Профілактична програма як чинник формування здорового способу життя молоді

Публіцистична вистава (раніше дана форма роботи мала назву агітбригада) - цей жанр народився як можливість вести агітаційну роботу за допомогою сценічних прийомів. Віршовані тексти, відомі пісні, які набули нового змісту, використання прийому «апорт» (яскраві словесні заклики, звернення до глядача), театралізовані мініатюри - ось ознаки цього жанру. У ньому документальний, публіцистичний зміст набуває художніх форм [36].

Зрозуміло, що публіцистична вистава - найдоречніша форма профілактичної роботи, але наголошуємо: основна риса цього жанру - сучасність і актуальність, тобто зміст і сценічна дія мають відповідати часу. Публіцистична вистава - це монтаж різноманітних епізодів, сценічних жанрів, деякі з них можуть мати навіть гумористичний гатунок. У цілому, така вистава може стати насправді дієво-профілактичною, якщо інформація в ній буде викладена яскраво і переконливо.

Змагання команд КВК - найпопулярніший серед молоді жанр. Він легкий, рухливий, емоційний, гумористичний. Але чи доречно, скажімо, жартувати на тему СНІД? Тож, однією з тем для КВК може бути тема здорового способу життя чи профілактики негативних явищ у молодіжному середовищі. Дуже важливим у цьому жанрі є «здоровий» гумор, який має викривати вади легковажної поведінки, сценічна культура, жвавість, гнучкість мислення.

Театралізована вистава - дія цього жанру потребує певного сюжету, де дійові особи є носіями певних характерів, учинків, де напружено відбувається боротьба між позитивом і негативом. Цей жанр дуже цікавий школярам, бо дає можливість доторкнутися до таємниць театру. У профілактичній роботі цей жанр дає змогу донести не стільки важливу інформацію, скільки .нюанси теми, вплинути на емоційну сферу, справити глибоке враження. Тут дія може розвиватися не так стрімко, але повинна бути присутня логіка сценічної дії. Важливо подумати про музичне, світлове оформлення, а також про оформлення сцени - декорацію. Сюжетом такої вистави може бути реальна історія якоїсь людини чи вигадана історія. Важливо, щоб така вистава захоплювала глядача, а це можливо, коли актори на сцені самі розуміються на змісті того, що роблять, і переконані в необхідності про це говорити.

Пластично-хореографічна вистава - це вистава, де основним засобом вираження є пластика: рухи тіла, міміка, жест. Така вистава ведеться мовою символів і потребує виразних костюмів, музичного супроводу, яскравих атрибутів (свічки, тканини, стрічки тощо). Дійовими особами такої вистави можуть бути як герої-люди, так і герої-символи: хвороба, душа тощо [18].

Інтерактивні форми (interaction - взаємодія) передбачають обов'язкове включення аудиторії, яка стає учасником дійства, і його умови потребують від глядача певних дій, знань, учинків. Інтерактивні форми дають змогу одночасно як подавати інформацію й формувати певні навички, так і перевіряти наявний рівень знань та вмінь. Створення ситуації змагання й можливість отримання зворотного зв'язку додають глядачеві зацікавленості, бажання взяти участь у дійстві.

До інтерактивних форм роботи належать ігрова програма, інтерактивна акція, ток-шоу, гра станціями, ігровий тренінг [додаток]

Основним засобом вираження у ігровій програмі є гра. Саме через гру подається зміст, за допомогою неї моделюються різні ситуації, у яких формуються й відпрацьовуються необхідні навички. Ця форма у профілактичній роботі допомагає створити атмосферу активних, позитивних дій, яскраво виразити ідею програми. Сюжет ігрової програми потребує певної логіки і сценічного рішення. В ігровій програмі допускається театралізація, тут обов'язково потрібен яскравий реквізит, відкритий контакт з аудиторією.

Інтерактивна акція, на відміну від ігрової програми, не має певного сценарію, а лише сценарний план. Акція - це низка заходів, у нашому випадкові профілактичних (розповсюдження спеціальної літератури, презентація організацій, що працюють над проблемою ВІЛ/СНІДу, тощо). Здебільшого акція спрямована на широкий загал зацікавлених темою людей.

Ток-шоу також є інтерактивною телевізійною програмою. Її використання у профілактичній роботі може бути доречним, якщо запросити до участі спеціалістів із проблеми: психологів, медиків, юристів, чиє спілкування з аудиторією буде дійсно діалогічним, рухливим, цікавим.

Гра станціями - інтерактивний жанр, де учасникам пропонується рухатися від «станції» до «станції» і, зупиняючись, отримувати чи демонструвати свої знання, набувати чи демонструвати певні навички. Для проведення профілактичної роботи можна влаштувати станції, які за темою відповідають різним аспектам проблеми. Динамізм, яскравість, наявність ігрового моменту, ситуація змагання - дають змогу в рухливій, дієвій формі всебічно ознайомити із проблемою велику аудиторію [38].

Ми радимо звертатися до інтерактивних форм у профілактичній роботі, тому що вони досить легкі у підготовці й водночас ефективні в роботі.

