Влияние занимательного математического материала на развитие познавательной активности у дошкольников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ромашка» п. Зеленоборск

Влияние занимательного математического материала на развитие познавательной активности у дошкольников



Предмет математики настолько серьезен, что надо не упускать случая, сделать его занимательным

Б. Паскаль

Пояснительная записка

В настоящее время сложившаяся система обучения в дошкольном возрасте (содержание, методы), ориентирована в основном на развитие у детей предметных способов действий, узких навыков, связанных со счётом и простейшими вычислениями, что недостаточно обеспечивает подготовку детей к усвоению абстрактных математических понятий в школе. Исследованиям в данной области посвящены работы таких педагогов как Я.Л. Пономарев, В. Л. Крутецкий, Б. Л. Кордемский, А. Насыров, 3.А. Михайлова, 3.А. Грачева, А.М Леушина. Между тем, исследования показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточный объём знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Простое и порой скучное обучение счётным операциям не обеспечивает ребёнку его всестороннего развития. В последние десятилетия возникли тревожные тенденции, связанные с тем, что система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы, иногда и содержание обучения, что не соответствует возможностям детей дошкольного возраста, их восприятию, мышлению, памяти. В связи с этим и появилась необходимость заняться поисками новых средств обучения, которые в наибольшей степени способствовали бы выявлению и реализации потенциальных познавательных возможностей каждого ребенка.



Актуальность

Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствует формированию понятий.

Однако знакомство с формированием элементарных математических представлений не всегда систематично, и зачастую, хочется желать лучшего.

В связи с этим меня заинтересовала проблема: можно ли повысить мотивацию дошкольников в формировании элементарных математических представлений посредством использования занимательного материала.

С этой целью я в течение двух лет углублённо работаю над темой «Влияние занимательного математического материала на развитие познавательной активности у дошкольников»

Проблема:

Проблема обучения математическим представлениям в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновение ее в различные области знаний. В последнее время мы замечаем, что уровень логического мышления у многих детей снижается, потому что дети стали меньше играть в логические игры, развивающие и дидактические, а все больше уделяют времени игре на компьютерах, планшетах в «Страшилки», «Ходилки» и прочее, а также просмотру мультфильмов и не во всех семьях принято заниматься с детьми играми, направленными на формирование элементарных математических представлений.

Родителям хочется чтобы их ребенок был умственно развит, умел логически размышлять. …… Что же следует для этого делать?

Цель работы-развивать познавательную активность детей, любознательность через занимательный математический материал

Задачи

Образовательные

1. Развивать образное логическое мышление произвольное внимание.

2. Развивать интерес к решению познавательных творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности.

Развивающие

1. Формировать умения детей самостоятельно использовать полученные знания в разных видах деятельности, вовлекать сверстников в игры;

2. Способствовать развитию мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация, логического мышления.

Воспитательные

1. Формировать у детей интерес к интеллектуальной деятельности;

2. Формировать заинтересованность родителей в достижениях своих детей в совместной с ними деятельности.

Новизна опыта

Новизна опыта состоит в создании системы применения занимательного материала, направленного на формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Предполагаемый результат

Умение ребенка анализировать, сравнивать, классифицировать, упорядочивать предметы.

Развитие активности и самостоятельности ребенка в использовании освоенных способов познания с целью решения практических задач и переноса в новые условия.

Повышение интереса к решению математических и логических задач.

Ребенок соотносит схематическое изображение с реальными предметами.

Осознание родителями важности формирования элементарных математических представлений у детей с помощью занимательного материала, расширение знаний родителей о занимательном математическом материале.

Практическая значимость: заключается в возможности использования воспитателями ДОУ занимательных игр и упражнений, направленных на развитие познавательной активности, как на занятиях математических представлений, так и в повседневной деятельности детей.

Для реализации задач выделила основные этапы:

1. Подготовительный - (2017 учебный год)

(определение цели, задач, изучение психолого-педагогической литературы)

2. Основной - (2017-2019 учебный год)

(реализация задач)

3. Заключительный - (2019-2020 учебный год)

(определение эффективности деятельности)

В основе методики обучения математическим знаниям лежат общедидактические принципы:

1. Доступность -- соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития подготовленности детей.

