Мобильные технологии в обучении иностранному языку

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Процессы информатизации и глобализационные трансформации являются неотъемлемой частью современных общественных тенденций и оказывают значительное влияние на образовательную сферу. Прежде всего, это выражается внедрением и широким использованием инновационных образовательных технологий, которые пришли в дополнение или на замену привычным традиционным методам, приёмам, формам обучения и проверки знаний учащихся. Результатом этих изменений стали попытки преподавателей различных предметов адаптировать новые технологии и органично поместить их в рамки своих программ.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в данный момент представляется одним из путей внедрения инноваций в образовательный процесс. В настоящее время обучение иностранному языку базируется на коммуникативном подходе, поэтому перед преподавателем иностранного языка в полной мере открываются все многочисленные возможности ИКТ.

Информационно-коммуникационные технологии определяются как совокупность средств, методов и ресурсов, используемых для коммуникации и для создания, передачи и распространения информации и представляются одним из важнейших аспектов усовершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приёмов, позволяющих разнообразить формы классной и самостоятельной работы [2].

Анализ последних исследований и публикаций. По мнению учёных и практиков Титовой C.B., Авраменко А.П., Капранчиковой К.В., Ерёмина Ю.В., Клименко М.П., Новосельцевой С.В., H. Crompton, A. Kukulska-Hulme, G. Trentin, K. Swan, D. Keeganи других, обучение с использованием ИКТ связано с распространением мобильных устройств связи и популярностью смартфонов и айфонов. С начала 2000-ых годов в работах зарубежных учёных встречается понятие «m-learning» -- мобильное обучение, которое определяется как использование удобных портативных устройств и беспроводных технологий с целью облегчения, поддержки, оптимизации и расширения процессов обучения [4; 5]. Иными словами, мобильное обучение -- обучение с использованием персональных электронных устройств [6]. Тем не менее, в отечественной научной литературе всё ещё недостаточно внимания уделено вопросу мобильного обучения в целом и использования мобильных технологий как средства обучения иностранному языку. Мобильные технологии развиваются, их функциональность увеличивается с появлением новых моделей смартфонов и айфонов, поэтому в настоящее время особенно актуальным представляется изучение данного вопроса и анализ функций мобильных устройств и мобильных приложений с точки зрения их обучающего потенциала.

Цель статьи: рассмотреть возможности использования мобильных технологий в обучении иностранному языку на начальном этапе на примере мобильного приложения We Chat.

Модель процесса мобильного обучения включает основные педагогические функции (мотивирующую, информационную, функцию управления учебной деятельностью, формирующую навыки, контролирующе-корректирующую) и возможности информационно-телекоммуникационных технологий по стимулированию творческой активности к изучению материала и поиску ответа; гибкости, адаптивности и учету познавательных возможностей обучаемых; тренировке; возможности принимать любой способ ответа [1].

Использование мобильных технологий в процессе обучения даёт возможность получать и предоставлять учебную информацию любого формата на персональные мобильные устройства. Учёными были определены пять основных преимуществ использования мобильных устройств в обучающих целях: портативность, доступность, возможность быть применимыми в целях обучения, наличие связи и доступа в Интернет, пер- сональность [6]. Благодаря мобильным устройствам стали возможными такие виды связи: смс, голосовые сообщения, видео-сообщения, которые, в свою очередь, обеспечиваются различными мобильными приложениями -- мессенджерами Viber, Whats App, Telegram, We Chat, Kakao Talk, Facebook Messenger, Instagram.

Говоря об обучении с использованием мобильных устройств, эксперт в области электронного обучения Тихомирова Е. выделяет четыре стратегии использования мобильного обучения, в одной из которых мобильное обучение рассматривается как дополнение к очному обучению и определяется как «система поддержки принятия решений, справочник, который всегда под рукой. Плюс система быстрого информирования» [3]. В данной статье мобильные технологии будут рассмотрены в качестве дополнительной, но в то же время эффективной стратегии обучения иностранному языку на начальном этапе.

В начале работы с иностранными студентами целесообразно сразу определиться с мессенджером, в котором будет создана группа для студентов и преподавателя. При выборе предпочтительного мессенджера можно руководствоваться национальным составом группы -- для моногруппы китайских студентов предлагается выбрать мобильное приложение We Chat, являющееся самым популярным мессенджером в КНР и присутствующее в мобильном устройстве каждого китайского студента. Таким образом, привычное приложение станет источником новых знаний и средством получения информации наизучаемом языке.

В данной статье будут освещены приёмы и методы обучения иностранному (русскому) языку и проверки полученных знаний, ставшие возможными благодаря использованию мессенджера We Chat в китайской моногруппе.