Інтелектуально-пізнавальні форми. Частіше за все - це варіанти телевізійних програм: «Що? Де? Коли?», «Слабка ланка» тощо. Можна підійти до цього жанру більш творчо і створити авторську за формою програму. Незмінним залишається зміст, основа якого «запитання - відповіді». Хочемо порадити вам бути винахідливими не тільки у формах проведення таких програм, а й у постановці запитань (саме запитання може містити в собі часткову інформацію, воно може бути поставлене у формі малюнка, пантоміми, до запитання можна додати варіанти відповідей тощо). Загалом, оригінальних рішень може бути безліч, головне - щоб не було нудно учасникам програми і щоб це не нагадувало шкільний іспит.

Дуже добре, якщо ви найдете форму, яка надасть можливість участі у програмі великої кількості людей, а не обмежите учасників рамками двох команд, а іншим запропонуєте роль пасивних глядачів. Орієнтуйтеся на інтереси ваших учнів, використовуйте сучасні технічні засоби: відеомагнітофон, мультимедійний проектор тощо [38; 45; 49].

Також є художньо-прикладні форми. Ідеться про відомі конкурси малюнка, виставки квітів, захист технічних проектів, презентації музейних експозицій тощо. Ці форми здатні містити візуальну інформацію, впливати на свідомість завдяки образотворчим засобам, до того ж адресовані великій і різнорідній аудиторії. Потрібно знайти сучасні ідеї щодо художньо-прикладного жанру (це може бути створення авторських малюнків на футболках, проектів пам'ятника, зйомка рекламного ролика, конкурс графіті чи показ тематичної модної колекції тощо) і широко використовувати їх [38].

Хочемо звернути увагу на такі шкільні заходи, як ярмарок, спортивне свято, показ сценічних робіт класу, вечір зустрічі, наукова конференція, які також можуть містити профілактичну інформацію, демонструвати переваги здорового способу життя.

Ще одним видом профілактичної діяльності є тренінгові форми роботи.

Однією з форм профілактичної роботи щодо негативних явищ є інформаційна компанія - комплексна система заходів, обєднаних загальною стратегічною метою і проведених у визначений, обмежаний час. Інформаційна кампанія впливає на визначені групи населення (так звані цільові групи) за допомогою різних засобів і каналів масового й індивідуального інформування й навчання з метою спонукання до прийняття нових, корисних для них самих і для суспільства моделей поведінки у визначеній галузі життя [36].

Розробка інформаційної кампанії базується на моделі зміни поведінки, відповідно до якої нова значуща інформація стає для людини стимулом до зміни поведінки.

Інформаційні кампанії у сфері профілактики мають три оновні цілі:

1) передача достовірної інформації;

2) створення особистісного ставлення до проблеми (позитивного ставлення до збереження здоровя і безпечної поведінки);

3) формування навичок і моделей безпечної поведінки [9].

Крім того інформаційні кампанії стимулюють суспільні дискусії: ініціюють обговорення певних тем у засобах масової інформації, у владних структурах, серед населення. Створене дискусійне поле сприяє інтенсивному обміну інформацією з проблем, що дає можливість інформувати більшу аудиторію; впливу на прийняття політиками і суспільними діячами політичних рішень, формуванню в населення попиту на інформацію, товари і послуги із профілактики, інформування та консультування.

Таким чином, інформаційна кампанія, в нашому випадку, шкільна кампанія може: привернути увагу учнівської молоді та шкільного колективу до проблеми; підвищити рівень поінформованості; вплинути на погляди і ставлення до проблеми; продемонструвати чи проілюструвати навички безпечної поведінки.

З всього вище зазначеного доцільно зробити висновок, що «Рівний - рівному» - це освітній метод, завдяки якому в процесі комунікативної діяльності відбувається обмін знаннями і вміннями, що сприяють формуванню здорового способу життя й запобігання негативним явищам. Навчання здорового способу життя за даним методом - це суспільно-корисна діяльність молоді, яка полягає в передаванні знань, умінь і навичок здорового способу життя, що забезпечує запобігання курінню, алкоголізму, наркоманії, ВІЛ/СНІД та іншим негативним явищам [33; 62].

Також, ми переглянули деякі організаційні форми, що можуть стати у пригоді для проведення профілактичної роботи. Але завданням профілактичної роботи не є суто викладання необхідної інформації, а радше постійне розширення уявлень учнів щодо проблеми. Тому, плануючи низку заходів у контексті профілактики, потрібно звертайтися до різноманітних жанрів, глибше досліджувати тему, шукати в ній нюанси. Потрібно пам'ятати, що ця робота потребує певної системності й постійного розвитку.

Отож, впровадження новітніх технологій у виховну роботу школи, співпраця педагогів із працівниками соціальних служб, сприятиме поширенню просвітницької діяльності серед шкільної молоді.

Висновки до другого розділу

Наслідування однолітків, вірогідне, є найбільш важливою причиною, чому молоді люди приходять до негативної поведінки. Тому представляється обґрунтованим, що навчання проти негативних явищ, що проводиться однолітками, могло б бути ефективним. Проте оцінка таких програм дає неоднозначні результати. Дослідження в області комунікації говорять, що краще всього, коли програма починається кимось, відмінним від тих, кому воно призначена, наприклад, дорослим, а потім продовжується такими людьми, хто схожий на них, наприклад, однолітками [33].

У процесі рооти виявлено особливості профілактичних програм з формування здорового способу життя молоді. До таких особливостей належать:

· Програма не носить випереджаючого характеру (як, наприклад, при статевому вихованні). Інформація відповідає на питання і проблеми, що виникають в даної цільової групи.

