Психолого-педагогические особенности воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психолого-педагогические особенности воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста

Тимурина Е.И.

Ученые в области педагогики и психологии показали, что в разных возрастах существуют различные возможности патриотического воспитания. Ребенок, подросток и юноша, по-разному относятся к различным способам воспитания. Знания и учет возрастных возможностей человека, достигаемых на разных этапах жизни, помогают спроектировать его дальнейший рост в воспитании. Дошкольный возраст - важный этап развития личности. Именно в этот период происходит интенсивное формирование социокультурного опыта, формирование таких качеств, как социальная активность, духовность, самопознание, формирование моральных и ценностных позиций, развитие познавательных интересов, действий, перестраивается психическая жизнь дошкольника, меняется его отношение к окружающему миру. Так что это тот возраст, когда необходимо «запустить» процесс патриотического воспитания.

У дошкольника появляется желание познать "большой мир", появляется интерес к окружающей действительности. Если в этом возрасте ребенок не знакомится с историей, культурой, природой родного края, у детей не будет чувства принадлежности к ближайшему социальному окружению, гордости за свой регион. Не испытывая этих чувств, человек не найдет пути к формированию ценностных отношений со своей Родиной. Ценностное отношение к Родине - основа патриотизма. По мнению ученого В. Г. Иванова "Интерес - это активное познавательное отношение человека к миру".

Исследователь Г.И. Щукин считает, что познавательный интерес как целостное развитие личности, в основе которого лежат взаимосвязанные компоненты. Накопленная информация систематизируется, и ребенок может устанавливать связи и зависимости посредством логических операций. Исследователь А.В. Запорожец считает, что «целью дошкольного образования должно быть усиление, то есть обогащение максимального развертывания тех ценных качеств, по отношению к которым данный возраст наиболее чувствителен».

В процессе ознакомления с достопримечательностями города, района, улицы и детского сада ребенок познает окружающий мир, обогащает знания, формирует понятие и смысл родины, семьи и природной среды. Но в силу специфики мышления они еще не могут понять значение социальных явлений и понятий. Понятие родины, малой родины в понимании ребенка - это общество, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма должно начинаться с воспитания любви к самым близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестре, брату; с любви к дому, в котором живет ребенок; саду, дереву, растущему возле дома; реке, в которой он купается летом; близкому окружению - к тому, что близко, что понятно, взаимодействие с которыми пронизано переживаниями и эмоциями.

Дошкольнику необходимо утвердиться в своем отношении к окружающему миру через творение. Поэтому процесс познания предполагает осмысленное упорядочение информации (Весь мир - это система, в которой все взаимосвязано) . В этот период деятельность анализаторов, развитие идей, воображения, памяти, мышления и речи в комплексе приводят к формированию чувственной стадии познания мира. Интенсивно формируется логическое мышление, появляются элементы абстрактных рассуждений, выводов. Дошкольник стремится представить мир таким, каким он его видит. Даже воображаемое он склонен считать реальностью.

В конце дошкольного периода формируется самосознание. Это связано с развитием интеллекта и личности ребенка. Самосознание - основное новообразование дошкольника. Сначала ребенок учится оценивать поступки других людей, затем оценивает свои поступки, внутренние качества и навыки. Есть понимание времени и себя во времени. В конце дошкольного возраста дети могут вспомнить моменты прошлого и представить себя в будущем. Важная роль в развитии самосознания ребенка отводится его самооценке. воспитание патриотизм дошкольник

Самопознание дошкольника основано на отношении его родителей, с которыми он идентифицирует себя. Необходима поддержка родителями деятельности ребенка, или у ребенка может развиться низкая самооценка. Дошкольник, обладающий высокой самооценкой, склонен ориентировать себя на высокие цели, что чаще всего достигается им.

Период старшего дошкольного возраста способствует эмоциональному и психологическому воздействию, так как эмоциональные переживания детей становятся богаче, глубже и постояннее, но в то же время эмоции более ограничены. Отечественные педагоги и психологи отмечают «особую чувствительность дошкольников к эмоциональному восприятию, пониманию и переживанию нравственного смысла поступка» . Для него характерно "эмоциональное предвкушение" - предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков.

Эмпатия в этом возрасте проявляется не только в сопереживании другому человеку, но и в помощи. У старшего дошкольника возникает чувство самопонимания в обществе, социальная адаптация в обществе, развиваются эмоции, переживания, чувства, впечатления.

