Фахова підготовка майбутнього вчителя хореографії в системі хореографічно-педагогічної освіти в Україні

Размещено на http://www.allbest.ru/

Фахова підготовка майбутнього вчителя хореографії в системі хореографічно-педагогічної освіти в Україні

На сучасному етапі розвитку вищої освіти мистецька освіта потребує особливої уваги. За 30-річний період існування вищої хореографічно-педагогічної освіти з'явились традиції та інновації у підготовці вчителів хореографії в педагогічних закладах вищої освіти, які недостатньо досліджені.

Ґрунтовний аналіз змісту фахової підготовки майбутніх вчителів хореографії у педагогічному закладі вищої освіти дозволить виявити недоліки та окреслити перспективи розвитку хореографічно-педагогічної освіти в Україні.

Аналіз наукових досліджень свідчить, що проблемам мистецької освіти приділяється значна увага. Історичним аспектам розвитку мистецької освіти України присвячені дослідження О. Жирова, О. Комаровської, І.Мурованої, Г. Ніколаї, В. Черкасова та інших. Проблеми хореографічної освіти висвітлено в роботах В. Богути, П. Коваля, Ю. Ростовської, Я. Реви, П. Фриза, Т. Чурпіти та інших.

Аспекти фахової підготовки майбутніх вчителів мистецьких дисциплін досліджували Т. Благова, Ю. Волкова, О. Мартиненко, О. Реброва, О. Рудницька, О. Олексюк, О. Пархоменко, Т. Сердюк, О. Таранцева та інші.

Потребують подальшого вивчення проблеми фахової підготовки майбутнього вчителя хореографії в закладах вищої освіти.

Мета статті - дослідити фахову підготовку майбутнього вчителя хореографії в системі хореографічно- педагогічної освіти в Україні в аспекті вивчення хореографічних дисциплін на основі аналізу освітньо-професійних програм ЗВО.

На етапі реформування вищої освіти в Україні виникає потреба пошуку шляхів вдосконалення фахової підготовки майбутнього вчителя хореографії на основі збереження традицій та впровадження інновацій в освітній процес ЗВО.

Підготовка майбутніх вчителів хореографії в педагогічних закладах вищої освіти за ступенями вищої освіти бакалавр та магістр здійснюється відповідно до освітньо-професійної програми, затвердженої ЗВО.

Нами проаналізовано освітньо-професійні програми, навчальні та робочі програми, навчальні плани ЗВО, які здійснюють набір на спеціальність 024 Хореографія та 014 Середня освіта (Хореографія), серед яких:

- Бердянський державний педагогічний університет;

- Державний вищий навчальний заклад «Криворізький державний педагогічний університет»;

- ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського»;

- Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка;

- Київський університет імені Бориса Грінченка;

- Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького;

- Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка;

- Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка;

- Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини;

- Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди.

Аналіз освітньо-професійних програм ЗВО виявив, що вони передбачають отримання здобувачем вищої освіти різних кваліфікацій, залежно від спеціальності та додаткової спеціалізації:

Освітня програма першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 014 Середня освіта (Хореографія) галузі знань 01 Освіта/Педагогіка Бердянського державного педагогічного університету: спеціальність «Хореографія», спеціалізація «Фізична культура і спорт». Кваліфікація - Бакалавр хореографії. Хореограф, керівник хореографічного колективу, фітнес-тренер.

Освітня програма першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 024 Хореографія галузі знань 02 Культура і мистецтво Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка: спеціальність «Хореографія». Кваліфікація - Хореограф. Балетмейстер. Керівник хореографічного колективу.

Освітня програма першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 024 Хореографія галузі знань 02 Культура і мистецтво Київського університету імені Бориса Грінченка: спеціальність «Хореографія». Кваліфікація - Бакалавр хореографії, хореограф, керівник хореографічного колективу [6].

Освітня програма першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 024 Хореографія галузі знань 02 Культура і мистецтво Державного вищого навчального закладу «Криворізький державний педагогічний університет»: спеціальність «Хореографія». Кваліфікація - бакалавр середньої освіти (Хореографія), спеціалізація - «Організація роботи хореографічного колективу». Кваліфікація - Бакалавр хореографії. Керівник хореографічного колективу [11].

