Применение кейс-технологии как средства эффективного обучения русской литературе в национальной школе
Понятие кейс-технологии и определение её роли в современном образовательном процессе. Раскрытие проблематики вопроса использования метода кейс-технологии в обучении русской литературе на примере национальной школы (с родным якутским языком обучения).
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 18.05.2020 |
Размер файла | 20,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
2
Применение кейс-технологии как средства эффективного обучения русской литературе в национальной школе
С.В. Борисова, магистрант
Научный руководитель: Л.Я. Кузьмина, канд. пед. наук
Северо-Восточный федеральный университет
(Россия, г. Якутск)
Аннотация
В данной статье автором рассматривается вопрос использования метода кейс-технологии в обучении русской литературе на примере национальной школы (с родным якутским языком обучения). Раскрывается само понятие кейс-технологии и ее роли в современном образовательном процессе. Выявляются эффективные методы и приемы обучения в условиях национальной школы. Представляется фрагмент плана урока по заявленной теме.
Ключевые слова: кейс-технологии, инновационный подход, современные методы, русская литература, национальная школа.
русская литература обучение якутский язык
Метод кейсов (англ. Case method, кейс-метод, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) - техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них [3].
Объектом исследования является кейс-технология. Предметом служит модель работы с данным методом в условиях национальной школы.
Актуальность нашего исследования определяется тем, что в условиях современного образовательного процесса, в эпоху инновационного подхода, метод кейса обретает большую популярность.
Цель работы: разработка применения метода кейс-технологии.
В основу исследования положена следующая рабочая гипотеза: использование кейс-технологии будет успешным, если:
- будут соблюдены все этапы проведения урока по типу кейс-технологии;
- кейс метод будет взаимодействовать с традиционными методами, дополняя их применение.
Цель и гипотеза исследования обусловили решение нескольких задач:
- изучить теоретическую литературу по данной теме;
- составить примерный план урока с использованием данного метода.
Несмотря на то, что изначально данный термин оперировал только в узких темах, таких как: бизнес-администрирование, технология team building (пер. командостроение), мозговой штурм в финансовой отрасли и т.п., в последнее время понятие кейс-технологии, или же кейс метода часто стал появляться и в других областях сферы. Термин мы встречаем в сфере образования, кейс метод является действенным методом при условии органичного его использования наряду с традиционными методами обучения.
Забегая вперед мы можем сказать, что использование кейс-технологии в обучении русской литературе неоднозначный процесс: здесь от учителя потребуются максимум усилий и максимум применение тех знаний, которые на первый взгляд, не касаются преподаваемого им предмета. Так или иначе, использование метода кейса подразумевает за собой активизацию всех метапредметных навыков, обширных знаний в сфере истории, правоведения, искусствоведения, иностранных языков и других, смежных гуманитарно-социальных предметов. Суть кейс-метода сводится к тому, что обучающиеся собираются в команду, анализируют ситуацию и необязательно это будет одна проблема. Одна проблема, заданная модератором этого действия, будет началом решения других, практических проблем, которые будут вытекать во взаимодействии.
Сущность данного метода состоит в том, что учебный материал подается учащимся в виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного осуществления целеполагания, сбора необходимой информации. [2].
Рассмотрим этапы выполнения кейсов. Обычно они состоят из пяти этапов. Введение обучающихся в суть работы осуществляется постепенно, например, первый этап является этапом знакомства с предложенной ситуацией. Второй этап чаще всего обсуждается вместе с обучающимися и их учителем, который представлен в роли модератора, они выделяют главную проблему. Далее следует третий, этап так называемого «мозгового штурма». Здесь они обсуждают критерии решения вопроса. Четвертый этап является этапом разработки и «накидывания» идей, мыслей по решению проблемы. И в заключении, на пятом этапе обучающиеся предлагают варианты решения проблемы, демонстрируют последовательность действий.
Использование кейс метода в национальной школе практикуется сравнительно недавно. По нашему опыту, мы можем сказать, что внедрение метода кейса осуществляется повсеместно учителями русского языка и литературы во всех районах Республики Саха (Якутия). Разрабатываются планы уроков по применению кейс-технологии не только по русской литературе, также по уроку родной литературы. Иллюстрацией данного суждения могут послужить уроки якутской литературы в Саха гимназии города Якутска, где учитель высшей категории Саввинова Анна Федоровна на своих уроках использует кейс-технологии. Урок проводится по вышеперечисленным пяти этапам, перед проведением урока кейс-технологии проводится вводный урок по предстоящему исследуемому произведению якутских писателей, то есть, это говорит о том, что уровень начитанности данного класса существенно выше по сравнению с другими.
На основе данного опыта, увиденного и перенятого у учителя якутского языка и литературы Саввиновой А.Ф. во время педагогической практики, мы составили примерный план урока по теме, которая может быть использована на уроке русской литературы с применением знаний родной, якутской литературы.
Пример применения кейс-технологии на уроке русской литературы в национальной школе (якутский язык).
«Хамелеон» А.П. Чехова и «Дь???н кубулуйумтуо» А.И. Софронова-Алампа.
При изучении произведения Антона Павловича Чехова «Хамелеон», 7 класс
Основой обсуждения является поступок главного героя - полицейского надзирателя Очумелова - «хамелеона» этого произведения.
Содержание кейса:
Тема урока: «Хамелеон» - бич современного общества? Сравнение чеховского хамелеона с якутским софроновским хамелеоном.
Проблема: Часто ли мы встречаем людей-хамелеонов? Основные причины их поступков.