2. Непрерывность -- на сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа.

3. Целостность - формирование у дошкольников целостного представления о математике.

4. Системность - этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

4. Наглядность

5. Повторность

6. Научность

В своей практике для развития познавательной активности дошкольников, я использовала занимательный материал:

Занимательный математический материал
Развлечения	Математические игры и задачи	Развивающие (дидактические) игры и упражнения
В процессе развлечения дети закрепляют ранее приобретённые знания, умения и навыки. Но все это происходит в обстановке, которая отличается от еженедельных занятий по развитию элементарных математических представлений. В таких развлечениях используются различные виды занимательного материала: задачи в стихотворной форме, задачи-шутки, загадки с цифрами и о цифрах, математические сказки, логические упражнения, головоломки с палочками и геометрическими фигурами, ребусы, лабиринты и т.д. Развлечения могут быть с элементами драматизации. Они строятся или на основе сюжета каких-либо сказок, мультфильмов или организуются встречи с разными героями. Дети могут сами исполнять роли. Сюжеты для инсценирования должны быть простыми по форме, доступными по содержанию. Такие развлечения проводятся несколько раз в течение года, так как они доставляют детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности, поддерживают интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, целеустремлённость, взаимопомощью, способность производить действия в уме, развивают элементарные навыки алгоритмической культуры мышления.	Это такие игры, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности. Для нахождения ответа (решения), как правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержания или задачи. В ходе решения требуется применение обобщений и умозаключений. Математические (логические) игры конструируются на основе современного взгляда на развитие математических способностей ребенка. К ним относятся стремление ребенка получить результат: собрать, соединить, измерить, проявить инициативу, и творчество; предвидеть результат; изменить ситуацию; активно, не отвлекаясь, действовать практически и мысленно; оперировать образами; устанавливать связи и зависимости, фиксировать их графически.	Важным средством формирования мыслительной деятельности ребенка, его интеллекта является игра. В дошкольной педагогике существует множество разнообразных методических материалов: методик, технологий, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей это: логические блоки Дьенеша, игры Воскобовича, Колумбово яйцо, Танграм, кубики по Никитину, шахматы, счётные палочки, логические задачи, словесные игры, загадки, загадки-шутки, головоломки, математические сказки и т.д. Эти игры помогают развитию познавательных способностей, формированию интереса к действию с геометрическими фигурами, величинами.

Для успешного решения задач подобрала и изучила методическую литературу по этой теме. Был составлен перспективный план работы с детьми средней и старшей групп и перспективный план по использованию занимательного материала в старшей группе на 2018-2019 учебный год. (Приложение)

Занятия, упражнения и игры подбирала так, что степень сложности постепенно возрастала.

Свою работу организовала через совместную деятельность с детьми, педагогами, родителями.

занимательный математический познавательный дошкольник



Работа с детьми

На 1-м этапе я старалась вызвать у детей интерес к игровому занимательному математическому материалу с помощью загадок, задач, шуток, занимательных вопросов, ребусов, головоломок, математических игр, интерактивных игр, развивающих игр.

На 2-м этапе была организованна работа на непрерывно-образовательной деятельности по ФЭМП, на которых дети знакомились с новым игровым занимательным материалом, приобретая новые знания и умения.

Далее постепенно я стала использовать игры во всех видах деятельности, каждое событие ребёнка стараюсь не навязчиво связать с ФЭМП (на утренней гимнастике, на прогулке, в свободной деятельности).

Математическое содержание работы направила на развитие познавательных и творческих способностей детей: умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, решать проблемы, выдвигать их, предвидеть результат и ход решения творческой задачи. Для этого вовлекала детей в содержательную, активную и развивающую деятельность на занятиях. Предлагала детям самостоятельные игровые и практические упражнения вне занятий, основанные на самоконтроле и самооценке. Например, игры: «Найди место предмета», «Что изменилось». Включаю в работу с детьми и серию игр: «Сложи квадрат», «Сложи круг».

