Анализ деятельности МБОУ СОШ №16

Преподаватель технологии Фильчугина Т.А.

Тема программы: Культура дома.

Тема урока: Интерьер жилого дома.

Цели урока:

· образовательная - познакомить учащихся с понятием “интерьер”, его историей, требованиями к оформлению помещений;

· воспитательная - воспитывать у учащихся чувство ответственности, аккуратности, инициативности, трудолюбия;

· развивающая - продолжить развитие эстетического вкуса, умения анализировать, обобщать, образно мыслить, воображать;

Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока, использование презентаций при объяснении нового материала, тестирование, практическая творческая работа, блиц-опрос (работа в группах).

Объекты труда: тетради, цветные карандаши, чертежные принадлежности, учебники.

Межпредметные связи: ИЗО, русский язык, история, экология, биология, информатика.

Материально-техническое оснащение:

· Эскизы интерьеров и вариантов оформления окон.

· Таблички с новыми словами и профессиями.

· Тестовое задание.

· Черно-белые карточки-задания с эскизами окон.

· Презентации.

· Экран, компьютер, проектор.

Литература для внеклассного чтения учащихся: различные журналы с материалами по интерьеру жилого дома.

ХОД УРОКА

I. Организационная часть

Контроль посещаемости. Проверка готовности к уроку.

II. Изложение нового материала

Этот этап урока проходит в виде беседы по следующим вопросам: понятие интерьера; история интерьера, требования к оформлению интерьера; цветовое решение оформления интерьера; зрительные иллюзии в интерьере; профессии дизайнера, стилиста, колориста, художника- модельера.

Дизайн - означает художественно проектную деятельность по созданию промышленных изделий и формированию целостной предметной среды, окружающей человека (в том числе квартиры).

Интерьер в переводе с французского - “внутренний”. Иными словами, это внутренний мир дома. Это планировочное решение, позволяющее собрать в единое целое внутреннее пространство помещений (комнат, прихожей, кухни, санузла) и мебель, декоративное убранство и различное оборудование.

Декоративное убранство объединяет в себе утилитарные (необходимые в повседневной жизни) и декоративные элементы, украшающие быт человека: ковры и напольные покрытия, посуду, цветы, картины, музыкальное оформление.

При оформлении жилища особое внимание уделяется трем основным качествам:

Функциональным, когда жилище способствует нормальным условиям жизни. Каждая комната служит своему назначении. Рациональная планировка комнат, удобно расставленная мебель делают жилье более комфортным.

Гигиеническим, совокупность которых учитывается при строительстве: звукоизоляция, воздухообмен, теплозащитные качества, работа санитарно-гигиенического оборудования и т.д.

Эстетическим, то есть гармонии вещей и пространства, их целостность и согласованность.

Квартиры соответствуют характеру хозяина, его привычкам, мировоззрению. Это главное условие при разработке интерьера, который может строго соответствовать какому-нибудь уже сложившемуся историческому или этническому стилю.

Стиль - это выраженная в содержании и форме предметов быта, в архитектуре и искусстве исторически сложившаяся общность художественно-выразительных средств.

Исторические и современные стили интерьера (см. Приложение 3).

Готический стиль (2 пол.XII -XV вв.) - огромные окна, многоцветные витражи, световые эффекты, гигантские ажурные башни.

Барокко (XVII - начало XVIII вв.) - величие, пышность, пространственный размах.

Классицизм (XVIII - начало XIX вв.) - спокойствие и утонченность, богатство и величие.

Минимализм - предельная лаконичность форм, полное отсутствие декора, орнаментов, работа большими плоскостями, графичность.

Кантри - светлый, исключительно натуральные материалы (дерево, камень и т.д.), обилие текстиля.

Техно - сочетание современных технологий и особой атмосферы световых эффектов.

Цвет имеет громадное значение в жизни каждого из нас и оказывает большое влияние на зрительное восприятие. Цветовое решение Вашего дома - один из важнейших элементов интерьера.

Все цвета делятся на хроматические (цветные) и ахроматические (бесцветные) - белый, черный, серый.

Хроматические цвета разделяются на “теплые” и “холодные”.

К теплым тонам относятся такие как: красный, оранжевый, желтый. Эти цвета являются “выступающими” и помещения, окрашенные в такие тона кажутся меньше. Под их воздействием настроение человека повышается, он становится жизнерадостнее, бодрее, появляется желание действовать. Поэтому их рекомендуют и считают подходящими для окраски тех помещений, в которых осуществляется активная деятельность, т.е. в которых человек проводит больше всего времени и работает: общей комнаты, “детской”, рабочего кабинета, столовой. Окрашенные в теплые цвета комнаты, окна которых выходят не на солнечную сторону, менее освещенные, кажутся солнечными и приветливыми.

