Народные игры как средство формирования у дошкольников позитивных форм общения

Русская народная игра, как и любая другая игра, выполняет различные воспитательные функции, например, прививает хорошие поступки людей, в ней можно познать себя, воспитать чувство любви, ответственности перед людьми и народом, а также помогает справиться многими проблемными ситуациями.

Заключение

Таким образом, в данной работе была раскрыта сущность народных игр, как средство формирования позитивных форм общения у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрела в первой главе общее понятие общения, в психоло-педагогической литературе, также выделила 3 уровня общения: Макро-уровень, где общение рассматривается как важная сторона жизни личности, меза-уровень, когда общение происходит на определенные темы и микро-уровень, где общение выступает элементарной единицей. Общение является одной из форм человеческого взаимодействия, благодаря которому, люди «как физически, так и духовно творят, обогащают друг друга». Вся жизнь человека проходит в общении с другими людьми. Новорожденный не станет человеком в полном смысле этого слова, если он будет расти вне человеческого общения, ведь человек, определяется, как социальное существо, который не сможет существовать без взаимодействия с другими людьми. Изучила особенности положительного общения детей со сверстниками, где каждый ребенок должен уметь слушать другого, воспринимать и стремиться его понять. Для того, чтобы складывался будущий успех в межличностном общении, детям необходимо стараться чувствовать других детей, влиять на других детей с положительной стороны, не оскорбив и не вызвав агрессии.

Раскрыла сущность народной игры в педагогической теории и практике, можно сказать, что посредством народных игр, у детей прививается взаимопомощь друг к другу, улучшается навык общения дошкольников, увеличивается их интерес к культуре родной страны и прививаются навыки патриотического воспитания. У детей появляется умение видеть в сверстниках не только его игрушки, ошибки или успехи, но и его потребности, предпочтения, настроения. Они рассказывают о себе, обращаются с вопросами к сверстнику, им становится интересно, все что делают другие дети.. В этом и отражается зарождение бескорыстного, личностного отношения к другому человеку. Это свидетельствует о том, что мысли и действия старших дошкольников направлены на подчеркивание собственных преимуществ, и непосредственно на другого ребенка, на то, чтобы ему было лучше. Во второй главе был проведена диагностика по выявлению позитивных форм общения у детей старшего дошкольного возраста. Диагностика проводилась, на базе МАДОУ детского сада «Умка » г. Армавира. Была применена методика наблюдения за общением детей в группе детского сада «Шкальная оценка сформированности социальных форм поведения». Разработан план мероприятий по формированию позитивных форм общения детей. После проделанной работы уровень социально-коммуникативных навыков значительно вырос. В результате проведения методики я получила данные, показывающие, что общение со сверстником оказывает специфическое воздействие на развитие ребенка. На практике я убедились в том, что контакты детей со сверстниками бывают эмоционально насыщены , а бывают дети и проявляют неприязнь к друг другу, не слушая ,не оказывая помощь. Сделала подборку игр для дальнейшего их применения по формирования позитивных форм общения старших дошкольников. Народная игра, как и любая другая игра, выполняет множество функций., Развивает силу, выносливость ум, в процессе игры дети познают для себя что то важное и интересное, игра создает благоприятный климат , снимает эмоциональное напряжение может служить средством приобщения детей к народной культуре и является одним из средств формирования навыков общения детей дошкольного возраста, Таким образом, можно сделать вывод, что поставленных целей и задач, я достигла.

Опытно-экспериментальная работа показывает, что народная традиционная игра с полным успехом может обогатить современное пространство дошкольного образования. Результаты анкетирования, беседы с учащимися, учителями и родителями подтвердили результативность использованных педагогических условий. В ходе проведенного эксперимента дошкольники приобрели опыт игрового взаимодействия в ДОУ и вне его, стали выдержанными, корректными по отношению к другим детям, тактичными, улучшилось эмоциональное состояние дошкольников.