· Увага надається, в більшій мірі, тим соціально-психологічним явищам, які можуть виникати в даної цільової групи у зв'язку з курінням, чим самому процесу куріння (наприклад, ухвалення групою - в експериментаторів, пасивне куріння - в некурящих, фінансові проблеми - в регулярно палінь і т.д.).

· Програма звертається до тих особливих потреб даної цільової групи, які витікають з віку або інших її характеристик, і націлюється на передачу цільовій групі інструментів для задоволення цих потреб.

· Межа між "прийматися" і "відкиданим" проводиться не між суб'єктом, що здійснює профілактику, і об'єктом профілактики, а між ними, разом узятими, і їхнім загальним "зовнішнім ворогом", зацікавленим в розширенні ринків збуту тютюну.

· Особлива увага надається здоровим і ефективним зразкам поведінки, про яких повідомляється в якості "прийнятих", "модних", з тим, щоб підліткам, з якими проводиться програма, хотілося б приєднатися до такої некурящої групи.

· Інформація повідомляється не у вигляді "академічних курсів", а в рамках "модельних ситуацій", впізнанних представниками даної цільової групи.

· Інформаційна підтримка припускає можливість зворотного зв'язку, носить інтерактивний характер.

· Проведення профілактичних дій покладається на людей, що користуються авторитетом і довіри цільової групи.

· Представники цільової групи розглядаються не тільки як об'єкт, але і як суб'єкт профілактичних дій.

· Профілактичні дії націлюються на руйнування сприйняття зв'язаності куріння з емоційно значущими явищами.

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Опрацювання та аналіз теорії та практики впровадження профілактичних програм щодо попередження негативних явищ у молодіжному середовищ дозволило нам ознайомитися з сучасними стратегічними формами та методами соціальної роботи з профілактики, основними формами виховної роботи спрямованої на профілактику було визначено: анімаційні (фестивалі, концерти, змагання, конкурси агітбригад, плакатів, листівок), інформаційні (зібрання, прес-конференції, презентації, виставки), навчальні (бесіди, лекції, практикуми, заняття, тренінги), методичні (семінари, круглі столи), дослідницькі (опитування, анкетування, тестування); обгрунтовано такі змістові напрями профілактики: профілактична освіта - надання відомостей; психокорекційна робота з підлітками «групи ризику» - перехід знань у переконання; психологічна допомога дітям, підліткам та молоді із сімей обтяжених алкогольним чи наркотичним узагальненням - супровід; визначено класифікацію спрямування профілактичних програм: формування знань та навичок здорового способу життя, попередження алкоголізму, наркоманії, поширення ВІЛ/СНІДу, соціально-психологічну реабілітацію молоді, залежної від хибних звичок; узагальнено підходи до визначення профілактичних програм.

2. Ефективність впровадження профілактичних програм з попередження негативних явищ у практиці загальноосвітнього навчального закладу обумовлена змінами у ставленях учасників програми до власного здоров'я, особливостей його підтримки. До розробленого нами методичного комплексу для класних керівників, волонтерів з попередження негативних явищ у практиці загальноосвітнього навчального закладу увійшли: зміст лекцій для проведення в учнівському, педагогічному та батьківському колективах; комплекс матеріалів до тренінгу «Чисті легені - здорова планета»; розробка унаочнення до проведення «Місячника здорового способу життя»; підбірка відео-матерівалів з проблеми дослідження, розробка матеріалів для проведення рекламно-інформаційної кампанії.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авдєєва І.М., Гура Л.М., Бойченко Т.Є. Просвітницька робота «рівний -- рівному» серед молоді щодо здорового способу життя: Навчальний посібник.

2. Александров А.А., Александрова В.Ю. Курение и єго профилактика в школе.- М.: Медиа сфера, 1996.- 96 с.

3. Н. Баранова. Досвід впровадження програми “рівний-рівному”. // Психолог №5,2004.

4. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в схемах і таблиціях. Навчальний посібник.-К.: Центр навчальної літератури, 2003.-134 с.

5. Валеологія в школі і дома. Роль батьків у формуванні, збереженні і зміцненні здоров'я підлітків: Посібник для батьків.- К.: Логос, 2001.- 87 с.

6. Вайнола Р. Х. Технології соціально-педагогічної роботи. Курс лекцій. - К.: КМПУ імені Б. Д. Грінченка, 2008. - 152 с.

7. Варивончик Д. В. Соціальні напрямки профілактики ВІЛ-інфікування серед підлітків // Сучасні методи залучення до здорового способу життя , профілактики шкідливих звичок та захворювань у дітей та підлітків .-К., 2001.- С.123-127.

8. Голобородько Г.П. Формування поняття здорового способу життя в учнів основної школи: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Харківський державний пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. - Харків, 1997. - 17 с.

9. Гриценюк Л.І. Формування здорового способу життя у дітей і підлітків // Практична психологія та соціальна робота. - 2002. - №5. - С. 53-56

10. Інформаційний бюлетень.-№1 українсько-канадського проекту “Молодь за здоров'я-2”/ред. М. М. Іллям.-К., Український інститут соціальних досліджень, 2003.-С.2-7.