К холодным (пассивным) относятся синий, зеленый, фиолетовый. Эти цвета и их производные тона не только успокаивают, но и создают впечатление большей просторности. Они подходят для окраски помещений, предназначенных для отдыха, а также для комнат, сильно освещенных и нагреваемых солнцем, внося некоторое успокоение.

Практические советы:

· при светлой окраске стен помещение кажется шире и выше;

· темные контрастные стены визуально сужают вашу комнату;

· потолок будет выглядеть выше, если он окрашен светлее стен и ниже, если темнее;

· обои с вертикальными элементами узора, делают комнату более высокой.

Большую роль играет освещение дома. Наши глаза устроены так, что они видят предметы освещенными. При дневном солнечном свете - естественном освещении - этого достичь легко, практически в каждом помещении квартиры предусмотрено окно.

С наступлением сумерек искусственное освещение становится практически единственным источником света.

Среди многообразия осветительных приборов следует различать светильники общего (главного), местного, комбинированного, направленного освещения, декоративные и светильники-ночники.

Главным освещением является общее. Для такого освещения светильники помещают в центре потолка, если необходимо осветить одну какую-то зону, применяют местное освещение.

II. Первичное закрепление

Работа с тестом “Интерьер” (см. Приложение 1)

IV. Изложение нового материала

Оформление оконных и дверных проемов.

Записать в тетради определения “портьеры”, “гардины”, “шторы”, “жалюзи”, “ламбрекен”.

Невозможно представить себе жилище, которое не имело бы связи с внешним миром. Главными проводниками наряду с входными дверями в нем являются окна.

Дизайн окна - один из основных элементов интерьера. Окна в помещении служат не только для освещения и вентиляции, но и несут декоративную нагрузку. Интерьер современного жилища многообразен и неисчерпаем фантазией того, кто его обустраивает. Порой одна единственная деталь может заставить интерьер заиграть по-новому. Речь идет о карнизах.

Сегодня карнизы можно разделить на два вида: декоративные (украшают окно и придают шторе законченный вид) и функциональные (служат для поддержки штор и обычно невидны за тканью).

Также важным элементом дизайна окна (да и помещения в целом), являются занавеси. Их длина может быть различной: до пола, чуть выше пола, до подоконника, чуть ниже подоконника. Для изготовления занавесей используют различные ткани по плотности, цвету, узору в зависимости от их функций. Плотные ткани обеспечивают оптическую, звуковую, тепловую изоляцию. Легкие, прозрачные ткани рассеивают солнечные лучи, смягчают резкость освещения, придают помещению уютный вид.

Часто в помещении, оклеенном одноцветными обоями, вешают занавеси с узором.

Большое значение для внешнего вида занавесей играет наличие мелких деталей и аксессуаров: каймы, карнизов, подхватов (шнуров, застежек, лент), а также различных драпировок.

Шторы - это занавеси из непросвечивающих тканей. Они бывают подъемными и раздвижными.

Гардины - это занавеси из мягкой набивной или прозрачной ткани, тюля, сетки, кружева, которые разнообразно и свободно драпируются.

Портьеры - занавеси на двери и окна из непросвечивающейся плотной ткани.

Ширина занавесей определяется в зависимости от ширины оконного проема и плотности ткани. Занавеси из очень тонкого материала должны быть в три раза шире окна, из более плотного - в два раза, а из самого плотного в полтора.

Ламбрекен - это широкая оборка, полоска ткани, форма которой должна соответствовать стилю занавесок и интерьера.

Занавеси могут быть симметричны и асимметричны по отношению к окну.

- Какими свойствами должна обладать ткань, из которой изготавливаются занавеси?

Варианты оформления окна.

V. Практическая работа

На этом этапе урока проводится работа с черно-белыми карточками-заданиями с изображениями эскизов окон.

Необходимо нарисовать и раскрасить оформление окна.

По окончании работы презентация лучших работ по следующим критериям: выбор цветового и орнаментального решения, модели занавесей

VI. Закрепление изученного материала в форме блиц-опроса

Класс делится на бригады. Вопросы задаются по очереди каждой бригаде. Если никто из ее членов не знает на него ответ, то вопрос переадресуется другой бригаде. Результаты блиц-опроса фиксировать на доске в таблице.