Таким образом, в работе описаны основные навыки общения, которые могут освоиться детьми дошкольного возраста. Сделано внимание на том, что в системе дошкольного образования для обучения, воспитания и развития детей активно используется наследие народной педагогики, в том числе народные игры. Благодаря своему большому содержанию народные игры увлекают детей старшего дошкольного возраста. Диагностика выявления положительного уровня развития общения со сверстниками по основным признакам общения дала хорошие результаты. У детей развивается потребность в общении друг с другом, складываются предпосылки для дальнейшего взаимодействия, это проявляется во многих ситуациях. Дети эпизодически выражают свое эмоциональное состояние, используют жесты и знакомые слова, фразы в ответ на обращения ровесника. Проведенное исследование показывает, что народные игры, включенные, в воспитательный процесс делают разнообразным игровую и образовательную деятельность детей, воспитывает у дошкольников чувство патриотизма и гордость за свою страну, и свой народ. Выработанные посредством народной игры коммуникативные навыки прочно усваиваются детьми и позволяют им строить взаимоотношения с взрослыми и сверстниками на основе уважения и толерантности.

Список используемой литературы

Монографическое издание

1. Конева Е.В.,. Психология общения : учебное пособие / Е. В. Конева, Е. В. Драпак; Яросл. гос. университет им. П. Г. Демидова. -- Ярославль: ЯрГУ, 2016. -- 204 с.

2. Урунтаева Г. А. Детская психология: Учебник для студ. учр. высш. проф. Образования / Г.А. Урунтаева. -- М.: Издательский центр «Академия», 2013. --336 с.

3. Фалей, М. В. Педагогическое общение : учебное пособие / М. В. Фалей. - Южно-Сахалинск : изд-во СахГУ, 2014. - 116 с

4. Гончарова Н. Г. Эмоциональное развитие дошкольника // Вопросы дошкольной педагогики. -- 2018. -- С. 18-20.

5. Эксакусто, Т.В. Основы психологии делового общения: учебное пособие. - Таганрог: Изд-во ЮФУ, 2015. - 162 с.

6. Мишечкина Н. А. Представление о понятии «общение» и уровни общения по Добровичу А. Б. -- 2018.-- С. 373-375.

Несколько авторов

1. Романова Э. Н., Данилова О. А., Ведерникова М. Л., Тебенькова А. В. Воспитание детской игровой культуры через народные игры // Актуальные вопросы современной педагогики:. -- 2015 С. 79-82.

2. От рождения до школы: пример. общеобраз. программа дош. образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -- М.: Мозаика-Синтез, 2014. -- 361 с.

3. Литовкина А. В., Еремина О. Н., Хайминова А. В. Психологические особенности общения детей старшего дошкольного возраста. -- 2015.-- С. 705-707.

Статьи в сборниках научных трудов, сборниках материалов конференций

1. Диденко И. В. Проблема общения у дошкольников // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2017 г.). -- СПб.: Свое издательство, 2017.

2. Неверова А. А. Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста // Актуальные вопросы современной психологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). -- Челябинск: Два комсомольца, 2015. -- С. 102-106.

Статьи в журналах

1. Халина К. Д., Капустина Т. В. Коммуникативные способности как фактор успешного общения // Молодой ученый. -- 2017. -- №6. -- С. 209-213.

2. Сурьянинова Т. А., Ткаченко И. Г. Формирование положительных взаимоотношений детей в игровой деятельности // Молодой ученый. -- 2017. -- №47.1. -- С. 140-147.

3. Попова А. Д. Социализация детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности // Молодой ученый. -- 2015. -- №1. -- С. 477-479.

4. Халина К. Д., Капустина Т. В. Коммуникативные способности как фактор успешного общения // Молодой ученый. -- 2017. -- №6. -- С. 209-213.

Ссылки на электронные ресурсы

1. Горохова И. В., Школьникова О. А., Новикова Л. М. Народная игра как вид игровой деятельности дошкольника // Молодой ученый. -- 2015. -- №13. -- С. 613-616. -- URL https://moluch.ru/archive/93/20564/ (дата обращения: 19.01.2020).

2. Клейменова С. А. Психолого-педагогический аспект понятия «дружеские отношения» у детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. -- 2019. -- №42. -- С. 273-275. -- URL https://moluch.ru/archive/280/63065/ (дата обращения: 19.01.2020).

3. Ларина О. В., Гоманюк О. Ю. Развитие дружеских взаимоотношений и сотрудничества старших дошкольников со сверстниками в детском саду // Молодой ученый. -- 2017. -- №34.1. -- С. 47-50. -- URL https://moluch.ru/archive/168/45454/ (дата обращения: 19.01.2020).

