К вопросу о смысложизненных ориентациях старшеклассников

Размещено на http://www.allbest.ru/

К ВОПРОСУ О СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЯХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Ранняя юность - период в жизни человека, когда на первое место ставится важность интимно-личностного общения. Девушки и юноши обладают выраженной потребностью в профессиональном и личностном самоопределении. Ценности и идеалы, формирующиеся, принимаемые в подростковом возрасте, теперь интериоризируются и становятся неотъемлемой частью личности. Ведущим видом деятельности является учебно-профессиональная деятельность, в которой проявляются мечты, идеалы, профессиональные интересы и направленность. Важность интимно-личностного общения обусловлена ориентацией личности на реализацию себя как взрослого, уже умеющего нести ответственность за свои поступки, человека, активно включенного в общественные отношения.

Юношеский возраст - это сензитивный период формирования самосознания человека, проявления социальной активности, самостоятельности. Молодежь еще не в полной мере является двигателем общества, но она уже готовится стать им, переняв «эстафету» у старшего поколения. И от того, каким будет этот двигатель общества, зависит развитие человечества. Этим обусловлена важность обращения внимания на данную социальную группу специалистов психологической, социальной и других отраслей знания.

Нам, как специалистам психолого-педагогического профиля, крайне важно знать сегодняшнее состояние ценностно-ориентационной системы молодежи и тенденции ее развития, чтобы оперативно и эффективно осуществлять работу с молодежью.

Вопрос о смысложизненных ориентациях можно ставить по-разному. В зависимости от формы постановки вопроса и расстановки акцентов зависят направленность, формы и методы работы. На наш взгляд, более верной в реалиях работы психолога в учреждениях образования формулировкой является не постановка вопроса о смысле жизни вообще, а вопрос о конкретном смысле жизни конкретной личности в конкретный момент. Вопрос о смысле жизни в рамках малых и больших социальных групп можно оставить философам и социологам. Педагогу-психологу, работающему в средней школе, гимназии, лицее или колледже, придется столкнуться именно с отдельной личностью. Она, несомненно, входит в социальную группу. Но работать психолог будет с человеком, возможно, его близкими, а охватить все социальное окружение педагогу-психологу не удастся.

Ответ на этот вопрос - в чем смысл жизни? - человечество задает себе, возможно, с самого начала существования человека разумного. И в каждую эпоху ответ на него различен. Более того, у каждого человека свой ответ на этот вопрос (или его отсутствие).

Смысл жизни - высшая ценность человеческого существования, выраженная в форме конечной цели, которой подчинены все частные интересы и потребности человека. [3]

Гончар С.Э. дает следующее определение «смысложизненные ориентации - это целостная система сознательных и избирательных связей, отражающая направленность личности, наличие жизненных целей, осмысленность выборов и оценок, удовлетворенность жизнью (самореализацией) и способность брать за нее ответственность, влияя на ее ход». [1]

Уже более сознательные, нежели сверстники, подростки задают себе вопрос о том, ради чего они живут и что ждет их в будущем. В период ранней юности этот вопрос встает перед человеком еще более четким, поэтому поиск Смысла для себя, смысла собственной жизни является неотъемлемой частью взросления.

Многие психологи прошлого века давали собственный ответ на вопрос о смысле человеческой жизни. А. Адлер считал, что человек живет в постоянном преодолении комплекса неполноценности, А. Маслоу говорил о важности самоактуализации, В. Франкл видел смысл жизни в реализации любви, И. Ялом в любви и разрешении конфликта между жаждой жизни и осознанием неизбежности смерти. Смысл жизни в работах психологов является стержнем в системе мотивов, он направляет активность индивида, личности.

А Маслоу считал, что в каждом человеке заложено стремление к «самоактуализации». Это стремление является движущей силой развития человека. Процесс становления личности носит болезненный характер, так как сопряжен со многими неизвестностями, поэтому требует от человека принятия на себя ответственности за все, что он делает.

И Ялом, являясь одним из ведущих психотерапевтов, считает, что человек, искусственно создает смысл собственной жизни, а после старается как бы интериоризировать его. Однако это может загнать человека в тупик. Поэтому в экзистенциальной психотерапии важным является акцент внимания не на личность человека как таковую, а на личность человека в ее отношениях с миром, и на оказывании помощи специалистами человеку в конкретные периоды его жизни.