Освітня програма першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 014 Середня освіта (Хореографія) галузі знань 01 Освіта/Педагогіка Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка: спеціальність «Середня освіта (Хореографія)», спеціалізації за вибором студента - «Керівництво хореографічним колективом» або «Середня освіта (Мова і література (англійська))». Кваліфікація - бакалавр хореографії [10].

Освітня програма першого бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 024 Хореографія галузі знань 02 Культура і мистецтво Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди: спеціальність «Хореографія». Кваліфікація - бакалавр хореографії [9].

Освітня програма першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 014 Середня освіта (Хореографія) галузі знань 01 Освіта/Педагогіка Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини: спеціальність «Середня освіта (Хореографія)», спеціалізація - «Художня культура». Кваліфікація - Вчитель хореографії [12].

Обсяг кредитів ЄКТС, необхідний для здобуття ступеня вищої освіти бакалавр, складає 240 кредитів. Не менше 50 % обсягу освітньої програми спрямовано на формування компетентностей за спеціальністю Хореографія.

Дослідники педагогічної освіти О. Дубасенюк, Т. Семенюк, О. Антонова, спираючись на ідею контекстового навчання у ЗВО, виокремлюють три основні види діяльності студентів:

- навчальна діяльність (лекції, семінари, лабораторні та практичні заняття);

- квазіпрофесійна діяльність (відтворення елементів праці вчителя в умовах вузу);

- навчально-професійна діяльність студентів під час різних видів практики, виконання науково-дослідної роботи, написання курсових та кваліфікаційних робіт [2, с. 13].

Т. Благова зазначає, що «структура хореографічної підготовки в системі педагогічної освіти передбачає різноманітні форми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів. Серед них найбільш використовуваними є лекція, практичне і лабораторне заняття, самостійна та індивідуальна робота студентів, консультації, реферати, курсові роботи, а також різні види педагогічних практик» [1, с. 72].

Ми погоджуємося з класифікацією, запропонованою розробниками освітньо-професійної програми підготовки бакалавра хореографії Київського університету імені Бориса Грінченка, в якій серед форм організації освітнього процесу підготовки хореографа в ЗВО виділено аудиторні (лекції, лабораторні, практичні, семінарські), позааудиторні (індивідуальні, консультації, написання та захист курсових робіт, випускних кваліфікаційних робіт, практика, науково-дослідна робота, навчально-творча робота в самодіяльних колективах), самостійна робота [6].

Розглянемо фахову підготовку майбутнього вчителя хореографії в освітній діяльності в аспекті вивчення дисциплін хореографічного циклу, метою якої є формування професійної компетентності вчителя хореографії.

Дослідник хореографічної освіти О. Мартиненко зазначає, що «професійна компетентність вчителя хореографії - це властивість особистості, що виявляється в здатності до педагогічної, виконавської та балетмейстерської діяльності, теоретичній й практичній готовності вчителя хореографії до викладання хореографії в системі шкільної та позашкільної освіти, спроможність результативно діяти, ефективно розв'язувати стандартні та проблемні ситуації, які виникають у практичній педагогічній діяльності» [5, с. 167].

Дисципліни, які передбачають формування фахових компетентностей, серед рекомендованого переліку дисциплін навчальних планів підготовки бакалаврів зі спеціальності 024 Хореографія та 014 Середня освіта (Хореографія):

- «Методика роботи з хореографічним колективом» («Робота з хореографічним колективом»; «Теорія і (та) методика роботи з хореографічним колективом»);

- «Класичний танець» («Теорія і (та) методика викладання класичного танцю»; «Теорія і методика класичного хореографічного виховання», «Теорія і методика класичного танцю»);

- «Сучасний танець» («Теорія і (та) методика викладання сучасного танцю»; «Теорія і методика сучасного хореографічного виховання», «Теорія і методика сучасного танцю»);

- «Народно-сценічний танець» («Теорія і методика викладання народно-сценічного танцю»; «Теорія і методика народно-сценічного хореографічного виховання», «Теорія і методика народно-сценічного танцю»);

- «Сучасний бальний танець» («Теорія і методика викладання бального танцю», «Теорія і методика викладання сучасного бального танцю»);

- «Історико-побутовий танець» («Теорія і (та) методика викладання історико-побутового танцю», «Істо- рико-побутовий та соціальний танець»;

- «Мистецтво балетмейстера» («Композиція танцю та мистецтво балетмейстера») тощо.