4. Логвинова О. Ю., Мещерякова С. В., Денисова А. Б., Кеворкова К. И. Игра в жизни, воспитании и обучении детей дошкольного возраста // Молодой ученый. -- 2015. -- №20. -- С. 468-472. -- URL https://moluch.ru/archive/100/22627/ (дата обращения: 19.01.2020).

5. Рахмонов А. Б. Основные компоненты общения и их значение в учебно-педагогическом процессе // Образование и воспитание. -- 2017. -- №4. -- С. 3-6. -- URL https://moluch.ru/th/4/archive/67/2707/ (дата обращения: 11.01.2020).

6. Рындина М. М., Пикульникова И. А., Калинина М. А., Зуева Л. В., Козловская Е. С., Мурашкина Л. М., Дурнева О. В. Роль народных подвижных игр в формировании нравственных качеств дошкольников // Молодой ученый. -- 2019. -- №46. -- С. 296-299. -- URL https://moluch.ru/archive/284/63919/ (дата обращения:19.01.2020)

7. Тростина О. В. Развитие коммуникативных навыков в процессе игровой деятельности детей дошкольного возраста // Молодой ученый. -- 2019. -- №36. -- С. 61-63. -- URL https://moluch.ru/archive/274/62323/ (дата обращения: 19.01.2020).

8. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. Москва, 2013. -- 96 с. URL: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 21.12.2019).

9. Жирнова М. А., Томчук Р. П., Штанько. И. Методы и приёмы развития общения дошкольников в игровой деятельности в соответствии с ФГОС ДО // Молодой ученый. -- 2018. -- №46.2. -- С. 50-54. -- URL https://moluch.ru/archive/232/54086/ (дата обращения: 22.01.2020).

Размещено на Allbest.ru

Приложение 1

Шкальная оценка сформированности социальных форм поведения ребенка (по результатам наблюдения) (А.М.Щетинина, Л.В.Кирс)

Возраст __________ Группа __________

Фамилия, имя ребенка _______________________________________

1) Умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми

-10 0 +10

Часто ссорится, играя с другими детьми

2) Сочувствует другому, когда кто-нибудь огорчен, пытается помочь ему, утешить, пожалеть

-10 0 +10

Внешне не выражает своего сочувствия

3) Доброжелателен по отношению к другим

-10 0 +10

Агрессивен (часто обижает других детей, дерется)

4) Пытается разрешить конфликты сам

-10 0 +10

Часто жалуется взрослым, когда ссорится с товарищами

5) Оказывает помощь другому

-10 0 +10

Равнодушен к нуждам других

6) Согласовывает свои действия с действиями других

-10 0 +10

Не способен согласовывать свои действия с действиями других

7) Сдерживает свои негативные проявлении

-10 0 +10

Не управляет своими негативными проявлениями

8) Подчиняет свои интересы интересам других детей

-10 0 +10

Не учитывает интересы других

9) Уступает другому

-10 0 +10

Настаивает на своем

10) Принимает социальные нормы и правила поведения и следует им

-10 0 +10

Не принимает социальные нормы и правила поведения и не следует им

Воспитатели группы, младшие воспитатели и помощники воспитателя, родители независимо друг от друга каждый в своей отдельной анкете отмечают, в какой степени поведение того или иного ребенка соответствует

указанным на полюсах каждой из шкал формам.

Каждая шкала в обе стороны делится на 10 делений, что соответствует 10 баллам как по положительным, так и по отрицательным качествам:

-10 0 +10

Ребенок может обнаруживать наряду с положительным поведением также и негативное. Поэтому на шкале это может быть выражено, к примеру, в 6-и баллах по шкале со знаком "-", и в 4-х баллах - по шкале со знаком "+".

Интерпретация данных оценок. Сопоставить результаты оценивания каждым взрослым поведения ребенка. Найти величину среднего балла по каждой шкале отдельно, а затем средний балл по совокупности оценок по положительным формам поведения и по отрицательным

Приложение 2

Таблица 1.

Уровень сформированности социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста

Результаты данной диагностики оценивались по 10-бальной шкале.

1-3 низкий уровень

4-6 - средний уровень

7-10 высокий уровень.

Приложение 3

Таблица 2.

Уровень сформированности социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста

Результаты данной диагностики оценивались по 10-бальной шкале.

1-3 низкий уровень, 4-6 - средний уровень, 7-10 высокий уровень.

Размещено на Allbest.ru