11. Зимівець Н. В. Рівний -- - рівному» як соціально-педагогічна технологія формування здорового способу життя підлітків // Проблеми педагогічних технологій. -- Луцьк, 2002. -- Вип. 2. -- С. 101--108;

12. Зимівець Н.В. Навчання ровесників-ровесниками - навчально-виховна технологія. Практична психологія та соціальна робота. 2001, №4. с.17

13. Зимівець Н.В., Сивогракова З.А., Лещук Н.О. Твоє життя - твій вибір: Навч.-метод. посіб. - К.: Навч. книга, 2002. - 190 с.

14. Капська А. Й. Соціальна робота: Навчальний посібник. - Київ: Центр навчальної літератури, 2005. - 328 с.

15. Концепція освіти «рівний-рівному» щодо здорового способу життя серед молоді України / Оржеховська В. М. Пилипенко О. І. Андру-щак Л. І.-- К.: Міленіум, 2002.-- 20с.;

16. Лазаренко Б. П., Пінчук І. М., Сановська В. Л. Методичний посібник з профілактики наркоманії та ВІЛ/СНІД в шкільному та молодіжному середовищі. К.: ЮНІСЕФ, ЮНЕЙДС, 2002.-144 с.

17. Лапаєнко С.В. Формування ціннісних орієнтацій підлітків на здоровий спосіб життя: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Інт. проблем виховання АПН України. - К., 2000. - 18 с.

18. Лютий В.П. Соціальна робота з групами девіантної поведінки: Навчальний посібник. - К.: Академія праці і соціальних відносин, 2001. - 128 с.

19. Максимова Н.Ю. Формування навичок здорового способу життя в дітей і підлітків. - К.: Ніка-Центр, 2001 - 235 с.

20. Матеріали для проведення групової роботи з формування здорового способу життя та профілактики негативних явищ в молодіжному середовищі м. Києва /За заг. ред. К.С.Шендеровського, І.Я. Ткач, К.В. Савченко, І.О. Бєлова. - К.: КМЦСССДМ, 2005 - 216 с.

21. Мельников О.В.,Баханов О.Ю.,Залучення дітей та молоді до профілактичної роботи за методикою „ рівний-рівному” на прикладі діяльності „ Спікерського бюро” // Стратегія формування здорового способу життя ( Матеріали конференції) .- К., 2000.- С. 102-107.

22. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие - М.: МЕДпресс, 2001. - 438 с.

23. Методика освіти «рівний-рівному» / Лещук Н., Зимівець Н., Авельцева Т., Ковганич Г., Мирошниченко Т., Руда О. -- К.: Міленіум, 2002. -- 132 с.;

24. Методичні рекомендації по проведенню тренінг-курсу для підлітків з питань просвітницької щодо здорового способу життя. - К.: Навчальна книга,2002.-47с.

25. Моніторинг та оцінка ефективності реалізації програми та проектів. Організація діяльності консультативних служб/ Калашников Ю. В., Колодуб Т. В., Ільїнська У. Ф. Та ін.-К., 2003.-С.55-72.

26. Навчання здоровому способу життя на засадах розвитку навичок через систему шкільної освіти: оцінка ситуації / О.М. Балакірєва, Л.С. Ващенко, О.Т. Сакович та ін. - К.: Державний інститут проблем сім'ї та молоді, 2004. - 108 с.

27. Наказ МОН України від 21.07.2004 р. № 605 “Про затвердження Концепції формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді” // Позакласний час плюс. - 2006. - № 1. - С. 14-26.

28. Оржехівська В. М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх. - К., 1996,- 346 с.

29. Оржехівська В. М., Пилипенко О. І., Андрущак Л.І. Концепція освіти рівний-рівному щодо здорового способу життя серед молоді України.-К.; МОН, 2000.-С.4-12.

30. Превентивна робота з молоддю за методом «рівний-рівному»: Навч. посібник / За ред. І. Д. Звєрєвої. -- К.: Навч. книга, 2002. -- 256 с.;

31. Профілактика ВІЛ/СНІДу, наркоманії, алкоголізму серед учнів і студентів: в 3-х т. за ред. В.Газета Панка, І. І. Цушка.-К.: Ніка-Центр, 2005.-Т.1.-248 с.

32. Профілактика негативних явищ серед учнівської та студентської молоді (наркоманія, алкоголізм, СНІД): Навч.-метод. посіб. / В.Є. Сорочинська, О.А. Удалова, В.С. Штифурак, О.Ю. Удалова. - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2003. - 168 с.

33. Профілактика негативних явищ у молодіжному середовищі. Інформаційно-методична збірка для спеціалістів соціальної роботи з дітьми та молоддю. - К.: КМЦССМ, 2003. - 93 с.

34. Скопич В.А. Методичний посібник по профілактиці негативних явищ. - Івано-Франківськ, 2000. - 20 с.

35. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія / За заг. ред.. проф.. І. Д. Звєрєвої. - К.: Центр учбової літератури, 2008 р. - 336 с.

36. Соціальна педагогіка. Підручник / За ред.. проф. А. Й. Капської. - К.: Центр навчальної літератури, 2006. - 468 с.

37. Соціальна робота: технологічний аспект: Навч. посіб. / За ред. проф. А.Й. Капської. - К.: Центр навчальної літератури, 2004. - 352 с.