Курс «Методика роботи з хореографічним колективом» знайомить студентів з класифікацією хореографічних колективів, видами діяльності керівника колективу, особливостями організації та роботи дитячого колективу, методичними засадами роботи з дітьми різного віку. Мета курсу - підготовка студента до професійної діяльності в якості вчителя хореографії та керівника хореографічного колективу.

Серед навчально-методичного забезпечення дисципліни навчально-методичний посібник «Теорія і методика роботи з дитячим хореографічним колективом» П. І. Фриза; навчальні посібники «Теорія та методика роботи з дитячим хореографічним колективом (дошкільний вік)», «Методика хореографічної роботи з дітьми» та «Методика хореографічної роботи з дітьми старшого дошкільного віку» О. В. Мартиненко; навчальний посібник «Методика хореографічної освіти дітей» Ю. О. Ростовської; посібник «Методика роботи з дитячим хореографічним колективом сучасного бального танцю» Н. А. Бугаєць, О. І. Пінчук, М. С. Пінчук, С. І. Пінчук та інші.

Курс «Теорія та методика класичного танцю» передбачає вивчення методики виконання елементів класичного танцю, вироблення танцювальної техніки для втілення в пластичних формах танцювальної композиції і хореографічного образу. Мета курсу - забезпечити правильну постановку всіх частин тіла, виховати хореографічні навички, сприяти розвитку координації рухів; ознайомити з методикою проведення уроку класичного танцю.

Серед навчально-методичного забезпечення дисципліни «Програма і методичні рекомендації для викладачів педагогічних інститутів та майбутніх учителів хореографії з предмета «Теорія та методика класичного танцю» О. О. Таранцевої; «Термінологічний словник класичного танцю» О. О. Шиліної; «Теорія та методика викладання класичного танцю» В. А. Сидоренко, О. В. Халабурдіної, Л. М. Горенкової; «Рухи класичного танцю у схемах» О. Є. Рехліцької та інші. фаховий освітній професійний бакалаврський

Курс «Теорія та методика викладання сучасного танцю» знайомить студентів з основами сучасних танцювальних технік, методикою побудови сучасних хореографічних композицій, кращими зразками сучасного танцю. Мета курсу - ознайомлення з основними напрямами сучасного хореографічного мистецтва, найвідо- мішими представниками та кращими зразками сучасного танцю.

Викладачами ЗВО з метою підвищення якості підготовки майбутнього хореографа з дисципліни «Сучасний танець» укладено робочі програми «Теорія та методика викладання сучасного танцю» та «Сучасна пластика» Л. Л. Козинко, навчальний посібник «Теорія і методика сучасного танцю» О. О. Мартинів, І. М. Кут- няк, «Методичні рекомендації для самостійної роботи студентів з дисципліни «Теорія та методика сучасного танцю». І. С. Грошовик та інші.

Курс «Теорія та методика народного танцю» пропонує студентам вивчення традицій народної танцювальної культури народів світу, передбачає ознайомлення з танцювальною лексикою та хореографічними композиціями, пропонує познайомитися з образною сутністю танцювальної культури інших народів, що сприяє патріотичному та інтернаціональному вихованню. Мета курсу - оволодіння основами народно-сценічного танцю і методикою його викладання у школі та позашкільних навчальних закладах.