Вопросы:
1. Почему произведение называется хамелеон?
2. Как считаете, выражение «семь пятниц в неделе» и понятие «хамелеон» похожи или нет?
3. Почему мы сравниваем произведения Чехова и Софронова?
4. Сталкивались ли вы в жизни с подобной ситуацией?
Представление результатов: обучающиеся делятся на команды, выбирают командиров, и начинают обсуждать, работать по данному кейсу. В конце по желанию обучающихся, могут поставить инсценировку по теме.
Предлагаем ознакомиться с фрагментом плана урока по данной теме:
План урока русской литературы
Класс: 7
Тема урока: Кто такой человек-хамелеон?
Цели:
- показать мастерство писателя в изображении «хамелеонства»;
- обратить внимание учащихся на художественные средства изображения смешного в рассказе «Хамелеон»;
- познакомить с идейно-тематическим содержанием рассказа «Хамелеон»;
- организовать «поле проблемного метода обучения», т.е. решение кейс-задач.
Задачи:
- сопоставить два образа «хамелеона»: Чехова и Софронова-Алампа;
- провести сравнительный анализ по выявлению схожих и различных черт обоих героев;
- развивать нравственные понятия;
- осуществлять межпредметные связи: родная и русская литература;
- организовать дискуссию по данной теме.
Тип урока: урок введения нового материала
Вид урока: обучающий
Оборудование:
- тексты обоих произведений;
- презентация (интерактивная доска);
- толковые словари.
Структура урока:
1. Организационный момент;
2. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний;
3. Этап объяснения нового материала;
4. Подведение итогов урока;
5. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
В заключении необходимо отметить эффективность применение метода кейс-технологии в виде заинтересованности учеников. Данный метод помогает получить знания, в частности, по социально-гуманитарным дисциплинам, где не всегда требуется однозначный ответ. Наряду с одним ответом, могут фигурировать несколько других ответов, претендующие на истинность заявления. «В споре рождается истина» -- данное мудрое изречение наилучшим образом иллюстрирует всю суть метода кейс-технологии. По стандартам ФГОС, где ученик с учителем на одной горизонтальной поверхности, иначе говоря, субъект-субъектных отношениях, метод решения кейс задач очень гармонично вписывается в процесс учебы.
Библиографический список
1. Алексанян А.В. Профессионально-ориентированное обучение РКИ на основе метода кейс-стади [Текст] / А.В. Алексанян, А.В. Арустамян // Международный научный журнал «Символ науки». - 2015. - №5. - С. 178-182.
2. Кейс-метод на уроках литературы как средство формирования метапредметных компетенций [Электронный ресурс]: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2010. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/623682/ (дата обращения 18.01.2016).
3. Метод кейсов [Электронный ресурс] : Гозман О., Жаворонкова А., Рубальская А. Путеводитель по MBA в России и за рубежом. - Москва: Begin Group, 2004. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4_%D0%BA%D0%B5%D0%B9%D1%81%D0%BE%D0%B2 (дата обращения 20.01.2016).
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе; формы, методы, приемы и средства. Применение интерактивных методов обучения, задачи и риски. Особенности кейс-метода, классификация кейсов. Понятие технологий синквейн, инсерт, аквариум.
презентация [424,1 K], добавлен 14.02.2012Общая характеристика примерной программы по русской литературе для школ с родным (нерусским) языком обучения. Реализация принципа "диалога культур". Место учебного предмета в федеральном базисном учебном плане. Требования к уровню подготовки выпускников.
методичка [53,6 K], добавлен 17.12.2009Концепция модернизации образования и формирование ключевых компетенций, определяющих качество образования. Принципы и требования к организации обучения в рамках компетентностного подхода. Использование экономических и социальных ситуаций в обучении.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 14.06.2010Современная ситуация в образовании. Использование инновационных образовательных технологий в учебном процессе. Использование метода Кейс-стадии для организации исследования изменений в педагогической деятельности. Ответственная проба в образовании.
методичка [64,7 K], добавлен 14.12.2010Характеристика системы эвристической технологии в образовательном процессе и условия ее использования. Понятие "эвристическая технология" в психолого-педагогической литературе. Диагностика уровней эвристического мышления детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [165,9 K], добавлен 16.06.2010Теоретические основы развития русской школы, исторические предпосылки ее возникновения. Характеристика разных типов русской национальной школы, специфика русской школы в советский и постсоветский периоды. Апробация идей русской школы на практике.
курсовая работа [42,1 K], добавлен 10.06.2011Специфика современного подхода к организации системы образования, обусловленная своеобразием развития информационного общества. Средства информационных технологий, применяемых в педагогическом мониторинге. Кейс-технологии в дистанционном обучении.
реферат [24,5 K], добавлен 06.10.2016Определение методов обучения и их реализация в учебном процессе, педагогические технологии. Частично-поисковый (эвристический) метод обучения. Разработка уроков с применением методов обучения и их реализация в процессе преподавания "Технологии".
контрольная работа [23,6 K], добавлен 06.03.2009Педагогические условия эффективного использования наглядности в образовательном процессе начальной школы. Определение роли наглядности для улучшения восприятия изучаемого материала в преподавании русского языка и их влияние на эффективность обучения.
дипломная работа [379,7 K], добавлен 14.05.2015Задачи педагогической психологии, заповеди учителя. Анализ статей, посвященных новым подходам к обучению. Интегрированные технологии, применяемые при обучении русскому языку и литературе. Организация работы школьного литературно-музыкального салона.
курсовая работа [72,5 K], добавлен 21.08.2011