Інформаційно-комунікативні технології як інструмент реалізації індивідуальних проектів у процесі вивчення іноземної мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інформаційно-комунікативні технології як інструмент реалізації індивідуальних проектів у процесі вивчення іноземної мови

Процес вивчення англійської мови спрямований на формування комунікативної культури студента, оскільки передбачає оволодіння мовою як засобом спілкування, навчання та самоосвіти. Студенти по завершенню вивчення курсу мають вільно володіти всіма видами мовленнєвої діяльності та спілкуватись іноземною мовою на рівні носія мови. Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) як інструменту реалізації проектної технології у процесі вивчення іноземної мови надасть можливість осучаснити процес навчання, мотивувати студентів до оволодіння мовою на професійному рівні.

Питання впровадження ІКТ у навчальний процес розглядали у своїх працях І. Артеменко, В. Безпалько, Ж. Безцінна, Л. Богдановська, Т Брик, Н. Кіяновська, Б. Кларк, С. Онищенко, Дж. Парк, Л. Романишина, І. Савченко, Ю. Томчаковська та інші. Дослідники вказують на важливість застосування у навчальному процесі ІКТ для набуття студентами інформаційної компетентності. Розробкою стратегії практичного застосування мультимедійних засобів під час викладання іноземної мови займалися Л. Бойків, О. Бондаренко, Л. Карпінець, А. Комарова, Г Лазарук, М. Марті, Н. Фролова. Ефективність використання проектного підходу в навчанні вивчали О. Гладка, І. Дельцова, О. Дуплійчук, І. Межуєва, В. Паламарчук, Є. Полат, Т Сахарова. Проте питання щодо використання ІКТ під час роботи над індивідуальними проектами у процесі вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням досліджено ще недостатньо, що й зумовлює актуальність порушеної проблеми.

Метою цієї статті є визначення шляхів та можливостей використання ІКТ під час роботи над індивідуальними проектами у процесі вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням в університеті.

Н. Кіяновська, досліджуючи генезис поняття «інформаційно-комунікаційні технології», зазначає, що це інформаційні технології, які базуються на використанні персональних комп'ютерів, комп'ютерних мереж і засобів зв'язку, програмного забезпечення, накопичувальних та аудіовізуальних систем, що «надають можливість користувачам створювати та зберігати дані, змінювати їх, передавати ці дані іншим користувачам» [2, с. 119]. Слід зазначити, що дослідники до засобів ІКТ також відносять сучасні засоби і системи трансляції інформації, інформаційного обміну, що забезпечують операції збору, продукування, зберігання та можливість доступу до інформаційних ресурсів електронних мереж. Наша позиція співзвучна з думкою Дж. Парк, яка у своєму дослідженні акцентує увагу на тому, що для ефективного впровадження ІКТ не достатньо просто розмістити комп'ютери у класі і розраховувати на відповідальність студентів у навчанні, викладачу потрібно знати як працювати з програмним забезпеченням, займатися професійним розвитком та розробляти чіткі інструкції для виконання проектних завдань [5].

У докторській дисертації дослідник Марія Марті наводить ключові переваги впровадження ІКТ у процес вивчення англійської мови як іноземної для розвитку навичок аудіювання, говоріння та писання: 1) цифрові ресурси (Інтернет, CD - диски, словники) надають доступ до широкого спектра інформації; 2) можливість працювати у зручному темпі; 3) доступ до аутентичних матеріалів та спілкування з носіями мови через форуми, e-mail переписку та відеоконференції; 4) мультимедійне програмне забезпечення для створення презентацій; 5) текстові редактори для створення власних текстів та розвитку вміння писати та читати; 6) зйомка власного цифрового відео для критичної самооцінки та оцінки викладачем, групою; 7) перегляд фільмів із субтитрами для заохочення вивчення іноземної мови [3].

Одними з перспективних застосувань ІКТ є виконання індивідуальних проектних завдань. В основі проектної технології лежить проблема, яка вимагає ґрунтовного вивчення та визначання шляхів її вирішення, спрямована на розвиток комунікативних вмінь. Якщо проблемне питання викликає протиріччя між твердженнями або відомою всім інформацією, то ця інформаційна конфліктність є стимулом для активізації пізнавального пошуку та мотивації студентів до спілкування. О. Гладка дає визначення поняттю «проект» стосовно занять з іноземної мови: «Проект - це спеціально організований викладачем комплекс дій, що передбачає самостійну творчу іншомовну діяльність учнів з розв'язання певної проблеми і завершується створенням творчого продукту» [1, с. 37]. Таким чином, технологія проектування передбачає інтеграцію знань і умінь з різних галузей науки та їх застосування на практиці. На думку І. Межуєвої, індивідуальна робота з виконання проектних завдань є «потужним джерелом розвитку здібностей та засобом самовираження особистості» [4, с. 219], у той же час, як показав наш досвід, студент стикається з чіткими вимогами та отримує реальну можливість проявити свою індивідуальність.