Навчально-методичні видання з народно-сценічного танцю представлені посібником «Народно-сценічний танець: вправи біля станка» Н. А. Бугаєць, О. В. Ліманської; підручником «Теорія та методика народно- сценічного танцю» С. В. Куценка, посібником «Теорія та методика народно-сценічного танцю» Р. В. Павленко, навчальним посібником «Теорія та методика народно-сценічного танцю» співавторів П. І. Фриза, О.О. Мартинів, Л. І. Мартинів

Запропонований студентам навчальний теоретичний і практичний матеріал курсу «Теорія і методика викладання сучасного бального танцю» передбачає вивчення методики виконання європейської та латиноамериканської програм бального танцю та методики проведення уроку сучасного бального танцю. Мета курсу - оволодіння основами сучасного бального танцю та методикою його викладання у школі та позашкільних навчальних закладах.

Навчально-методичне забезпечення дисципліни підсилене електронним посібником «Теорія і методика європейських танців» Т. О. Благової та О. А. Жирова; навчально-методичним посібником «Історія та методика бального танцю» Н. В. Терешенко; навчальним посібником «Методика викладання хореографічних дисциплін. Частина 1. Європейські танці» Н. А. Бугаєць, О. І. Пінчук, С. І. Пінчук, М. С. Пінчук та інші.

Курс «Теорія та методика історико-побутового танцю» знайомить студентів з становленням історико- побутового танцю у процесі історичного розвитку суспільства, з основними елементами та кращими зразками побутових танців різних історичних епох. Мета курсу - ознайомлення з історією виникнення та становлення історико-побутових танців, вивчення елементів та кращих зразків історико-побутових танців.

Для курсу в системі хореографічно-педагогічної освіти розроблено навчально-методичні посібники «Теорія та методика історико-побутового танцю» Т І. Сердюк та А. Ю. Криворотенко.

Курс «Мистецтво балетмейстера» знайомить студентів з особливостями створення хореографічних композицій, кращими зразками танцювальної культури України та світу, творчим доробком видатних балетмейстерів, сприяє розвитку творчого потенціалу майбутнього вчителя хореографії. Мета курсу - оволодіння основами побудови хореографічного твору [14].

Теоретичні, методичні та практичні аспекти побудови хореографічного твору висвітлені в навчальних посібниках «Г армонія танцю» А. М. Кривохижі, «Мистецтво балетмейстера» А. Є. Рехліцької, «Розгорнута хореографічна форма» Л. М. Андрощук та інші.

Вищезазначений перелік не вичерпує характеристики всіх дисциплін хореографічного циклу, а лише демонструє уніфікацію освітніх програм в аспекті класичної фахової хореографічної підготовки.

0. В. Мартинеко стверджує, що рівні сформованості професійної компетентності визначаються за результатами навчання [5]. Серед програмових результатів навчання студентів-хореографів освітнього ступеня «бакалавр»:

1. Виконання завдань та обов'язків відповідного рівня фахової діяльності.

2. Здатність працювати з науково-методичними джерелами та мультимедійними технологіями, обробляти та застосовувати в освітній діяльності відповідний музичний супровід.

3. Застосування елементів теоретичного й експериментального дослідження в професійній діяльності.

4. Володіння державною мовою, основами професійної культури та акторською майстерністю.

5. Здатність розрізняти хореографічні напрями, течії, жанри, стилі за їхніми сутнісними характеристиками.

6. Використання гуманістичного (художньо-виховного, здоров'язберігаючого, національно-світоглядного, творчо-розвивального) потенціалу українського танцювального мистецтва у формуванні ціннісної сфери юного покоління громадян України.

7. Здатність до створення хореографічних композицій та сценічних постановок.

8. Володіння професійно-практичними навичками навчання хореографічних дисциплін (за видами), здатність скеровувати танцювальну та ритмічно-рухову діяльність учнів, співвідносити психофізіологічні та анатомічні характеристики дитини із методикою проведення занять хореографії.

9. Застосування сучасних методик і технологій (зокрема мультимедійних) для забезпечення якості навчально-виховного процесу в загальноосвітніх, дошкільних та позашкільних закладах освіти.

10. Удосконалення й підвищення власного компетентнісного рівня, уміння працювати з дітьми з особливими потребами, володіння основами логоритмічної та хореотерапевтичної діяльності.