We Chat -- это мобильная коммуникационная система для передачи тек-стовых и голосовых сообщений, разработана китайской компанией Tencent. We Chat поддерживает текстовые сообщения, передачу голосовых сообщений, рассылку сообщений множеству адресатов, возможность делиться фотографиями и видео, устраивать видеоконференции до 9 человек, обрабатывать фотографии фильтрами и добавлять к ним надписи. Также в We Chat доступен сервис машинного перевода, что на начальном этапе обучения является особенно полезным дополнением. Полифункциональность данного приложения делает его бесценным помощником при обучении иностранному языку китайских студентов. Учёные выделяют следующие преимущества использования программы We Chat для изучения иностранного языка: полифункциональность, персонализация, доступность, интерактивность [6].

Общение -- это главная цель изучения иностранного языка. Отправляя и получая текстовые сообщения на изучаемом языке, студенты совершенствуют навыки письма и чтения, учатся использовать новую языковую раскладку клавиатуры, что ускоряет процесс погружения в новую языковую среду. Первыми словами, которыми студенты начинают обмениваться в групповом чате, обычно являются слова приветствия и прощания: "доброе утро", "добрый день", "добрый вечер", "здравствуйте", "привет" "до свидания", "пока", "до завтра", "спокойной ночи" (используя язык-посредник или переводчик, учащимся можно донести информацию о сферах, уместности и времени употребления каждого приветствия и прощания: "привет/пока" с друзьями, одногруппниками, "здравствуйте/до свидания" -- с преподавателями, старшими людьми, незнакомцами и т.д.), а также слова благодарения: "спасибо", "большое спасибо". Со временем у студентов появляется возможность практиковать умение использовать новые конструкции, задавать вопросы ичитать ответы на сообщения других участников группы, что также повышает эффективность усвоения учебного материала и делает процесс изучения языка более интересным и увлекательным. В свою очередь, преподаватель получает возможность отправлять списки новых слов и даже сделать данную рассылку регулярной.

Возможность отправки голосовых сообщений способствует развитию навыков аудирования (при прослушивании аудио сообщения) и говорения (при записи собственных аудио сообщений). Преподаватель может использовать данную функцию для записи правильного произношения звуков, слов, фраз. Наличие аудиозаписей и возможность прослушать их в любое время неограниченное количество раз повышает результативность усвоения и запоминания правильного произношения слов и интонационного оформления предложений и вопросов. Студенты получают возможность слушать, повторять и сравнивать своё произношение с записью. Преподаватель имеет возможность мгновенно прослушать аудио сообщения студентов и дать им обратную связь.

Также преподаватель может совместить использование функций текстовых и голосовых сообщений: для этого необходимо отправить голосовое сообщение и продублировать его содержание в текстовом сообщении тем самым задействуя у учащихся визуальный и аудиальный каналы восприятия информации одновременно.

Невозможно переоценить положительный эффект от возможности мгновенной отправки фото и видео в общую группу. Все фото сохраняются в отдельном альбоме на смартфоне, поэтому студент в любой момент может найти нужное фото. Студенты могут загружать собственные фотографии, которые связаны с изучением иностранного языка. Обычно студенты фотографируют доску во время занятия, когда на ней написаны правила, примеры или домашнее задание и отправляют в общую группу. Помимо возможности делиться фотографиями, видео и ссылками на них, студенты получают возможность проявить свой творческий потенциал. Так, например, большой степенью заинтересованности и отклика учащихся отмечается такой вид деятельности: преподаватель предлагает группе фоторафию или картинку и просит придумать подпись к ней. Обычно студенты стараются подписать фотографии весёлыми фразами. Впоследствии студенты сами могут инициировать данный вид занятия. Например, они делают фотографию (часто смешную и вызывающую у них определённые эмоциональные ркакции), делают подпись на изучаемом языке и отправляют в группу. Чем интереснее и смешнее фотография или картинка, тем большее количество откликов от студентов она вызывает. Общаясь с китайскими студентами в мессенджере легко заметить их любовь к использованию в переписке всевозможных картинок, которые они отправляют в качестве реакции на те или иные сообщения. Эти картинки являются "вирусными" -- то есть известными и популярными среди пользователей данного приложения. Также, чаще всего, эти картинки или фоторафии имеют текстовое сопровождение на китайском языке. В связи с этим, преподаватель может предложить перевести текст на картинках и, используя фоторедактор, наложить его на картинки и фотографии. Учащиеся всегда с удовольствием откликаются на данный вид задания и демонстрируют свои умения переводить слова и фразы и работать в фоторедакторе. Выполняя задания такого типа, учащиеся не только совершенствуют навыки письма, но и проявляют креатив, а также участвуют в создании абсолютно нового контента, который является чем-то уникальным и доступным только избранному кругу людей, состоящих в группе.