1. Перечислите основные цвета.

2. По какому признаку тона относят к теплым или холодным?

3. Назовите ахроматические цвета.

4. Что такое интерьер?

5. Какой зрительный эффект оказывает яркий крупный рисунок на обоях?

6. Какому рисунку следует отдать предпочтение, если вы хотите добиться, чтобы комната казалась шире и выше?

7. Какого эффекта мы достигнем, если оклеим комнату обоями с рисунком, представляющим собой узкие вертикальные линии?

8. Перечислите основные требования к оформлению интерьеров.

9. Как называются занавеси из непросвечивающихся тканей на окнах?

10. Как шторы светлых тонов влияют на размер комнаты? А темных тонов?

11. Как называются занавеси на окне из мягкой набивной или прозрачной ткани, тюля, кружева, сетки, которые разнообразно и свободно драпируются?

12. Как называются занавеси на двери из непросвечивающейся плотной ткани?

13. Для чего они используются?

14. Как называется ряд пластин, соединенных между собой так, что они способны открываться, пропуская солнечный свет, и закрываться. Изолируя комнату от улицы?

15. Какими качествами должен обладать дизайнер?

VII. Итог урока. Подсчитывается количество правильных ответов каждой бригады. Учитель выставляет оценки, проводит мини-интервью о том, интересны ли были сведения, которые учащиеся узнали на уроке, где можно применить эти знания на практике, благодарит детей за продуктивную работу. Домашнее задание. Изобразить в тетради оформление окна в цвете (Приложение 2):

· 1 бригада - общей комнаты;

· 2 бригада - кухни;

· 3 бригада - “детской”.

Продумать защиту своей идеи.

Презентации:

· Гостиная.

· Детская.

· Спальня.

· Кухня (см. Приложение 4).

· Санузел.

· Цветы.

Тема урока: «Понятие о композиции в интерьере»

Тема урока: «Интерьер жилого дома. Характерные особенности интерьера дома, отвечающие национальному укладу и образу жизни».

Тема урока: «Культура дома».

1. Внешние связи урока. Данный урок имеет огромное воспитывающее значение, воспитывает трудолюбие, учит содержать жилище в полной чистоте. Урок существенно отличается от уроков по другим предметам. Потому что в отличие от других предметов уроки технологии проводятся спаренными, раз в неделю. Вот и данный урок спаренный, двухчасовой. Тема входит в раздел «Интерьер жилого дома», непосредственно на тему данного урока по программе отводится 2 часа. Тема является неким дополнением к предыдущему уроку «Освещение жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере». Проанализировав эти первые 4 часа в самом начале учебного года, на следующем уроке учащиеся должны будут заняться работой над творческим проектом «Умный дом». Поэтому на уроке четко прослеживается связь с предыдущим и последующим уроками.

Межпредметные связи урока - история, ИЗО, физика, биология, химия.

История: история бытовых приборов в разные времена, история эволюции пылесоса.

ИЗО: выполняемые учащимися рисунки, эскизы.

Физика: работа электрических приборов.

Биология: комнатные цветы, травяные настои.

Химия: состав синтетических моющих средств, химические реакции.

Тип урока по технологии в большинстве случаев выбирается комбинированный или урок общеметодологической направленности. Для данного урока наиболее подходит тип урока общеметодологической направленности.

При подготовке к уроку учтены все программные требования, образовательные стандарты, стратегии развития нашей школы. При проведении урока соблюдены социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические условия.

2. Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса. Урок на самом деле универсален. Его можно проводить и в неделимых классах, потому что это одинаково полезно и нужно не только девушкам, но и мальчикам. Ошибочно считать, что уборка помещения - это только женская работа. Тем более всем хорошо известен тот факт, что всё больше и больше мужчин работают поварами или просто обожают готовить на кухне. Да и в армии солдату все эти знания пригодятся. Таких примеров можно привести еще несколько.

Для работы на уроке поставлена триединая цель. Для его достижения в течение всего урока поэтапно решались поставленные задачи. Цель и задачи урока были сформулированы на уроке совместными усилиями.