38. Стойко О.О. Сучасні технології формування здорового способу життя серед молоді // Вісник соціальної гігієни та організації охорони здоров'я України.- 2001.- № 3.- С. 92- 97

39. Технологія проведення тренінгів з формування здорового способу життя молоді / Г.М. Бевз, О.П. Плавник - К.: Український ін-т соціальних досліджень, 2005. - Кн. 1. - 176 с.

40. Туташинський В. Застосування нових інформаційних технологій у превентивному вихованні підлітків // Учитель. - 2000. - №4-6. - С. 24-28

41. Тютюн, алкоголь, наркотики в молодіжному середовищі: вживання, залежність, ефективна профілактика / О.О. Яременко, О.М. Балакірєва, О.О. Стойко та ін. - К.: Державний інститут проблем сім'ї та молоді, Український ін-т соціальних досліджень, 2005. - Кн. 7. - 196 с.

42. Формування здорового способу життя молоді : проблеми і перспективи . О.Яременко, О. Балакірєва, О. Вакуленко та ін.-К.: Український інститут соціальних досліджень , 2000.- 152 с.

43. Формування здорового способу життя молоді: стратегія для України / М. М. Комарова, П. Шатц, О. О. Яременко та ін.-К.: Український інституті соціальних досліджень, 2001.-С.24-29.

ДОДАТОК А

Матеріали до проведення тренінгового заняття 1

" За здоровий спосіб життя"

Мета: сприяти створенню атмосфери довіри та доброзичливості д.ія конструктивної роботи, тренування навичок, необхідних на кожному етапі формування активної соціальної позиції у підлітків та молоді та розвиток навичок і умінь, необхідних для боротьби із залежностями .

Вступ.

Знайомство. Представтеся, назвіть своє ім'я і девіз (прислів'я чи приказку), що близький вам за духом.

Обговорення і прийняття основних правил роботи в групі.

Очікування.

Мозковий штурм "Можливі залежності".

Робота в групах. Види залежностей. Виділіть найбільш розповсюджені, на ваш погляд, залежності.

Обговорення. Які шкідливі звички ви можете знайти у себе? Які вигоди вони несуть особисто для вас.

Дискусія на тему: "Для чого служить залежність?"

Залежність не привід піти від проблем. Вона не вирішує проблеми. Вона заманює нас у пастку, обмежує волю й віддає владу руйнівній звичці.

9. Вправа "Ковпак"

Тренер вимовляє такий текст: "Ковпак мій трикутний, трикутний мій ковпак, а якщо не трикутний, то це не мій ковпак". Потім замість слова "ковпак" ведучий пропонує всім двічі , відповідно до кількості складів у слові, легко поплескати себе по голові, а саме слово не вимовля, и. Усі слідом за тренером роблять це. Потім тренер пропонує замінити жестом наступне один по одному слово - "мій". Замість слова "мій" пропонується показати на себе. Так послідовно змінюються на жести всі інші слова, причому слово "трикутний" заміняється в два прийоми. Спочатку замість складу "три-" усі викидають по три пальці вперед, а потім замість частини, що залишилася, "-кутний" кожний випинає лікоть.

10. Робота в підгрупах. Які наркотики ви знаєте? Класифікація (легальні і нелегальні).

Інформація. Тютюн, алкоголь і ліки відносяться до легальних (дозволених) наркотиків. їхнє збереження і вживання не і. лягає покаранню, їх можна купити в магазині чи в аптеці. Серед нелегальних (заборонених) наркотиків найвідоміші гашиш, ЛСД, кокаїн, героїн. Однак оцінки "легальний" чи "нелегальний" не дають чіткої уяви щодо небезпеки того чи іншого наркоти. Так, тютюн та алкоголь, хоча вони і відносяться до категорії леї льних наркотиків, варто класифікувати як небезпечні наркотики, беручи до уваги величезне число захворювань, що вони викликають.

11.Вправа "Інтерв"ю". Чому ти, твій друг (подруга) почали курити або вживати алкоголь чи наркотики? Робота в група по 4-5 осіб, потім загальне обговорення.

12.Рольова гра. Призначення: розгляд проблеми куріння з різних:

Дитина почала курити. Зібралася сімейна рада. Виступ із заданої позиції. Ролі роздає тренер.

Орієнтований варіант ролей: чоловік -- директор тютюнової фабрики, його дружина, дочка, 16 років, син - винуватець "свята", сімейний лікар, тітка, дядько, сусідка тітка Клава, бабу, я та ін. Обговорення.

13.Вправа "Модель здоров"я".

14. Вправа "Мені було..."

ДОДАТОК Б

Тренінгове заняття 2

Вправи для активізації учасників тренінгу

"Кидання м'яча". Мета - допомогти учасникам запам'ятати імена один одного, активізувавши увагу та рухові прояви. Час -10-15 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - м'яч або пружна подушка. Особливі вимоги до приміщення -достатність простору для кидання м'яча. Процедура: учасники утворюють коло; перший учасник голосно вимовляє своє ім'я так, щоб усі могли його почути, і кидає м'яч комусь іншому; той, хто ловить м'яч, називає своє ім'я, і кидає м'яч комусь іншому. Ця частина вправи триває, доки всі учасники спіймають і кинуть м'яч 2-3 рази; далі правила гри змінюються: учасники мають попередньо називати ім'я того, кому вони кидають м'яч. Ця частина вправи також триває, поки всі учасники спіймають і кинуть м'яч 2-3 рази, потім правила гри знов змінюються яку попередньому випадку. Так вправа виконується змінюючись, поки всі учасники запам'ятають імена один одного.

