Формирование речевой активности детей младшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 100 «Рябинушка» (МБДОУ д/c № 100 «Рябинушка»)

Формирование речевой активности детей младшего дошкольного возраста

Подготовила:

Воспитатель

Коршунова Е.В.

г. Таганрог

Актуальность проблемы речевого развития детей младшего дошкольного возраста

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, которая позволяет сделать более эффективным процесс обучения и воспитания.

Установка на развитие - современная стратегия обучения родному языку детей дошкольного возраста.

Я считаю, что речевое развитие детей дошкольного возраста имеет огромное значение для позитивной социализации и адаптации каждого ребенка в окружающем мире. Основная функция речи - коммуникативная.

Чтобы конструктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, дошкольник должен свободно владеть речевым общением и использовать для этого все речевые средства. Однако у многих современных детей возникает проблема в том, что у них недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения, плохо запоминают стихи. Поэтому актуальной задачей сегодня является поиск более продуктивных способов педагогического воздействия на развитие речи детей. Таким эффективным способом можно считать игровую деятельность.

В связи с этим, в процессе речевого развития младших дошкольников необходимо уделять особое внимание:

- формированию умения играть и заниматься каким-либо делом рядом и вместе со сверстниками;

- развитию способности объединяться на основе интереса к деятельности;

- педагогической поддержке самостоятельных игр детей (поощрять игровые действия, помогать организовать взаимодействие со сверстниками на уровне ролевых и партнерских взаимоотношений, участвовать в играх детей на правах игрового партнера и т.д.).

В процессе игры воспитателю необходимо организовывать целенаправленную работу с детьми по следующим направлениям:

- профилактика и коррекция звукопроизношения;

- развитие мелкой моторики рук, используя при этом специальные игровые упражнения и игровые ситуации;

- расширение и активизация словарного запаса дошкольников;

- развитие монологической и диалогической речи воспитанников;

- создание в окружении ребенка культурной речевой среды.

Эффективные методы взаимодействия с детьми младшего возраста по развитию речи в процессе педагогической деятельности.

Таким образом, в соответствии с профессиональными запросами педагога, выявленными в процессе самоанализа, работы с детьми младшего дошкольного возраста, а также в соответствии с современной стратегией речевого развития воспитанников, можно и нужно определить цель и задачи программы по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Ставя перед собой цель: повышение уровня компетенции и профессионализма по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста в процессе деятельности, каждый воспитатель может определить перед собой следующие задачи:

-создать условия для развития речевой деятельности воспитанников, которые предусматривают научно-методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию развивающей предметно-пространственной среды. речевой дошкольный дети педагогический

-создать психологически комфортную образовательную среду посредством обеспечения безопасности жизни и поддержки эмоционального благополучия дошкольников.

-организовать и провести мониторинг речевого развития детей младшего дошкольного возраста.

-организовать взаимодействие с родителями по вопросам речевого развития воспитанников.

-разработать либо подобрать дидактический, иллюстративный и информационный материал по данной теме.

Реализация программы по речевому развитию детей дошкольного возраста необходимо разделить на три этапа, каждый из которых посвящен решению определенных задач.

Первый этап будет проектный. В рамках этого этапа педагогу необходимо проанализировать свои профессиональные проблемы и приоритетные направления по самообразованию в направлении речевого развития детей младшего дошкольного возраста. Необходимо создать условия для своего профессионального развития, а также материально-техническое и научно-методическое обеспечение.

На первом этапе педагог должен изучить научно-методическую литературу, современное состояние проблемы, определить психолого-педагогические условия реализации темы и средства для эффективного формирования профессиональной компетентности.

II этап работы - практикоориентированный. Педагог обеспечивает условия для реализации своей программы и внедряет в свою профессиональную деятельность необходимые знания и умения. Второй этап работы включает в себя и обучение на семинарских занятиях, и изучение методической литературы, и презентации педагогического опыта, и открытые занятия для родителей и т.д. Предусматривается организация самостоятельной работы по разработке программно-методического обеспечения образовательного процесса, таких как:

-картотека театрализованных игр и театральных этюдов («Одно и то же по-разному», «Заводная кукла», «Капризуля»);

- сенсорные игры («Кто больше услышит?», «Отгадай, что звучит»);

- игры и упражнения на формирование культуры и техники речи («Скажи правильно», «Эхо», «Подбери слово»);

- конспекты НОД, развлечения и праздники («Разговоры на скамейке», «Раз словечко, два словечко»).

Педагог включает в деятельность разработанные проекты по речевому развитию (например, «Волшебный диалог», «Мои любимые игрушки»).

Создание психологически комфортной образовательной среды в группе положительно влияет на развитие речи у детей. Таким образом, включая в различные режимные моменты ситуации позитивного общения, педагог непосредственно активизирует и развивает активный словарь детей, оказывает недирективную помощь в процессе совместной и самостоятельной деятельности воспитанников. Ориентируясь в образовательной деятельности на возрастные и индивидуальные особенности детей, на интересы и возможности каждого ребенка, педагогу необходимо правильно подбирать формы и методы работы, поддерживая инициативу и самостоятельность. Еще одним из возможных условий развития речи у детей является вовлечение в образовательную деятельность родителей: проведение досугов, праздников, мастер-классов и др. Ведь речь ребенка младшего возраста довольно часто активизируется в играх со взрослыми, которым он привык доверять и на которых хочет ровняться. Подготовка и проведение совместных проектов, тематических мероприятий и праздников также является одним из условий развития речи детей младшего возраста.

На третьем, обобщающем, этапе необходимо проанализировать результаты с поставленными целью и задачами, а также провести качественную и количественную обработку полученных результатов, их теоретическую интерпретацию. Обобщив результаты своей деятельности, и проведя диагностику речевого развития детей младшего дошкольного возраста в конце года, получив положительный результат, педагог может поделиться полученным опытом работы на педсовете в виде презентации либо мастер-класса.

Литература

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3. Бизикова О.А. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре». М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

4. Куликовская Т.А. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста. 3-4года. М.: Детство-Пресс, 2018.

5. Деркунская В.А., Ошкина А.А. Игровая образовательная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. М.: Центр педагогического образования, 2014.

Размещено на Allbest.ru