Использую в своей работе ИКТ -технологии -мультимедийные презентации и слайды; компьютерные игры. Использование компьютерных средств обучения помогает развивать у дошкольников такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость. Игры Мерсибо, Баба Яга учится считать», «38 попугаев. Математика», «Остров Арифметики», «Математика. Хитрые задачки», «Лунтик. Математика для малышей» и другие.

Помогаю детям применять математические знания в различных ситуациях, создаю условия, в которых дети осознают необходимость применять свои умения и самостоятельно решать поставленную задачу (дежурство по столовой).

На практике я убедилась, что одним из путей, ведущих к ускорению познания, а значит и интеллектуального развития, является использование развивающих игр. Из всего многообразия развивающих игр я включила в свою работу следующие игры: Танграм, игры Воскобовича, кубики Никитиной, Колумбово яйцо. Игры и упражнения применяю в определённой системе. Постепенно игры усложняю как по содержанию, так и по способам взаимодействия со средством. Все игры и упражнения имеют проблемно-практический характер. Работу с развивающими (дидактическими) играми провожу во вторую половину дня.

Игра «Танграм» сущность игры состоит в том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов по образу или замыслу

Дидактическая игра «Колумбово яйцо»- учить анализировать сложные формы и воссоздавать их из частей на основе восприятия и сформированного представления, развивать сенсорные способности у детей, пространственное представление, образное и логическое мышление, воображение, смекалку и сообразительность. Эти игры широко представлены в книге «Игровые занимательные задачи для дошкольников» З.А. Михайлова.

Организовываю игры и задания с блоками Дьенеша. Например, такие логические задания с блоками, как «Спасатели». Эта игра развивает умение видеть ритмическую последовательность действий, способности выделить несколько признаков (цвет, форму, размер), по предложенной карточке. В ходе игр с блоками у детей развивается основное умение, необходимое при решении любых логических задач - умение выявлять в предметах разные свойства, называть их, обозначать словом их отсутствие, удерживать в памяти одно, два или три свойства одновременно, обобщать объекты по одному, двум или трем свойствам с учетом наличия или отсутствия каждого.

Развивать у детей память, внимание, логическое мышление, сенсорные и творческие способности; учиться считать, отсчитывать нужное количество, знакомиться с пространственными отношениями и величиной; соотносить целое и части помогают игры Воскобовича.

Достигать раннего развития пространственного мышления, сообразительности ребёнка помогает использование игр Никитина « Сложи узор». Кубики Никитина способствуют развитию воображения, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, пространственного ориентирования, комбинаторских способностей.

Загадываю задачи-шутки. Построение, содержание, вопрос в этих задачах необычны. Оно лишь косвенно напоминают математическую задачу. Сущность задачи, т.е. основное, благодаря чему можно догадаться о решении, найти ответ, замаскировано внешними условиями.

Например: 1) Ты да я, да мы с тобой, сколько нас всего? (двое). 2) Как с помощью одной палочки образовать на столе треугольник? (положить ее на угол стола).3)Сколько концов упалки? У двух палок? У двух с половиной? (шесть).

Так же в самостоятельной деятельности детей использую математические игры, которые не только продают в магазинах, но и публикуют в различных детских журналах. Это настольные игры с игровым полем, цветными фишками и кубиками. На игровом поле обычно изображены различные картинки или даже целая история и имеются пошаговые указатели.

Читая книги, я учу различать их по величине: большие и маленькие, толстые и тонкие. Рассказывая сказки, сравнивали героев по росту, считали по количеству. Называли героев сказки «Репка» начиная с деда и наоборот с мышки. Ориентируюсь в последовательности выполняемых действий в сказке, пользуясь словами «сначала -потом».

Особое внимание в своей работе уделяю конструированию, т. к. оно теснейшим образом связано с интеллектуальным развитием детей. При помощи конструирования у детей развивается техническое мышление, способности конструировать, планировать, думать, оценивать результат, совместно решать задачи, поэтому детям предоставлена возможность выбора различных видов конструктора.

В своей работе я использую множество упражнений, различной степени сложности, в зависимости от индивидуальных способностей детей. Я подобрала серию упражнений, способствующих развитию пространственных ориентировок у детей. Это упражнения: «Помоги зайчику добраться до своего домика», «Помогите каждому муравью попасть в свой муравейник».