"Розповіді та зубочистки". Мета - допомогти учасникам познайомитися одному з одним, активізувати увагу один до одного, підкреслюючи власну унікальність та спільні зв'язки. Час - 10 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - 12 зубочисток для кожного з учасників. Особливі вимоги до приміщення - столи, стільці. Процедура: тренер розподіляє учасників на малі групи у складі 3-5 осіб; розсажує підгрупи за окремими столами або на стільцях окремими колами; роздає всім учасникам по 12 зубочисток; пропонує кожному розповісти членам малої групи щось про себе (наприклад, я маю кота..., мій улюблений колір - блакитний... тощо). Ті з членів підгрупи, які мають подібні інтереси, отримують від промовця зубочистку. Ті, хто не поділяє цих інтересів, віддають промовцеві по зубочистці. Учасники підраховують зубочистки; приблизно через 5 хвилин тренер формує нові малі групи; знов відбуваються розповіді, обмін та підрахунок зубочисток. Наприкінці вправи тренер ініціює обговорення результатів, звертаючи увагу на те, що інтереси в людей не однакові, але обмін інформацією був корисний усім.

"Визначення послідовності". Мета -активізувати увагу до питань творчості, розв'язання проблеми, ухвалення рішень, аналізу відчуттів. Час - 20 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали -підготовлений заздалегідь набір з п'яти карток для кожного учасника. Особливі вимоги до приміщення-столи, стільці. Процедура: тренер роздає кожному учаснику набір з п'яти карток, де на кожній картці написано один рік, випадково вибраний з хронологічної послідовності 1775, 1776, 1777, 1778, 1779, одна буква, випадково вибрана з послідовності А, Б, В, Г, Д, одне число, випадково вибране з послідовності 3, 7, 12, 17, 25. Тренер пропонує кожному учаснику розкласти свої картки по порядку, але не дає жодних пояснень про те, що в даному разі буде вважатися "порядком" (чи пріоритетною є послідовність років, чи букв, чи чисел, чи більших значень, чи менших тощо); відводить дві хвилини на виконання вправи. Учасники по черзі повідомляють, як вони впорядкували свої картки на основі якогось варіанта власного уявлення кожного про те, що в даному разі може вважатися "порядком".

Тренер ініціює обговорення того, чому учасники впорядкували картки в той чи той спосіб, чому не в інший спосіб, які існують альтернативні варіанти впорядкування; звертає увагу на те, що реалізовані варіанти впорядкування часто обиралися тому, що учасники діяли в межах звичних уявлень, стереотипів, стандартних процедур," підкреслює важливість застосування творчого підходу, уникнення упереджених припущень і стандартів, відходу від звичних шаблонів, застосування нетрадиційних рішень та відкритості до нових ідей. Ця вправа допомагає учасникам усвідомити, що в процесі опрацювання інформації, отриманої на заняттях, вони часто роблять припущення стосовно способу її впорядкування, але через звичні шаблони мислення може бути заблоковане застосування творчого підходу.

"Фермер, будинок, землетрус". Мета - активізувати увагу до інструкцій тренера, одночасно даючи можливість членам групи розім'яти м'язи та відпочити від інтелектуальної роботи. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до приміщення -достатність простору для переміщень учасників. Процедура: тренер розділяє учасників на трійки так, щоб пара ставала обличчям один до одного і, з'єднуючи руки над головою, утворювала "дах" будинку. Третій учасник стає всередині будинку під "дахом", цей учасник буде "фермером". Учасники уважно слухають і виконують команди тренера: за командою "будинок" двійки, які утворюють "будинки", мають знайти собі інших "фермерів", котрі в цей час нерухомо залишаються на своїх місцях; за командою "фермер" на місці залишаються "будинки", а всі "фермери" мають знайти собі нові "будинки"; за командою "землетрус" кожний член трійки повинен знайти собі нових партнерів. Вправа повторюється кілька разів, команди лунають у довільному порядку.

"Кіт та миша". Мета - активізувати увагу до інструкцій тренера, одночасно даючи можливість членам групи розім'яти м'язи та відпочити від інтелектуальної роботи. Час -10 хвилин. Кількість учасників - не менше 20 осіб. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до приміщення-достатність простору для переміщень учасників. Процедура: тренер пропонує двом добровольцям виконувати ролі кота та миші; іншим учасникам - утворити 3 (або більше, залежно від чисельності групи) колони по 6 осіб у кожній так, щоб простягнувши руки в сторони на рівні плечей кожен міг взятися за руки з іншими учасниками сусідніх колон, а повертаючись ліворуч (або праворуч) на 90 градусів міг взятися за руки з учасниками, що стоять попереду і позаду в колоні. Учасники уважно слухають і виконують команди тренера: за командою "вулиця" учасники беруться за руки, утворюючи 6 паралельних "вулиць"; за командою "бульвар" учасники повертаються на 90 градусів, беруться за руки, утворюючи з новими сусідами 3 (або більше, залежно від чисельності групи) паралельних "бульвари", що стають перпендикулярними відносно "вулиць". (Перед грою тренер пропонує 3-4 рази потренуватися у зміні "вулиць" на "бульвари" і в зворотному напрямі.) Тренер повідомляє правило: "кіт" та "миша" не мають права бігати під руками учасників, а можуть рухатись лише вздовж "вулиць" та "бульварів", коли вони утворені.