В настоящее время, основное количество научных работ по изучению смысложизненных ориентаций, направлено на описательные характеристики различных социальных групп, а так же исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций с различными свойствами личности.[4]

Для диагностики используются метод ценностных ориентаций М.Рокича, самоактуализированный тест Шостора, тест смысложизненных ориентаций Леонтьева. Метод ценностных ориентаций М.Рокича применяеся для конкретизации внутренней основы отношений к действительности, определяющей ядро социальных представлений в целом. Метод основан на приеме прямого ранжирования списков терминальных и инструментальных ценностей. Самоактуализированный тест (САТ) содержит несколько шкал, При помощи Шкалы Познавательных потребностей (Cog) определяется степень выраженности у субъекта стремления к приобретению знаний об окружающем мире. Данные по Шкале Ценностных ориентации (SAV) показывают, в какой степени человек разделяет ценности, присущие самоактуализирующейся личности. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО), автор Д.А.Леонтьев, включает 20 описаний действий, переживаний или состояний. Показатели теста отражают конкретные смысложизненные ориентации и локус контроля, а также общий показатель осмысленности жизни.

Исследование 2014 года в Мурманске, проведенное аспирантом МГГУ Поломношевой Светланой Анатольевной, выявило, что наиболее значимыми терминальными ценностями для старшеклассников являются «здоровье», «счастливая семейная жизнь», «любовь». Главные инструментальные ценности: «воспитанность», «честность», «образованность». Исследование показало, что доминирующими смыслами в старшем школьном возрасте выступают семья, самореализация и статус.

В данном исследовании личностные ценности рассматриваются как составляющие аксиологического потенциала личности, отражают уровень ценностно-смысловой зрелости субъекта. В юности аксиологический потенциал личности формируется в процессе профессионального и личностного самоопределения, в процессе овладения профессией и включения в общественные отношения.

Так же, согласно данному исследованию, некоторые из приведенных в опросниках ценностей уже были частично реализованы юношами и девушками. Так, среди наиболее реализованных терминальных ценностей находятся «наличие хороших и верных друзей» (75%), «здоровье» (74%), «свобода» (72%) и «счастливая семейная жизнь» (72%), «познание» (71%). Наименее всего реализованы ценности «интересная работа» (20%), «любовь» (47%), «счастье других» (47%), «жизненная мудрость» (52%). Среди инструментальных ценностей наибольшую реализацию получили ценности «воспитанность» (78%), «ответственность» (77%), «рационализм» (75%), «жизнерадостность» (74%), «честность» (74%). Все эти ценности являются наиболее значимыми для современной молодежи [2]

Таким образом, видим, что в период ранней юности еще не сформировавшаяся до конца личность уже стремится к завершению этого процесса и дальнейшему развитию. К сожалению, не многие (около 25%) стремятся к самоактуализации, гармоничным и адекватным взаимоотношениям. Большинство (более 35%) не ищет или не может найти смысл жизни, не желает стремиться к более высоким целям, чем те, что предлагает ближайшее социальное окружение. Лишь совсем малое количество старшеклассников обладает высокой осмысленностью своего прошлого, неудовлетворением настоящим, но стремлением выйти из регресса и реализовать свои возможности.

Из всего выше перечисленного и описанного четко вырисовывается перспектива работы педагогов-психологов, направленная на повышение уровня самосознания подрастающего поколения, осмысленности ими собственной жизни, помощь в постановке целей, профессиональном самоопределении и повышении психологической культуры современных старшеклассников. смысложизненный ценностный молодежь социальный

Все это можно осуществить в рамках просветительской, профилактической работы. Во время проведения консультаций не только со старшеклассниками, но и с учителями, повышать их уровень психологической культуры, организовывать кружки и недели, посвященные определенной психологической тематике. Важно уделять внимание личности старшеклассника, его социальному окружению, тем самым давая важные знания и прививая различные умения, которые в обозримом будущем могут сделать жизнь подрастающего поколения более осмысленной.

Список использованных источников:

1. Гончар, С. Н. Особенности развития смысложизненных ориентаций современных студентов-первокурсников [Текст] // Современная психология: материалы Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). Пермь: Меркурий, 2012. 17-19 с.

2. Поломошнова С. А. Анализ результатов эмпирического исследования когнитивно-смыслового компонента аксиологического потенциала личности старшеклассников [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. №6. Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/175PVN614.pdf

3. Тематический толковый словарь [Электронный ресурс]: сост. Некрасова Н.А., Некрасов С.И., Садикова О.Г. 2008. Режим доступа: http://philosophy.niv.ru/doc/dictionary/thematic-philosophical/index.htm

4. Турсунов В.В., Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и агрессивности в юношеском возрасте [Электронный ресурс] // Электронный научный журнал «Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие». 2016. №3(14). Режим доступа: http://humjournal.rzgmu.ru/art&id=222

Размещено на Allbest.ru