Проблема экологического воспитания подрастающего поколения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

"Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова"

Институт естественных наук

Эколого-географическое отделение

Тема проекта:

Проблема экологического воспитания подрастающего поколения

Выполнила: студентка группы ГМ-17 Егорова Вилена Никитична

Научный руководитель: Товарищева Фекла Дмитриевна,

Якутск 2020

Аннотация

В школе накопилась определенная система воспитания. Накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного образования на базе школы. Есть необходимость приведения накопительного, положительного опыта в стройную систему, которая позволит сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и более эффективным. воспитание экологический культура

Предоставляя личностную и профессиональную свободу педагогу, Проект экологического воспитания школьников очерчивает основные направления и формы деятельности по формированию личности, обладающей экологической культурой и экологическим мышлением. Проект призван объединить все воспитательные структуры школы, обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.

Актуальность проблем экологического образования и воспитания возрастает. Это вызвано:

- необходимостью повышения экологической культуры человека;

- необходимостью постоянного сохранения и улучшения условий жизни человека на Земле;

- необходимостью решения актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства, приходящегося на одного человека;

- необходимостью сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения природных богатств;

- низким уровнем восприятия человеком экологических проблем как лично значимых;

- недостаточно развитой у человека потребностью практического участия в природоохранной деятельности.

Проблема, на решение которой направлен проект

Современная сложная экологическая ситуация в мире, возрастающие масштабы антропогенных воздействий на окружающую природную среду поставили человечество на грань выживания. Экологический кризис обусловлен не только достижениями научно-технического прогресса, но и кризисом нравственности личности, связанной с потерей духовных ценностных ориентиров в отношении природы. В этой связи коренные изменения претерпевает область образования, системообразующим фактором обновления в которой становится экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры - важнейшего качества личности современного человека.

Таким образом, можно обозначить эффективный механизм формирования ключевых компетенций у школьников: экологическое образование -> формирование ключевых компетенций -> экологическая культура.

Анализ исходной ситуации

Переход от позиции стороннего наблюдателя к позиции непосредственного участника всех природных процессов.

Это комплекс мероприятий, который включает в себя:

-- введение экологии в учебный план школы;

-- проведение интегрированных уроков по разным предметам;

-- разработка отдельных экологических подтем в разных курсах;

-- проведение внеклассных мероприятий;

-- социально-значимых и исследовательских проектов;

-- участие в муниципальных, региональных и всероссийских экологических конкурсах по экологии.

Цель проекта: формирование у школьников целостного экологического мировоззрения и этических ценностей по отношению к природе через экологизацию образовательного процесса, воспитать бережное отношение к природе, к окружающим людямё к собственному здоровью и формирование поля компетенции каждого ребёнка, позволяющего быть успешным, помочь самоопределению каждого ребёнка.

Задачи проекта:

· Наполнить образовательное пространство событиями и мероприятиями экологической направленности.

§ Предоставить детям модели реальных вариантов самореализации - места экологического образа жизни.

§ Донести до детей важность качественного выполнения любой работы и важность компетентности в вопросе, за который он ответственен, как основополагающего начала бережного отношения к природе, к ресурсам, к людям.

§ Дать возможность прочувствовать радость от участия в общественно-значимой (экологической) деятельности (радость отдачи, а не потребления)

§ Сформировать и развить в детях коммуникативные навыки, умение работать в команде для достижения конкретных целей, расширить кругозор сельских детей, повысить их социальную активность.

Основные направления проекта:

1. Деятельность пришкольного участка

2. Экодесант (очистка берега реки, субботники)

3. Образовательная деятельность

4. Просветительская деятельность

5. Деятельность школьного экологического общества

6. Экология здоровья

Основная идея проекта:

Экологическое мировоззрение - суть бережное, вдумчивое и ответственное отношение к окружающему миру, к людям к своему здоровью. Это осознанность и чистота помыслов. Осознание человеком себя как части природы, части социума, осознание своей ответственности перед ними за свою жизнедеятельность определяет гармоничное взаимодействие каждого со всем сущим вокруг.

Всё это помогает ребёнку:

1. быть настроенным на отдачу (Я счастлив дать миру…)

2. чувствовать уверенность в своих силах сотворить (Я могу…)

3. самоопределиться, т.е. определить для себя своё место в жизни, дело, которое ему по душе. (Я знаю, зачем я здесь…)

Активная деятельность школы в сфере экологии создаёт для ребёнка образовательное пространство, которое:

§ с самого начала даёт ребёнку возможность участвовать в значимых проектах (делах) с конкретными задачами и явными результатами, понятными ребёнку.

§ являет собой образец среды обитания, (в данном случае мы говорим о школьном пространстве, которое мы формируем и местах проведения школьных мероприятий, которые мы выбираем) качественно сделанной и продуманной, способствующей формированию экологического мировоззрения, заинтересованности ребёнка, его познавательной активности. Закладывает эталон качества и чистоты чего бы то ни было на подсознательном уровне.

§ позволяет ребёнку взаимодействовать с широким кругом взрослых и сверстников из различных благополучных социальных групп, понимающих важность бережного отношения к природе, к людям, к физическому здоровью.

Экологизация образовательного процесса - переход от позиции стороннего наблюдателя к позиции непосредственного участника всех природных процессов.

Предполагаемые результаты работы по проекту:

§ Образовательные:

§ эмоционально-ценностное отношение к экологической среде школы и поселка;

§ возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику;

§ активизации познавательной деятельности учащихся;

§ вовлечение учащихся в практическую деятельность;

§ формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием;

§ привлечение детей к социально-значимой деятельности, проектам, исследованиям.