ДОДАТОК В

Тренінгове заняття 3

Завдання заняття:

Ознайомити дітей зі шкідливим впливом паління на здоров'я.

Показати, що існує багато безпечних і цікавих способів проводити час.

ТЕОРЕТИЧНІ ПОЛОЖЄННЯ: Діти, що зростають у суспільстві, де дуже поширене паління, повинні мати інформацію про тютюн і нікотин, щоб зробити здоровий вибір: не палити.

СЛОВНИК: Нікотин - це отрута, що міститься в тютюні та спричиняє звикання. Смоли - це назва кількох речовин, що виникають при горінні тютюну. Чадний газ - це одна з отрут, що міститься в тютюновому димі. Звикання - це такий стан, коли здається, що кинути палити неможливо.

Матеріали для заняття: Кольорові олівці або фломастери.

Хід заняття

Запитайте в дітей, чи було в них коли-небудь у роті що-небудь страшенно несмачне. Запитайте: Що це було? Чи будуть вони пробувати це ще раз?

Скажіть. Що тютюн - це речовина, неприємна на смак. Люди вживають його тому, що він містить нікотин - речовину, що спричиняє звикання.

Запитайте в дітей, чи знають вони, які речовини містяться в тютюновому димі. Вислухайте бажаючих висловитися. Визначте основні компоненти тютюнового диму зі словника. Скажіть, що заняття присвячене інформації про нікотин.

Поясніть, що нікотин це отрута; впливає на роботу мозку; призводить до звикання; утруднює доставку кисню до м'язів і серця; прискорює серцебиття.

Тому люди, що палять, не можуть бігати, швидко починають задихатися, їхньому серцю важко, воно страждає і хворіє.

Уточній, для дітей:

На які органи впливає тютюновий дим?

Що з ними відбувається? Переконайтеся, що всі діти правильно зрозуміли

та запам'ятали такі факти:

Дим цигарок робить зуби й пальці рук курця жовтими.

3 рота курця погано пахне.

У курця поганий апетит.

Курець погано розрізняє смак їжі.

Дим сигарет забруднює легені та спричиняє кашель.

Нікотин утруднює роботу серця, прискорює пульс.

Людина, яка палить, стає напруженою, дратівливо.

Запропонуйте дітям у парах чи в групах по чотири обговорити, які ще наслідки, крім шкоди для здоров'я, має паління. Запитайте кожну групу, які наслідки вона може назвати. Підкресліть такі наслідки паління: одяг і волосся курців погано пахнуть, паління - часта причина пожеж, підлітки, що палять, сваряться через це з батьками, на сигарети витрачають багато грошей, у приміщеннях з'являється стійкий неприємний запах.

Запитайте в дітей, чому ж багато людей палять. Вислухайте відповіді (важко кинути палити, нікотин призводить до звикання, при спробі кинути палити може погіршуватися самопочутгя і виникає бажання знову запалити).

Підведіть дітей до думки, що найбільш розумно не починати палити взагалі.

Для того, щоб брати участь у багатьох цікавих справах і подіях, потрібно добре себе почувати, бути здоровим і сильним. Паління несумісне зі спортом, тому більшість спортсменів не палять. Запропонуйте дітям обговорити в парах свої улюблені види спорту.

Попросіть бажаючих розповісти, що нового вони довідалися про свого партнера.

Запропонуйте дітям індивідуально порахувати, скільки коштує однієї пачки цигарок щодня протягом року.

Наприклад :

2 гривні*365 днів=730 гривень.

Запропонуйте в парах порівняти відповіді й обговорити, що можна купити на ці гроші.

Попросіть пари поділитися результатами підрахунків з групою. Запишіть на фліпчарті, що можна купити на цю суму. * Запитайте дітей, що нового вони довідалися на сьогоднішньому занятті, які факти були для них найбільш цікавими. Повторіть заклик:

краще за все не починати палити.

Висновки

Паління тютюну шкідливе для здоров'я. Паління може призвести до зайвих витрат грошей, конфліктів з людьми, які не палять, пожеж.

Паління і спорт не сумісні

Інформація для дорослого.

Нікотин і тютюн. Нікотин - хімічний компонент тютюнового листя.

Нікотин - психоактивна речовина, яка впливає на роботу мозку й організму

в цілому та спричиняє звикання. Нікотин отрута, його ніколи не приймають у чистому вигляді. В основному, люди вдихають нікотин при палінні. Тютюновий дими, крім нікотину, містить ще сотні хімічних речовин, включаючи смоли й окис вуглецю. 43 речовини, що містяться в тютюновому димі, можуть призвести до утворення раку. Фільтри зменшують кількість вдихуваних речовин, але не усувають їх.

Частота вживання. Нікотин у формі цигарок - друга після алкоголю за поширеністю психоактивна речовина. За останні два десятиліття паління серед дорослих істотно скоротилося в розвинених країнах, а в тих що розвиваються, зросло.

Безпосередні ефекти паління. При вдиханні тютюнового диму нікотин потрапляє в легені та всмоктується в кров. Досягає мозку через 7 секунд, швидше, ніж ліки, що вводяться внутрішньовенно. Впливає на клітини мозку. Чутливі до нікотину. Призводить до збільшення числа серцевих скорочень, звуження судин і уповільнення циркуляції в периферичних судинах, збільшує споживання кисню тканинами, що також змушує серце працювати швидше.

