально - ритмическая и танцевальная деятельность способствует:

* развитию фантазии, воображения, оригинальности;

* перевоплощению детей в образ во время танца;

* получению положительных эмоций, необходимых для творческого развития личности.

Проявление творческих способностей детей с использованием музыкально - ритмических движений: выступления в концертах, на детских утренниках, развлечениях, на родительских собраниях в детском саду.

Мудрость творчества заключается в том, что не надо «торопить» чувство мыслью, надо довериться бессознательной области души ребёнка. Постепенно накапливая и сопоставляя свои впечатления, музыкально-слуховые представления, ребёнок внезапно расцветает в своих творческих проявлениях. И музыкально-ритмические движения играют огромную роль в становлении личности ребёнка.

Литература

1. Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребёнка / Н. А. Ветлугина. М.: Просвещение, 1981. 86 с.

2. Суворова, Т. И. Танцевальная ритмика для детей (Электронный ресурс): прил. к кн. Т. Суворовой «Танцевальная ритмика для детей». Вып. 1 / Т. И. Суворова. СПб: Музыкальная палитра, 2004. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Поддьяков Н.Н. Творчество и соразвитие детей дошкольного возраста ? Н. Н. Поддьяков. Волгоград, 1994. 82 с.

4. А.И.Буренина «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.; СПб: ЛОИРО, 2000.

5. А. Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду». М.: Просвещение, 1981.

Размещено на Allbest.ru