В непосредственно-образовательной деятельности использую разнообразные по форме занятия (игры-путешествия, занятия с применением интерактивной доски).

Включаю в непосредственную образовательную деятельность знакомых сказочных персонажей, животных которые на протяжении определенного периода проживают весь сюжет вместе с детьми, ставят перед детьми разные задачи, просят их научить чему-то, и вместе с детьми доводят поставленную проблему до логического конца.

Занимательные задания я использую в качестве разминки в начале занятия или в конце занятия для повышения умственной активности детей. Работу с занимательным математическим материалом провожу в течение всего дня: в утренние часы, на прогулке, вечером.

Для развитие логического мышления использую «Счетные палочки». Ребенок составляет геометрические фигуры из палочек, предметы по определенной схеме. Данные упражнения учат дошкольников искать пути решения, умению планировать ход, высказывать предварительные суждения или действовать и рассуждать одновременно, объясняя способ и путь решения. Упражнения со счетными палочками помогают овладевать мыслительными операциями.

Очень важно привить ребенку навыки, необходимые для написания цифр. Для этого провожу с ним большую подготовительную работу, направленную на уяснение разлиновки тетради. Беру тетрадь в клетку. Показываю клетку, ее стороны и углы. Прошу ребенка поставить точку, например, в нижнем левом углу клетки, в правом верхнем углу и т. п. Показать середину клетки и середины сторон клетки.

В своей работе использую загадки математического содержания. Они оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умений доказывать правильность суждения, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение). «Логические таблицы», «Подбери пропущенное число», «Чудесные резиночки» и т.д

При организации сюжетно-ролевых игр, которые организую во вторую половину дня, обращаю внимание на количественные отношения в «Магазине» -один предмет покупаем, два или многое. Используем здесь же предметы-заместители, например, логические блоки, в магазине могут быть, как конфеты или печенье - закрепляем форму, цвет, величину предметов. Дети учатся соотносить, называть и понимать, что, за что можно купить.

Провожу физкультминутки, упражнения на счет движений.

Прогулки и экскурсии - богатейший источник для расширения математического кругозора детей. Во время прогулок обращала внимание на количество, величину, форму, пространственное расположение объектов (сравни по высоте дерево и дом, по величине голубя и воробья; назови три предмета разной длины, ширины, высоты; какой формы листья березы?).

Работа с педагогами

Свою работу по развитию познавательной активности у детей с помощью занимательного материала у детей дошкольного возраста веду в тесном контакте с педагогами.

Подготовила консультацию для воспитателей «Значение занимательного математического материала для всестороннего развития детей», индивидуальные беседы, рекомендации. Представляла опыт работы на педагогическом совете.

Работа с семьёй

Большое значение имеет приобщение детей дошкольного возраста в условиях семьи к занимательному математическому материалу. Для этого использовала разнообразные формы работы с родителями. Проводила индивидуальные беседы, консультации, открытые занятия, показывала фрагменты занятий на интерактивной доске, представляя сообщения на родительских собраниях «Путешествие в страну знаний», «Игра - не забава», знакомила родителей с приемами руководства играми, методикой их проведения, напоминала, чтобы играли с детьми, учили их последовательным действиям, успешно планировали в уме, приучали детей к умственному труду. Провели совместно с воспитателем Мельниковой Н.В мастер-класс «Волшебный клубок» - на развитие познавательных активности дошкольников по средством занимательной математики.

Участвовали в муниципальном конкурсе «Математический знайка» - оформляли совместно дидактическое панно «На лесной лужайке» - для закрепления навыков счета, развитие сенсорных эталонов, соотнесение число с количеством предметов.

Во время бесед с родителями, рекомендовала им собирать занимательный материал, организовывать совместные игры с детьми, постепенно создавать домашнюю игротеку, рассказывала, какие игры вместе с детьми можно сделать своими руками: «Составь узор», «Какая фигура лишняя?», «Какой день недели спрятался?» и многие другие. Чтобы родителям было легче определить в какие игры и как играть с детьми, оформляла папки-передвижки

Консультация «Значение занимательных логических задач для интеллектуального развития старших дошкольников» (Приложение)

Даны рекомендации для родителей «Математика - это интересно»,

Консультация для родителей «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала», «Математика в жизни ребенка»

Оформление папки-передвижки «Занимательная математика дома в повседневной жизни».