По словам Л. И. Божовича, А. Н. Леонтьева "развитие эмоций" чувств, впечатлений близко к развитию мотивов поведения, с появлением у ребенка новых потребностей и интересов» . Эмоции, испытываемые ребенком, легко читаются на его лице, а позже в жестах, во всем его поведении. Развитие и воспитание ребенка нужно начинать с развития эмоциональной сферы. Формируется чувство жалости, сострадания, он начинает понимать, что значит сочувствовать окружающим, восхищаться, удивляться и т. д. стоит научить ребенка "читать" эмоции внешнего состояния. Вместе с ребенком нужно наблюдать за окружающими растениями, животными, людьми и тем самым побуждать ребенка к нормальной реакции (радоваться за кого-то, сочувствовать, жалеть или помогать). С помощью музыкальных произведений русских композиторов и классиков образ жизни русского народа раскрывает эти отношения, традиционные ценности, любовь к Родине, родной природе в близких и понятных детям образах.

Ребенок становится эмоционально чутким, приобретает способность понимать и сострадать, относиться к радости или горю дорогих и близких ему людей, быть чутким, заботливым и внимательным к тем, кто рядом. Характерным средством воспитания патриотизма является деятельность ребенка, так как дошкольники наиболее активно развиваются в процессе собственной деятельности . Быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, свою Родину, но и активно действовать на ее благо. Педагог обязан выбрать для ребенка тот или иной вид деятельности, чтобы его содержание соответствовало задачам воспитания, а форма была понятна каждому ребенку.

Дошкольнику необходимы знания, умения и навыки в практической деятельности: игровой (создание игровых ситуаций и игр на патриотическую тему), трудовой (помощь взрослым и детям, умение участвовать в общественной работе, готовность исполнять работу взрослого), двигательной (выполнение различных музыкальных движений, танцев, хороводов, игр), коммуникативной (умение отражать полученные знания в творческой деятельности), а также по патриотической подготовке (умение играть в игры на патриотическую тематику), игровой (помощь взрослым и детям, умение участвовать в общественной работе, готовность выполнять работу взрослого), двигательной (выполнение различных музыкальных движений, танцев, танцев по кругу, игр), коммуникативной (умение отражать полученные знания в творческой деятельности). На этом возрастном этапе дошкольник начинает более активно входить в жизнь общества, поэтому ему необходимо общение с окружающими и их морально-нравственная оценка. Он накапливает социальный опыт, появляются такие чувства, как стыд, гордость и т. д. Он начинает особенно нуждаться в сочувствии, взаимопонимании со стороны взрослых и сверстников, в их оценке. При этом он начинает оценивать их сам: поступки, личностные качества. В этом возрасте оценка взрослого переживается ребенком очень остро. Он уже не просто стремится выполнять работу во благо, а ждет оценки своей деятельности от окружающих.

Таким образом, мы обнаружили, что старший дошкольный возраст является наиболее ответственным и важным этапом в периоде детства. В более позднем дошкольном возрасте закладывается основа нравственного поведения, усваиваются моральные нормы и правила поведения. Особенности восприятия, сознания и мышления старших дошкольников должны учитываться при формировании представлений о родственных связях, культурных традициях их семьи, рода, народа, национальных праздников, познании тех или иных понятий (образный критерий). Особенности эмоционально-чувственного переживания эмпатии, чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости, формирования интереса к музыкальным произведениям через патриотические проблемы, желания поддерживать семейные традиции, ценности и традиции (эмоционально-мотивационный критерий). Особенности отождествления с положительными героями музыкальных произведений, стремление подражать их поведению, поступкам, активному участию в музыкально-познавательной деятельности (эффективный и практический критерий) - все это необходимо учитывать при выборе видов музыкальной деятельности. Велика роль в дошкольной образовательной организации музыкальных мероприятий в процессе патриотического воспитания. Поэтому главная задача педагога в работе со старшими дошкольниками - создать благоприятные условия для патриотического воспитания.

Список использованной литературы

1. Акишев С.В. Активизация творческих проявлений в танце старших дошкольников. Автореферат дисс. канд. пед. наук. М. 1989г;

2. Асафьев, Б.В. О музыкально - творческих навыках у детей. Избранные статьи о музыкальном просвещении./ Б.В. Астафьев. - М.: Л.- М, 1975.

3. Бекина С.И, СоковнинаЕ.Н, Ломова Т.П. Музыка и движение (5-6 лет) Москва «Просвещение». 1983г. С. 5-9.

4. Буренина А.И. Ритмическая мозайка. Санкт- Петербург. 2000; с. 30.

5. Василевский А.К. Искусство и школа. Книга для учителя. «Просвещение»1981; с. 288.

6. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду : Москва «Просвещение» 1989. - С.90 - 91.

Размещено на Allbest.ru