Під час стажування у Західно-Фінляндському коледжі ми на власному досвіді переконалися, що саме такому підходу приділяється велика увага у процесі вивчення іноземної мови. В освітній сфері широкого розповсюдження набуло використання індивідуальних проектних завдань, що виконуються самостійно одним студентом та мають інформаційний характер. Під час виконання індивідуальних проектних завдань зростає роль студента у визначенні змісту роботи, виборі засобів її виконання. Метою підготовки такого роду проектів є встановлення міжпредметних та міжкультурних зв'язків, спонукання студентів до іншомовної комунікації та мотивації подальшого вивчення іноземної мови. Таким чином, у змішаних групах фінські студенти на заняттях з англійської мови мають можливість ознайомити представників інших країн зі своєю історією, традиціями, віруваннями, поглядами на навколишній світ. Індивідуальні проекти спонукають до жвавого обговорення і навіть дискусії, що значно розширює рамки мовної компетенції студентів. З'ясовано, що основними складовими успішної реалізації проектної технології є розуміння компонентів завдання, розмежовування відомого і невідомого, вмотивованість у виконанні та готовність сприйняти завдання, складання орієнтовного плану роботи, аналіз виконаного проекту та підведення підсумків. Створення комунікативних ситуацій можна реалізувати через використання ІКТ під час обговорення індивідуальних проектів, підготовлених студентами, яке передбачає залучення їх до дискусії, мотивує творчі пошуки, забезпечує обмін досвідом. Застосування ІКТ на заняттях з іноземної мови дозволить викладачеві ефективно впроваджувати різні форми навчання з використанням презентацій та інтерактивної дошки, організовувати роботу з навчальними мультимедійними програмами та з Інтернет - ресурсами, проводити інтегровані заняття. Це розширює шляхи та можливості використання ІКТ під час роботи над індивідуальними проектами у процесі вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням, який урізноманітнюється переглядом відео, навчанням на масових відкритих он-лайн курсах (МВОК) та підготовкою презентацій.

Творчі індивідуальні проекти, як показав досвід, не мають спланованої структури, важливо чітко сформулювати лише мету виконання завдання та узгодити форму представлення кінцевого результату. Для виконання короткотермінового індивідуального творчого проекту з англійської мови за професійним спрямуванням слід запропонувати студентам-програмістам Інтернет-посилання на відеолекцію з теми «Understanding Computers and the Internet». Відповідно до рівня знань мови студентів викладачу необхідно організувати роботу з відео, підготувати студентів до перегляду, ознайомити з новими словами та складними конструкціями, які можуть викликати труднощі у розумінні лекції під час самостійного перегляду. Відео студенти можуть переглядати вдома у зручному для себе режимі, зупиняти та вмикати повторно будь-який фрагмент декілька разів, використовуючи програму Windows Media. Перегляд відеосюжету сприяє оволодінню іншомовною лексикою та вимовою, стимулює висловлення своїх думок, розвиває соціокультурну компетенцію. За допомогою програми редактора відео NeroVideo студенти повинні вирізати з лекції найбільш цікаві та ключові для них моменти, змонтувати свій власний відеоролик тривалістю не більше 5 хвилин, підготувати аргументи вибору фрагментів, бути готовими до обговорення. Робота з відеолекцією сприяє розвитку у студентів навичок пошуку та добору матеріалу, удосконалення навички аудіювання та вміння відстоювати свою точку зору. Завдяки програмі створення та редагування малюнків Paint студенти в рамках виконання свого творчого індивідуального проекту можуть зробити скріншоти з відеолекції, оформити як слайди, додати до них назви та короткі коментарі англійською мовою. Перегляд та обговорення навчальних відеосюжетів іноземною мовою, в яких розглядаються конкретні проблемні ситуації зі сфери майбутньої професійної діяльності студентів, можуть використовуватися на будь - якому етапі вивчення теми: від початкового з метою актуалізації знань та введення нового матеріалу до заключного з метою закріплення вивченого. Після перегляду підготовлених індивідуальних творчих проектів на занятті викладач організовує дискусію, що сприяє розвиткові комунікативної компетенції студентів.