§ Педагогические:

§ использование новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;

§ повышение научного уровня экологического образования, слияние обучения и воспитания в единый процесс, профориентации и трудовому воспитанию;

§ взаимодействие участников проекта служит формированию гуманизации образовательного процесса;

Для достижения поставленной цели и результата, ставятся следующие задачи:

§ воспитание экологической культуры и экологического сознания школьников;

§ активизация практической деятельности школьников экологической направленности;

§ организация систематических контактов учащихся с окружающей природной средой, прежде всего за счет весенних и осенних экологических практикумов в предметах естественного цикла в основной и полной средней школе;

§ формирование у школьников представления об активном и здоровом образе жизни;

§ содействие нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников.

§ усилить роль дополнительного экологического образования, научно-исследовательской деятельности учащихся в окружающей среде;

§ вовлечение всех групп учащихся в проектную деятельность, направленную на решение экологических проблем местного социума

Для реализации необходимо научно-методическое и организационно- управленческое сопровождение обеспечивающие и предполагающие следующие направления:

§ изменение планов учебно-воспитательной работы в направлении усиления экологического компонента (педагогические советы, производственные совещания, методические объединения и т.д.);

§ введение основ экологического образования;

§ совершенствование и апробация новых педагогических методик и программ экологической направленности;

§ организовать курс лекций для учащихся, учителей и родителей по экологической этике и глобальным проблемам окружающей среды;

§ осуществить отбор и подготовку одаренных школьников для участия в олимпиадах, конкурсах;

§ разработать программы внеурочной и внешкольной деятельности учащихся (экологические тропы, экскурсии, школьные олимпиады, ролевые игры, эколого-краеведческая работа).

Структура и содержание проекта

Само содержание проекта определено направлениями экологического образования и созданием системной эколого-образовательной среды школы через введение спецкурсов и уровней по экологии.

Структура программы определена механизмом включения в школьные предметы отдельных разделов по экологии, а также проведение интегрированных уроков.

Система экологического воспитания и образования в школе

Реализация предметного и метапредметного экологического содержания может осуществляться через разработку модели экологического образования, построенной на основе преемственности усложняющихся модельных экологических ситуаций региона с учетом ведущей деятельности и психических особенностей каждого возраста.

Преемственность содержания экологического образования

Подходы к экологизации образования:

-- Естественнонаучный - обучение через знания по предметам: природоведение, география, биология,

-- Натуралистический - изучение природы в природе; в основе его стремление преодолеть отрыв от природы, дать не только знание, но и углубить понимание природы.

-- Этический - пропагандирует нормы поведения, наносящие наименьший ущерб природе (экономия воды, вторичное использование ресурсов).

-- Этнический - стремление использовать опыт этносов, для которых свойственно бесконфликтное сосуществование с природой.

-- Гуманистический - решение экологических проблем невозможно без мира во всем мире, соблюдения прав человека.

План занятия по основам экологических знаний должен содержать конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся с учетом условий образовательного учреждения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства мировоззренческой направленности экологического образования и образования в интересах устойчивого развития, интегрированного в урочную, внеурочную, внеклассную и внешкольную деятельность.

Виды деятельности школы по экологическому образованию и воспитанию

Участники Проекта.

Участниками Программы являются:

§ Учащиеся 1-4 классов, которые изучают экологию в рамках предмета "Окружающий мир", "Русский язык", "Литературное чтение". Ученики начальной школы являются членами детской общественной организации "Бригантина", основным направлением деятельности которой является экологическое направление. Руководит работой детской организации педагог организатор.

§ Учащиеся 5 класса изучают экологию в рамках элективного курса "Юный исследователь".

§ Учащиеся 5-11 классов изучают экологию в рамках предметов "Обществознание", "География", "Биология", Информатика.

§ Учащиеся 5-9 классов должны быть охвачены кружковой деятельности экологической направленности.

§ Учащиеся 10-11 класса охватываются производственной деятельностью экологической направленности.

§ Родители учащихся приобщаются к экологической культуре на родительских собраниях, через школьный пресс-центр, в рамках проведения совместных с родителями экологических акций.

§ Учителя-предметники школы, которые получают необходимую информацию о проблемах экологического образования и воспитания, повышают свою экологическую культуру посредством семинаров, педсоветов, методических совещаний.

Ожидаемые конечные результаты Проекта:

§ Повышение общей экологической культуры учащихся, учителей и родителей

§ Улучшение экологической ситуации вокруг школы и в микрайоне.

§ Превращение школы в районный центр экологического просвещения и воспитания.

Оценка результативности проекта

Показателями результативности проекта могут служить:

§ Количество и качество детских творческих, проектных и исследовательских работ

§ Участие школьников в экологических олимпиадах и конкурсах

§ Динамика участия школьников в экологических олимпиадах и конкурсах

§ Практическая включенность детей в экологическую деятельность школы

Оценка результативности

§ Мониторинг (входящий, ежегодный и итоговый в течение года)

§ Рейтинговая система

§ Самооценка и рефлексия (отзывы детей, рефлексии)

§ Разные формы оценивания (метопредметные тестовые задания)

Литература

1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников.// НШ. - 1999. - №1.

2. Букин. А.П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 1991.

3. Дерябо С.Д., Ясвин В.П.. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996.

Размещено на Allbest.ru