Триединая цель - это сложная составная цель, вбирающая в себя три аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий. Познавательный - это основной и определяющий ее аспект. На данном уроке выполнялись основные требования данного аспекта, в частности: учащиеся на уроке учились самостоятельно добывать знания, безошибочно выполнять работу, сочетать знания и навыки и др. Развивающий аспект складывается из развития речи и мышления учащихся. Обогащению и усложнению словарного запаса и умению мыслить на уроке способствовало постоянное общение между учителем и учащимися. Воспитательный аспект триединой цели урока предусматривает использование содержания учебного материала, различных методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности учащихся. Он направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

3. Характеристика замысла урока. Ни для кого не секрет, что современные дети любят разнообразие на уроках, праздники, а также приятные сюрпризы. По своему опыту знаю, что многие дети предпочитают игровое состязание. Поэтому изюминкой своего урока я решила сделать игровое состязание для двух команд. И это большой стимул для учащихся. Так, каждый старается делать всё на хорошем уровне: красиво оформить блюдо, стол, придумать красивые слова, вспомнить всё лучшее, что было изучено ранее на уроках или дома самостоятельно.

I. Общая организация урока

В технологической карте четко указана последовательность и распределение этапов урока по времени, которая не была нарушена в ходе урока. Всего урок продлился 1,5 астрономических часа. Между двумя учебными спаренными часами был 10-минутный перерыв на перемену.

Познавательная деятельность на уроке была разнообразной. Для этого на разных этапах урока были использованы различные формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповые: парная, кооперативно-групповая, индивидуально-групповая, дифференцированно-групповая.

Учитель в обязательном порядке ознакомил учащихся с правилами техники безопасности, и следил за их соблюдением в течение всего урока.

Для подведения итога урока в конце состоялась необычная рефлексия - в форме диалога между парами учащихся.

II. Содержание урока.

Поставленные цели и задачи указывают на научную, воспитательную и развивающую направленность урока.

Учебный материал к уроку подготовлен весьма разнообразный. Были использованы как библиотечные, так и Интернет-ресурсы. Кроме того, сами учащиеся были задействованы в подготовку материалов, что весьма важно в условиях системно-деятельностного и личностно-ориентированного обучения.

Начиная с самого начала, в течение всего урока четко прослеживается связь теории с практикой. Если бы ребята не попробовали на уроки выполнять те или иные практические задания, связанные с уборкой и прочим, не было бы результата вообще. Потому что чистая теория без практики то же, что и дерево без корней. Человек все сам должен попробовать. Пусть даже чуть ошибется, но ведь на ошибках учатся.

Еще в начале урока идет повторение материала, изученного на прошлом уроке, таким образом прослеживается связь с прошлым уроком. В середине урока учащиеся представляют выполненную домашнюю, которая плавно переносит их в изучение нового материала.

Судя по данному уроку, уровень знаний, умений и навыков учащихся достаточно высокий, не считая одной ученицы, которая плохо успевает по всем предметам. Но и она, благодаря разным формам организации учебной деятельности (групповой, индивидуальной) показала себя с лучшей стороны, активно включалась в работу.

III. Методическая сторона урока и его оборудование.

Количество и качество методов и приемов обучения данного урока приемлемы, они адекватны задачам урока и уровню развития познавательных возможностей учащихся 6 класса.

Технологии и методы обучения хорошо чередуются и меняются.

Оборудование урока достаточное для полноценного усвоения и закрепления материала.

На уроке применены интересные методы опроса. Например, рефлексия в форме диалога, работа в группах, выполнение разнообразных заданий в ходе игровой программы.

Специальной физкультминутки для данного урока предусмотрено не было, потому что в этом не было особой необходимости. В силу применения различных форм деятельности и методов обучения учащиеся в ходе урока часто свободно передвигались из одного места в другое. К тому же, и сама игровая программа способствовала частому передвижению. Но при желании можно включить в урок физкультминутку для глаз, так как работая со слайдами и Интернет-ресурсами, глаза сильно переутомляются.

4. Функциональный анализ урока. Структура урока соответствует поставленной цели, замыслу урока, возможностям классного коллектива. Наиболее удачные моменты урока - кооперативно-групповая работа над постановкой учебной задачи, целей урока, а также над составлением плана работы. Кооперативно-групповая работа - это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью. Учитель при этом руководит работой каждого ученика опосредованно. Выполняя часть общей для всего класса цели, группа представляет, защищает выполненное задание в процессе коллективного обсуждения. Главные итоги такого обсуждения представляются всему классу.

Ребятам также понравилась игровая программа с самыми разнообразными состязаниями и награждением. Вообще дети особо хорошо относятся к таким игровым ситуациям. На уроках технологии это вполне возможно. В такой приятной игровой обстановке стиль отношений учителя и учащихся способствовал формированию результата урока. Возможно, поэтому на уроке не было неудачных моментов.