Виконання індивідуальних дослідницьких проектів середньої тривалості потребує чітко спланованої структури, визначеної мети, застосування теоретичних та практичних методів пізнання для розв'язання поставленої проблеми. Організація таких проектів у процесі вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням можлива за допомогою використання МВОК. Вільний доступ до навчальних платформ FutureLeam, edX, Coursera забезпечує великий вибір курсів різної тематики, рівня складності та тривалості. Наприклад, студентам - програмістам, які вивчають англійську мову за професійним спрямуванням, для виконання дослідницького проекту було запропоновано зареєструватися на курсі «Game design and development: video game character design» з навчальної платформи FutureLearn тривалістю 2 тижні. Під час проходження цього курсу студенти повинні були переглянути відеоролики з виступами викладачів он-лайн курсу, списки додаткової літератури та інтернет-ресурсів, підтримувати зворотній зв'язок з консультантами, брати участь у чат-сесіях та виконувати запропоновані завдання. По закінченні навчання на он-лайн платформі студенти готують звіти за результатами проходження курсу та їх обговорення на занятті. Для підготовки свого виступу студенти-програмісти використовують текстовий редактор Microsoft Word, підготовка ілюстрацій та самостійна розробка персонажа комп'ютерної гри можлива за допомогою програми фоторедактора Adobe Photoshop. Виконання проекту розвиває креативне мислення студента, творчу уяву, дає можливість реалізувати себе у ролі розробника, мотивує до подальшого вивчення іноземної мови, сприяє розвитку професійних навичок.

Інформаційні індивідуальні проекти спрямовані на збирання даних відповідно до запропонованої теми та ознайомлення слухачів з цією інформацією, її аналіз, синтез та узагальнення фактів, аудиторне групове обговорення результатів. Характер завдання вимагає самостійного вирішення навчальної проблеми, яка закладена у текстовій діяльності, самостійного вивчення мовних одиниць як умови здійснення ефективної комунікації. Знання здобуваються студентами через вирішення проблемно-пошукових задач. Засвоєння знань стає ґрунтовнішим, стимулює прояв самостійності та активності студентів, сприяє перетворенню знань у переконання та формування власного погляду на світ та події в ньому. Студент займається детальною розробкою проблеми, яка має завершитися реальним практичним результатом, який оформляється у вигляді мультимедійної презентації. Для підготовки презентацій потрібно використовувати аутентичний матеріал, електронні енциклопедії, словники і довідники, інтернет-матеріали зарубіжних порталів. Студент повинен обов'язково підготувати список сайтів та книг, які були використані під час роботи над індивідуальним проектом. Підготовка слайд-шоу відбувається за допомогою програми створення презентацій Microsoft Power Point. Під час виступу студенти на практиці засвоюють уміння подавати інформацію та набувають навичок публічного виступу. Захист проекту можна провести з використанням інтерактивної дошки або комп'ютера. Викладач повинен вказати на прогрес в оволодінні іноземною мовою, що сприяє позитивному підкріпленню навчальної комунікації.

Практична цінність проектної технології полягає в тому, що штучно створена ситуація мовної взаємодії викладача та студентів на занятті, проектування способів поведінки в різних комунікативних ситуаціях дозволяють синтезувати знання, отримані під час вивчення дисципліни «Іноземна мова» та застосувати їх для вирішення практичних задач. Таким чином, здійснюється підготовка студентів до вільного спілкування іноземною мовою поза межами навчального закладу. Використання засобів ІКТ як інструменту реалізації індивідуальних проектів у процесі вивчення іноземної мови дає змогу набути практичні професійно спрямовані навички та сприяє формуванню комунікативної культури майбутніх фахівців. Включення до навчального процесу не тільки інформаційних, але і дослідницьких проектів, які потребують добре обміркованої структури, визначеної мети, застосування як практичних, так і теоретичних методів пізнання, дозволить покращити рівень володіння іноземною мовою на професійному рівні. Майбутні дослідження можуть полягати у пошуку підвищення значущості використання ІКТ у процесі навчання англійській мові у вищих навчальних закладах, вивченні процесу їх впровадження та впливу на успішність студентів.

Бібліографічні посилання

інформаційний іноземний мова

1. Гладка О. Формування комунікативної компетенції студентів на основі проектної методики навчання іноземної мови / О. Гладка // Проблеми підготовки сучасного вчителя. - 2013. - №7. - С. 36-40.

2. Кіяновська Н. Генезис поняття «інформаційно-комунікаційні технології» / Н. Кіяновська // Наукові записки Кіровоградського держ. пед. ун-ту імені Володимира Винниченка. Сер.: Педагогічні науки. - 2013. - Вип. 121 (1). - С. 117-122.

3. Marti Maria del Mar Camacho. Teacher Training In ICT-Based Learning Settings: Design And Implementation Of An On-Line Instructional Model For English Language Teachers. Tarragona, 2006 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.tdx.

cat/bitstream/handle/10803/8919/tesiMar-

Camacho.pdf.

4. Межуєва І.Ю. Проектні завдання як один з методів навчання та формування іншомовної комунікативної компетенції / І.Ю. Межуєва // Наукові записки Ніжинського держ. ун-ту ім. Миколи Гоголя. Сер.: Філологічні науки. - 2014. - Кн. 3. - С. 218-221.

5. Park Jonghwi. Designing a well-formed activity system for an ICT - supported constructivist learning environment: A CHAT perspective. Canada, 2009 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://digi - tool. Library. McGill.CA:80/R/- ? func=dbin - jump-fun&object_id=40716&silo_library= - GEN01

Размещено на Allbest.ru