11. Володіння методами й методиками діагностування творчих досягнень учнів у сфері хореографії.

12. Демонстрація власної хореографічно-виконавської та художньо-педагогічної культури.

13. Здатність дотримуватись етичних норм у формуванні комунікаційних стратегій із колегами, соціальними партнерами, учнями (вихованцями) та їхніми батьками.

14. Організація співпраці учнів / вихованців на заняттях хореографії та у дитячому танцювальному колективі.

15. Здатність керуватися у своїй діяльності принципами толерантності, творчого діалогу, співробітництва, взаємоповаги до всіх учасників освітнього процесу [12].

Висновки. Таким чином, у результаті дослідження фахової підготовки майбутнього вчителя хореографії в системі хореографічно-педагогічної освіти в Україні виявлено, що ЗВО готують бакалаврів хореографії за спеціальностями 024 Хореографія та 014 Середня освіта (Хореографія). Освітньо-професійні програми передбачають формування у майбутніх хореографів фахових компетентностей в результаті вивчення комплексу дисциплін, серед яких «Методика роботи з хореографічним колективом», «Класичний танець», «Сучасний танець», «Народно-сценічний танець», «Сучасний бальний танець», «Історико-побутовий танець», «Мистецтво балетмейстера» та інші. Аналіз стану навчально-методичного забезпечення виявив, що студенти в достатній кількості забезпечені навчально-методичними виданнями з фахових дисциплін, авторами або укладачами яких є викладачі ЗВО. Рівні сформованості професійної компетентності визначаються за результатами навчання.

Використана література

1. Благова Т О. Особливості професійної підготовки майбутніх учителів-хореографів у системі педагогічної освіти. Вісник Житомирського державного університету. Вип. 50. Педагогічні науки. Житомир, 2010. С. 72-76.

2. Дубасенюк О. А., Семенюк Т В., Антонова О. Є. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності : монографія. Житомир : Житомир. держ. пед. ун-т, 2003. 193 с.

3. Мартиненко О.В. Формування професійної компетентності майбутніх вчителів хореографії в умовах вищого навчального закладу. Проблеми підготовки сучасного вчителя. № 12. 2015. С. 165-174.

4. Освітньо-професійна програма 024.00.01 «Хореографія» (за видами), рівень вищої освіти: перший (бакалаврський), галузь знань: 02 Культура і мистецтво, спеціальність: 014 Середня освіта (Хореографія). Київський університет імені Бориса Грінченка. Київ, 2017. 21 с.

5. Освітньо-професійна програма «Хореографія», рівень вищої освіти перший, ступінь вищої освіти бакалавр, галузь знань

1 Освіта/Педагогіка, 024 Хореографія, спеціалізація 017 фізична культура і спорт. Бердянський державний педагогічний університет. Бердянськ, 2018. 9 с.

6. Освітньо-професійна програма «Хореографія», перший (бакалаврський) рівень освіти, спеціальність 024 Хореографія, галузь знань 02 Культура і мистецтво, кваліфікація: бакалавр хореографії. Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка. Дрогобич, 2017. 14 с.

7. Освітня програма «Хореографія», галузь знань: «02 Культура і мистецтво», спеціальність: «024 Хореографія», освітній ступінь: бакалавр. Харківський національний педагогічний університету імені Г С. Сковороди. Харків, 2016. 5 с.

8. Освітньо-професійна програма «Середня освіта (Хореографія)» першого рівня вищої освіти за спеціальністю 014 Середня освіта (Хореографія) галузі знань 01 Освіта/Педагогіка. Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка, 2018. 9 с.

9. Освітньо-професійна програма здобувача вищої освіти, рівень вищої освіти: перший (бакалаврський), ступінь вищої освіти: бакалавр, галузь знань: 02 Культура і мистецтво, спеціальність: 024 Хореографія. Державний вищий навчальний заклад «Криворізький державний педагогічний університет». Кривий Ріг, 2016. 21 с.