Некоторые студенты предпочитают снимать короткие видео на свои смартфоны и добавлять голосовые или текстовые комментарии на изучаемом языке. Использование фотографий, картинок и видео делают процесс обучения и закрепления нового лексического и грамматического материала намного интереснее, позволяют учащимся воплощать творческие идеи.

Одной из функций приложения We Chat является возможность публиковать и читать новостные ленты друзей -- Моменты. Иногда студенты сами предпринимают попытки подписать фотографию на изучаемом языке. Другие участники группы видят и читают эти записи и имеют возможность их комментировать. Преподаватель также может публиковать фотографии, короткие видео или просто размещать текстовое сообщение. Обычно публикации преподавателя вызывают большую заинтересованность студентов -- они пытаются прокомментировать их на изучаемом языке. Преподаватель может использовать данный раздел приложения для развития у студентов навыка письма. Например, во время экскурсии по ботаническому саду студентам было объявлено, что они будут должны в этот же день после завершения экскурсии опубликовать фоторафии, которые они сделали там и написать короткое сообщение, содержащее информацию о том: 1) где они были; 2) с кем они там были; 3) какие впечатления они получили (рис. 1).

На более продвинутом этапе изучения языка можно усложнить предыдущее задание. Например, во время посещения музея, студенты получают задачу выбрать и сфотографировать особенно понравившийся объект и написать мини-сочинение, ответив на следующие вопросы: 1) где вы были? 2) когда вы там были? 3) с кем вы там были? 4) что вы видели? 5) что вам понравилось и почему? 6) советуете ли вы своим друзьям посетить это место? Затем студенты должны отправить мини-сочинения в группу, прикрепив к ним фотографии, обсудить и сравнить полученные впечатления. В настоящее время большинство студентов не любит писать и считает этот вид языковой деятельности скучным и ненужным. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия, при которых письмо станет интересным видом деятельности.

Постоянная работа с фотографиями и видео даёт возможность студентам собрать большой альбом, состоящий из впечатлений и воспоминаний, а также учебных материалов по изучаемому языку. В конце года студенты могут просмотреть коллекцию фотографий, которая останется у них на память, вспомнить разные моменты их учебной жизни, отследить прогресс в умении оперировать новым языком.

Выводы. Таким образом, обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий в целом и мобильных технологий в частности, является образовательной инновацией ХХ1 века. В настоящее время мобильные устройства обладают высоким обучающим потенциалом, что делает их незаменимым инструментом при изучении иностранного языка. Использование мобильных устройств и приложений для связи дают возможность преподавателю иностранного языка создать групповой чат для своих студентов, постоянно быть на связи с ними, отправлять текстовые и голосовые сообщения, электронные учебники, учебные материалы, фото- и видеоматериалы, делиться ссылками и ресурсами, делать публикации, давать новые виды заданий: подписать фотографии и картинки на изучаемом языке, сделать запись в "Моментах", отправить голосовое сообщение, отредактировать видео, добавив к нему субтитры. Перспективным направлением развития данной темы представляется исследование возможностей других приложений и мессенджеров (Telegram, Whats App, Viber, Kakao Talk, Tik Tok) для обучения иностранному языку.

Рис. 1. Образец задания, которое выполнили студенты из КНР, изучающие русский язык как иностранный в течение 5 месяцев

Список литературы

1. Куклев В.Л. Становление системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании : авто- реф. дис ... д-ра пед. наук : 13.00.01 -- общая педагогика, история педагогики и образования. Ульяновский государственный технический университет. Ульяновск, 2010. 46 с.

2. Тимофеева Е.В., Кайль Ю.А. Использование информационно-коммуникативных технологий при обучении иностранному языку. Известия Алтайского государственного университета. 2014. № 2(82). С. 77-78.

3. Тихомирова Е. Живое обучение: Что такое e-learningи как заставить его работать. Москва : Альпина Паблишер, 2016. С. 48-49.

4. Crompton, H. A historical overview of mobile learning: Toward learner-centered education. In Z.L. Berge & L.Y. Muilenburg (Eds.), Handbook of mobile learning. Florence, KY : Routledge, 2013. Pp. 3-14.

5. Kukulska-Hulme, Agnes; Sharples, Mike; Milrad, Marcelo; Arnedillo-Sanchez, Inmaculada and Vavoula, Giasemi. Innovation in Mobile Learning: A European Perspective. International Journal of Mobile and Blended Learning, 1(1), 2009. Pp. 13-35.

6. Shi, Z., Luo, G., & He, L. Mobile-assisted language learning using We Chat instant messaging, International Journal of Emerging Technologies in Learning, 12(2), 2017. Рр. 16-26.

Размещено на Allbest.ru