Также вниманию родителей предлагались книжные издания, например, «Просто научиться логически мыслить», «Развиваем внимание», «Развиваем память» и др.

Организация такой работы с родителями способствовала формированию у них творчества, изобретательности, повышению их педагогической культуры. Считаю, что только совместная работа воспитателей и родителей по обучению детей математике через игру, будет способствовать всестороннему развитию детей, подготовке к обучению в школе.

Предметно-развивающая среда

Я собрала и систематизировала наглядный материал на формирование математических представлений, загадки, задачи-шутки, занимательные вопросы, ребусы, головоломки, считалки, пословицы, поговорки с математическим содержанием

Материал, находящийся в математическом уголке, разнообразный. Это и дидактические, настольно-печатные, логико-математические игры, геометрические головоломки, лабиринты, книги, счетные палочки; наборы геометрических фигур, блоки Дьенеша, простейшие варианты игр «Танграм», игры Воскобовича»,игра «Колумбово яйцо», кубики Никитиной и т. д.

Коврограф «Ларчик» - формирование представлений о сенсорных эталонов цвета, формы и величины Задачи: обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия.

«Математический планшет» с помощью этого планшета ребёнок получает уникальную возможность «прочувствовать пальцами» форму геометрических фигур, цифр и других силуэтов. Играя с планшетом ребёнок развивает: внимание, логику, воображение, фантазию, творческие способности.

Лэпбук-интерактивная игровая папка «Количество и счёт», который включает в себя 4 раздела: развивающие игры, математическая палитра, математические сказки, творческая мастерская. Благодаря таким играм, удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес у самых несобранных детей.

Оформила дидактические игры: игра «Математический куб» к пяти граням куба приклеила карточки с изображением цифр. Задания с кубом разнообразные: на развитие логического мышления (подпрыгнут, хлопнуть в ладоши и т. д.),.

Дидактическая игра «Раз прищепка, два прищепка»- задания на закрепление навыков счёта и соотнесение количество с цифрой.

Игра «Подбери пропущенные числа» - дети должны правильно подобрать пропущенные цифры и заполнить пропуски, нахождение соседей чисел, равенство - неравенство, закрепление прямого и обратного счета.

Игра-пособие «Рисуем по точкам»- данное пособие предназначено для развития графомоторных функций детей дошкольного возраста.

Математические пазлы- на развитие логического мышления.

Математическая игра «Расставь знаки» - формирование понятий количественных отношений.

Пособие «Счётные палочки»- развивает логическое мышление, воображения.

Математическая игра «Чудесные резиночки» - на развитие логического мышления, закрепление понятия числа, геометрических фигур.

Разработана картотека занимательного материала; задачи-шутки, дидактические игры, игры на развитие логического мышления, математические сказки, считалки и т.д

Таким образом, правильно организованная предметно-развивающая среда в группе, помогла не только развить творческие способности ребенка, его индивидуальные особенности, активизировать его самостоятельную мыслительную деятельность, развить понимание математической речи, но и помогла развить интеллектуальные, познавательные способности ребенка.

Результативность

Для определения эффективности своей работы я провожу педагогическую диагностику по познавательному развитию (раздел «математические представления») в средней группе проводилась диагностика по общеобразовательной программе « Радуга» Т.Н Дороновой

В результате проделанной работы по развитию математических способностей у детей в процессе использования развивающих игр видна положительная динамика, отмечается повышение уровня развития ребёнка, о чем свидетельствуют мониторинговые исследования, которые определили следующие результаты:

На начало года в средней группе: сформирвано-42%, на стадии формирования- 53%, не сформировано-5%

Конец года: сформирвано-70%, на стадии формирования- 30%, не сформировано -0

В старшей группе проводилась диагностика по общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Веракса

На начало года: сформирвано-48%, на стадии формирования- 43%, не сформировано-9%

Проведя мониторинг образовательного процесса по математическим представлениям в старшей группе, я пришла к такому результату: в основном у детей средний уровень интеллектуального развития. Анализ результатов диагностики определил необходимость углубленной работы по этой теме.