5. Оценка конечного результата урока. Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом не оказалось. К концу урока все задачи были решены и цель достигнута. Об этом можно судить по работе учащихся. Ребята во всех состязаниях хорошо показали свои знания и умения, справились со всеми вопросами и заданиями. Главное - они поняли, что это важно и нужно, у них горели глаза от полученного удовольствия.

Опыт показал, что ребята с большим увлечением готовятся к данному уроку. Мне, как учителю, конечно, сложно было подготовиться к уроку в первый раз, потому что нужно было разработать много дополнительного материала. Постепенно я их усовершенствовала. Ну а со временем я смогла подготовить все эти материалы с хорошим качеством и в нужном количестве.

Характеристика класса

На начало 2019-20 учебного года в классе обучается 25 человек (11 девочек и 14 мальчиков). Социальный состав семей: полных семей - 22, неполных - 2; опекаемые дети - 1 чел. (Борсаков Н.); многодетные - 2 (Гончаренко Д., Самойлов А.). Детей-инвалидов нет. Дети, имеющие хронические заболевания (нарушения): Защитина В. (астма), Севастьянов Д. (частые простудные заболевания), нарушение зрения: Древо М., Кузнецова В.

Изменился состав классного коллектива: выбыли двое учащихся, которые пришли в класс во втором триместре 5 класса (переехали); Ершова Лера пришла в начале 5-го класса, быстро нашла общий язык с одноклассниками. Ребята к «новеньким» отнеслись доброжелательно.

Обучающиеся были переведены на предметное обучение (русский язык, математика) в 4-ом классе, поэтому проблема разнообразия и противоречивости требований, предъявляемых к школьникам учителями, в 5-ом классе остро не стояла. Высокими достижениями в учебной деятельности класс не отличается (22,22% - общий процент качества знаний). В классе есть дети с низкой мотивацией: Миронов А., Защитина В., Решетникова У. Также выявились дезадаптанты: Емельянов Р., Борсаков Н., Гончаренко Д., Сипатый Г. Эти учащиеся на уроках часто занимаются посторонними делами, отвлекаются, нарушают дисциплину, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Им требуется контроль и помощь со стороны взрослых, т.к. дети испытывают трудности в обучении и проблемы в общении с одноклассниками. В целом для класса характерны спады и всплески активности, эмоциональная нестабильность, неорганизованность, сниженная работоспособность. Треть учащихся не умеет сдерживать непроизвольные эмоции и желания. Часты случаи невыполнения домашнего задания.

К положительным моментам можно отнести умение детей сотрудничать (в парах, группах), готовность прийти на помощь товарищу, адекватную самооценку. Обладают высокой работоспособностью и расширенным кругозором, повышенной любознательностью Древо М. и Самойлов А. Общепризнанным лидером является Древо Мария - пользуется авторитетом у одноклассников, к её мнению прислушиваются, все хотят с ней дружить. В классе улучшилась дисциплина. Нет опозданий. Сформировался актив класса - дети, которые с желанием учатся, участвуют в различных мероприятиях, конкурсах и своим примером увлекают одноклассников (Древо М., Щука И., Кузнецова В., Миронов А., Тюрина И.). Две трети учащихся занимаются в спортивных секциях, танцевальных студиях, муз.школе.

В классе, с моей точки зрения, слабая сплочённость коллектива. Сами ребята считают свой класс не очень дружным. Между учениками случаются конфликты. В основном дети дружат в классе парами или небольшими группами. Необходима работа по сплочению коллектива, по воспитанию сознательного поведения в школе и во внеурочное время, сознательного отношения к учёбе.

В качестве корректировки работы планируется:

- организовать более тесное сотрудничество с учителями-предметниками по предупреждению неуспешности обучающихся по одному предмету и повышению учебных достижений;

- продолжать работу по сплочению коллектива через систему классных часов, экскурсии, досуговые мероприятия; работать с учащимися над культурой диалога;

- привлекать к участию в различных конкурсах, олимпиадах для развития познавательной активности.

Но наряду с определёнными достижениями в воспитательной работе в классе имеются следующие недостатки:

- чувство взаимопомощи в классном коллективе развито слабо;

- некоторые признаки развития классного коллектива (самоуправление, инициативность, дисциплина и взаимная требовательность) и уровня воспитанности учащихся (отношение к учебе, внеклассной работе, нравственные качества) проявляются всё ещё недостаточно;