Тривалі ефекти паління. Паління цигарок є основною причиною раку, емфіземи легень, ішемічної хвороби серця й бронхіту. Паління також може спричинити різні види раку: рак порожнини рота, стравоходу, носоглотки, гортані, сечового міхура, нирок та ін.

Звикання. Люди палять з різних психологічних і фізіологічних причин. Виділяють такі основні причини:

нікотин стимулює курців, допомагає їм прокинутися вранці и працювати;

нікотин дає курцю приємне відчуття;

нікотин дає транквілізатор, допомагає курцю боротися зі стосом; ритуал паління: взяти сигарету, запалити її, тримати її діє на куріння заспокійливо;

звичка палити часто асоціюється з яким-небудь місцем. Звиклі палити запалюють сигарету машинально.

Ціна паління для суспільства. Паління це важке захворювання, від якого можна вмерти. Але цьому захворюванню можна запобігти, просто не починаючи курити. У розвинених країнах 16% смертей пов'язані з палінням. Наприклад у США щороку 390000 помирають від наслідкі» паління. З вини курців відбувається 65000 пожеж, що забирають 2300 життів, вони спричиняють 5000 нещасних випадків. За даними дослідження, що проводилось в Росії, серед чоловіків у віці 40-59 років, які палять інтенсивно, смертність у рази вища, ніж серед тих, що ніколи не палили.

ДОДАТОК Г

профілактичний пропаганда здоровий педагогічний

Тренінгове заняття 4

Тренінг "Формування навичок здорового способу життя"

Мета: сприяти створенню атмосфери довіри та добрози ливості для конструктивної роботи, формуванню у підлітків свідомого і відповідального ставлення до власного здоров'я як однієї з найважливіших життєвих цінностей

1. Вправа на знайомство "Три символи"

Кожний учасник отримує аркуш паперу формату А4. Потім розкреслює аркуш на 4 "віконечка". У першому віконечку треба написати свої: ім"я, у другому, третьому та четвертому намалювати, відповідно:

символ, що передає індивідуальність та неповторність учасника;

дії, які учасник виконує, та які, можливо шкодять його здоров"ю;

дії, які учасник виконує для покращення здоров"я.

Вправа "Визначення очікувань учасників і прийняття првил роботи і рупи".

Вправа "Сонце і сонях"

I етап

Учасники отримують від тренера по три рожевих стікери, на яких протягом 3 хв. продовжити речення "Для мене здоров "я - це...". Кожну відповідь учасники записують на окремому стікері. Тренер демонструє групі плакат "Сонце" і на його промінцях позначає та пояснює складові здоров"я. їх вісім: фізична, духовна, інтелектуальна, емоційна, соціальна, професійна, екологічна, психологічна. Називаючи кожний аспект здоров"я, тренер запитує в учасників, як вони розуміють зміст і значення кожного, а в разі необхідносі дає пояснення й від себе.

Після з"ясування змісту складових здоровая тренер пропонує учасникам по черзі підійти до плакату "Сонце", зачитати три свої визначення, визначити належність кожного до певного аспекту здоров"я та наклеїти на відповідний промінець. Потім тренер зачитує групі визначення поняття "здоров"я", запропонованого ВООЗ (здоров"я - це стан повного фізичного, духовного та соціального благополуччя, а не лиі . відсутність хвороб чи фізичних вад)

II етап

Кожний учасник отримує по одному жовтому стікеру, на якому слід закінчити наступне речення: "Мені важливо бути здоровим, щоб ...", час виконання - 3 хв. Після цього по колу відбувається зачитування варіантів відповідей учасників. Тренер представляє учасникам плакат "Сонях" і запрошує всіх підвестися і наклеїти всередину соняшника свої відповіді ("зернятка"). Потім тренер з"єднує плакати "Сонце" та "Сонях" з єдину композицію й проводить загальне обговорення впрви. :

4. Вправа на активізацію "Масаж"

Всі учасники стають у коло один за одним. Вони кладуть руки на плечі тим, хто стоїть перед ними, та починають виконувати масажні рухи, наслідуючи приклад і слухаючи коментарі тренера. Виконання .сажу можна поєднати з рухом учасників поколу. Через деякий час усі можуть обернутися на 180 градусів: коло змінить напрям руху, а кожний учасник зможе подякувати гарним масажем своєму колишньому "масажистові".

5. Вправа "Індивідуальне завдання"

Тренер роздає кожному з учасників по два стікери різного кольору. На одному з них потрібно протягом 2 хв. записати відповідь на запитаї ;я: "Які негативні фактори шкодять моєму здоров"ю?", а на іншому - "Які мої дії можуть усунути (нейтралізувати) цей негативний вплив".

Тренер пропонує другий стікер наклеїти поверх першого, таким чином уж символічно розпочавши боротьбу за своє здоров"я.

6. Вправа "Колаж"

Учасники отримують завдання: на основі "біологічного макета людини" треба створити колаж "здорової успішної людини", наділивши її відповідними якостями та ознаками.

Притча "Все в твоїх руках".

Вправа "Підведення підсумків".

Размещено на Allbest.ru