Трудоемкость опыта

Трудности в реализации данного опыта состоят в том, что необходимо изготавливать много печатного наглядного материала. Подбирая занимательные игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений, надо учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребёнка. Необходимо чтобы сам педагог владел хорошими знаниями в области различных занимательных математических игр.



Заключение

В заключение можно сделать следующие вывод: развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников - один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше - что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном развитии.

Система работы по применению занимательного материала стимулирует у детей развитие логического мышления, воображения, повысила мотивацию к исследовательской деятельности. Дети расширили математические знания о количестве и счете, форме, величине предметов, ориентиру в пространстве, времени. Дети стали использовать эти знания в самостоятельной деятельности.

У родителей повысилась значимость проводимой работы, показало актуальность и необходимость взаимодействия взрослого и ребенка. Дети получили ответы на интересующие вопросы и сделали выводы, что математика очень интересная наука. Математические понятия можно не только изучать и знакомиться с ними. Используя их в исследованиях, создавая много нового и интересного, можно играть в разные игры.

Данная работа позволила сделать процесс по формированию элементарных математических представлений у детей более интересным и доступным.

Развивающие игры математической направленности способствуют успешному обучению основам математики, формированию математического мышления, стимулируют развитие творческого воображения, воспитанию настойчивости, воли, усидчивости, целеустремленности.

Использование современной научной литературы помогло мне осуществить данную работу и проявить на практике свои профессиональные знания, фантазию, творчество

Перспектива:

В качестве перспективы дальнейшей работы- создание соответствующего предметно-познавательного пространства направленного на формирование элементарных математических представлений у ребенка через занимательный материал.

Создание совместно с родителями мини-музея «Моя любимая цифра» в подготовительной группе, для формирования заинтересованности родителей в достижениях своих детей в совместной с ними деятельности.



Список используемой литературы

1. Веракса Н.Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2014г.

2. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М., 2002.

3. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. - М., 1987.

4. Бочек Е.А. Игра-соревнование “Если вместе, если дружно” //Начальная школа, 1999, №1..

5. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, 1997.

7. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М., 2000

8. Математика от трех до семи / Учебное методическое пособие для воспитателей детских садов. - М., 2001.

9. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. - М., 1999.

10. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. - М., 1996.

11. Попова В.И. Игра помогает учиться. //Начальная школа, 1997, №5.

12. Тихоморова Л.Ф Развитие логического мышления детей. - СП., 2004.

13. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. - М., 2005.

14. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под.ред.Запорожца - М.,2003

15. Аргинская И.И. Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005 г.

16. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах //Дошкольное воспитание. - 2002. - №8. - С.30-39

17. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: Гуманит.Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. 400 с.

18. Бильчугов Л.Ф. Формирование элементов формально-логического мышления у детей 6-7 лет. Дис. Канд.Психолог. Наук МГУ., 1978.

19. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. Длявоспитателя дет. Сада. - М., 1989

20. Леушина А.М. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста: Учеб.пос. -М., 1974

21. Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З.А. Михайлова, М.Н.Полякова, Р.Л. Непомнящая, А.М. Вербенец.- СПб: Детство-Пресс, 2000.

22. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду: Формирование у дошкольников элементарныхматематических представлений. - 2-е изд., доп. - М., 1985

23. Носова Е.А. «Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методовпри формировании у дошкольников математических представлений». - Л.: 1990г. Стр.47-62.

24. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: Практическ. Курс математики для дошкольников. - М., 2001

25. Сербина Е.В. Математика для малышей: Кн. Для воспитателя дет. Сада. - М., 1992

26. Шеляховская Н.К., Дацюк Т.Н. О проявлении и развитии математического мышления дошкольников //Резервы познавательной деятельности учащихся и развивающее обучение: Сб. науч. Тр. - М., 1990. - С.76 - 86.

27. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Хрестоматия повозрастной и педагогической психологии. - М., 1991.__

Размещено на Allbest.ru