10. Освітньо-професійна програма «Середня освіта (Хореографія)» першого рівня вищої освіти (бакалавр) за спеціальністю 014 Середня освіта (Хореографія) зі спеціалізацією: художня культура галузі знань 01 Освіта/Педагогіка. Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини. Умань, 2017. 12 с.

11. Пархоменко О. М. Формування балетмейстерських умінь майбутніх учителів хореографії в процесі фахової підготовки : дис.... канд. пед. наук : 13.00.04. Ніжин, 2016. 249 с.

12. Програмове забезпечення фахової підготовки майбутнього вчителя хореографії: навч. посіб. / упор. Л. М. Андрощук та ін. ; за ред. Л. М. Андрощук. Умань : ВПЦ «Візаві», 2017. 142 с.

13. Профіль освітньо-професійної програми «Хореографія» зі спеціальності 024 Хореографія. Ступінь вищої освіти бакалавр. Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького. Мелітополь, 2016. 6 с.

14. Шеремета В. І. Освітньо-професійна програма підготовки педагогів-хореографів та її практична реалізація. Науковий вісник Ужгородського університету : Серія: Педагогіка. Соціальна робота. Ужгород. Вип. 23, 2011. С. 207-209.

Анотація

Йдеться про фахову підготовку майбутнього вчителя хореографії в системі хореографічно-педагогічної освіти в Україні. Представлено аналіз фахових дисциплін відповідно до навчальних планів, освітньо-професійних програм низки ЗВО, які здійснюють набір на спеціальності 024 Хореографія та 014 Середня освіта (Хореографія). У дослідженні проаналізовано освітні програми першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальностями 024 Хореографія та 014 Середня освіта (Хореографія) Бердянського державного педагогічного університету, Державного вищого навчального закладу «Криворізький державний педагогічний університет», ДЗ «Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського», Дрогобицького держаного педагогічного університету імені Івана Франка, Київського університету імені Бориса Грінченка, Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького, Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка, Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка, Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди. Розглянуто дисципліни хореографічного циклу, які передбачають формування фахових компетентностей майбутнього вчителя хореографії, серед яких методика роботи з хореографічним колективом, класичний танець, сучасний танець, народно-сценічний танець, сучасний бальний танець, історико-побутовий танець, мистецтво балетмейстера. Висвітлено стан забезпечення фахових дисциплін навчально-методичними виданнями, авторами яких є викладачі педагогічних ЗВО.

Ключові слова: хореографія, хореографічно-педагогічна освіта, освітньо-професійна програма, заклад вищої освіти, майбутній вчитель хореографії, фахова підготовка, навчальний посібник.

The article deals with the professional training of the future choreography teacher in the system of choreographic and pedagogical education in Ukraine. The analysis of professional subjects is presented in accordance with the curricula, educational and professional programs of a number of higher education institutions, which are enrolled in the specialty 024 Choreography and 014 Secondary education (Choreography).

The study analyzes the educational programs of the first (bachelor) level of higher education in the specialties 024 Choreography and 014 Secondary education (Choreography) of Berdyansk State Pedagogical University, State Higher Educational Institution «Kryvyi Rih State Pedagogical University», «Ushynskii South Ukrainian National Pedagogical University», Ivan Franko Drohobych State Pedagogical University, Boris Grinchenko Kyiv University, Melitopol States Pedagogical University, Poltava National Pedagogical University, Sumy State Pedagogical University, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Kharkiv National Pedagogical University.

The subjects of the choreographic cycle, which include the formation ofprofessional competencies of the future choreography teacher, including the methods of work with the choreographic group, classical dance, modern dance, folk-dance, modern ballroom dance, historical and ballet, art. The state of providing the professional disciplines with educational and methodical publications, which are the teachers of pedagogical educational institutions, is covered. A thorough analysis of the content offuture teachers of choreography professional training of in higher education pedagogical institution let outline the disadvantages and the prospects for the development of choreographic-pedagogical education in Ukraine.

Key words: choreography, choreographic and pedagogical education, educational and professional program, institution of higher education, future teacher of choreography, professional training, textbook.

Размещено на Allbest.ru