Формирование географической компетентности при изучении свободных экономических зон Китая

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование географической компетентности при изучении свободных экономических зон Китая

В.Л. Лиознер, учитель ГБОУСОШ № 1948 «Лингвист-М», Москва

И.Б. Митрофанова, доцент, кандидат экономических наук, МГИМО

Как известно, свободные экономические зоны (СЭЗ) играют большую роль в экономике многих стран. Это, в частности, относится и к экономике Китайской Народной Республики, которую многие экономисты в 2014 г. признали «первой экономикой» мира. Понятие СЭЗ подробно изучается в курсе «Экономическая и социальная географии мира» (10 класс) при в теме «Всемирные экономические отношения». Времени на формирование и закрепление этого понятия отводится не так много, и мы сочли целесообразным в школе с углубленным изучением китайского языка, каковой является ГБОУ СОШ №1948 «Лингвист-М», выделить на это отдельный урок и посвятить его, прежде всего, изучению СЭЗ КНР. Многие наши учащиеся благодаря образовательной деятельности школы, а также семейным связям побывали в этих СЭЗ или на прилегающих к ним территориях и проявляли интерес к экономическим процессам, протекающим в этих частях Китая. Урок проходил по следующему плану.

При планировании этого урока авторы исходили из наличия компьютеров и доступа к интернету на каждом рабочем месте. Однако урок будет достаточно эффективным и при наличии одного учительского компьютера и даже без него. Для того чтобы понять как это осуществить, охарактеризуем основные этапы урока.

Рассказав об актуальности темы «Свободные экономические зоны Китая», важности открытости экономики для экономических отношений -«кровеносной системой мирового хозяйства» - учитель называет цель урока: «Формирование географической компетентности в области всемирных экономических отношений, в оценивании роли их форм и в прогнозировании их развития».

Затем ставятся конкретные задачи урока:

сформировать понятие СЭЗ - найти наиболее точное определение, разобраться в видах СЭЗ, выявить закономерности их географии;

развивать ИКТ-компетентность учащихся;

научиться оценивать роль СЭЗ Китая в экономике страны, прогнозировать перспективы их развития, оценивать возможности использования китайского опыта для развития СЭЗ в Российской Федерации.

После обсуждения плана урока и перехода ко второму этапу даётся инструкция по использованию Интернет-ресурсов для раскрытия понятия СЭЗ. Для этого целесообразно использовать не новую, но основополагающую статью В.П. Максаковского из газеты «География» (№23, 2002) («Первое сентября»), В результате самостоятельной работы учащихся с указанным Интернет-ресурсом и обсуждения ее результатов у них в тетради появятся определение термина СЭЗ и таблица со следующим примерным содержанием (см. табл. 2).

При этом под СЭЗ следует понимать (по В.П. Максаковскому) часть территории страны, где государство устанавливает особый режим управления, наиболее благоприятный (т.е. предусматривающий различные виды льгот) для деятельности иностранных и отечественных предпринимателей, для привлечения внешних и внутренних инвестиций.

Если в классе только один компьютер, учитель может поручить группе ребят сделать дома презентацию по этой теме с использованием указанных Интернет-материалов и выступить с ней на уроке. Таким образом, школьники в любом случае будут подготовлены для восприятия на следующем этапе информации о СЭЗ Китая.

китайский экономический зона учитель

Таблица 1. Этапы урока, деятельность учителя и учащихся

Таблица 2. Свободные экономические зоны и их экономико-географические особенности

На следующем этапе урока учитель показывает карту свободных экономических зон Китая и акцентирует внимание на том, что на этом уроке будут изучаться только комплексные зоны -5 специальных экономических зон КНР и приравненный к ним Новый район Пудун в Шанхае. Поскольку в разных источниках названия этих зон с китайского на русский переводятся по-разному, учитель сразу предлагает ребятам зайти на официальные сайты правительства этих зон (делается с помощью поисковых систем), посмотреть иероглифическую запись этих названий и с помощь словарей, заранее разложенных по столам, усвоить правильное звучание названий на китайском языке. Естественно, что в школах, где китайский язык не изучается, эта работа не выполняется. Правда, у каждого из этих сайтов есть и английский вариант, позволяющий с помощью имеющихся фотографий получить определенное представление об этих территориях.

Далее учитель делит класс на 6 групп, каждая из которых должна представить материал по указанной специальной экономической зоне, нанести ее на контурную карту, а также разобраться в следующих вопросах (их - б, по числу групп), касающихся предоставляемых льгот:

Деятельность администрации СЭЗ.

Инвестиции и налог на прибыль.

НДС и таможенные пошлины.

Льготы неналогового характера.

Аренда и покупка недвижимости.

6. Продажа готовой продукции и регулирование цен.

В качестве основного Интернет-ресурса используются порталы внешнеэкономической информации Минэкономразвития РФ и деловой прессы.

В результате самостоятельной работы учащихся и обсуждения ее материалов на контурную карте наносятся все действующие в КНР специальные экономические зоны, а в тетради появляется еще одна таблица со следующим примерным содержанием (см. табл.3).

Таблица 3. Специальные экономические зоны КНР. их географические и экономические особенности

При отсутствии в кабинете выхода в Интернет эту работу можно поручить отдельным учащимся сделать заранее дома. В этом случае они могут представить материал в форме устных докладов.

На последнем этапе урока учитель в ходе беседы с учениками подводит итоги урока, выделяя такие положительные моменты появление в КНР свободных экономических зон, как

вовлечение в рыночные отношения страны с плановым хозяйством;

быстрый рост объемов производства и валютной выручки;

внедрение передовых зарубежных технологий и опыта управления;

привлечение иностранного капитала, в том числе капитала китайских эмигрантов;

подготовка национальных кадров и др.

В качестве недостатков учителем называются:

развитие некоторых СЭЗ оторвано от развития окружающих регионов. Они зачастую являются «оазисами», отгороженными от окружающего мира;

широко используется капитал выходцев из Китая, однако их средств не всегда хватает на высокотехнологичные предприятия;

далеко не всегда для работы на предприятиях используется местное население;

резко возрастает антропогенная нагрузка на эти территории, что усугубляет экологические проблемы.

Из-за высоких требований к квалификации работающих происходит завоз рабочей силы и др. Очень важно также обсудить с ребятами вопрос о том, что из положительного опыта можно было бы использовать для развития СЭЗ в России, тем самым избежав ошибок, допущенные другими странами. Актуальность этого момента связана с тем, что правительство нашей страны проводит непоследовательную политику в отношении СЭЗ. Многие из СЭЗ, появившиеся в России, прекратили свое существование.

На дом целесообразно дать задание выучить материал по тетради. А тех школьников, которые проявили интерес к изучаемой теме или хорошо знают эти части Китая, попросить приготовить к следующему уроку короткие презентации по объектам познавательного и делового туризма, в этих специальных экономических зонах.

Литература

1. Лиознер ВЛ., Митрофанова ИБ. Факультативные занятия как средство повышения эффективности профильного обучения географии в средней школе. Учитель XXI века-. Профильное обучение и перспективы школьной географии // Материалы 5-й межвузовской научно-практической конференции. - М.: МГПУ, 2006.

Максаковский ВЛ. Свободные экономические зоны // Газ. «География». - 2002. -№23.

3. «География и экология в школе XXI века» . - 2015 . - № 6 . - С. 20-25.

Размещено на Allbest.ru